masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Ангелина

Спасибо огромное!!!Работа выполнена прекрасно,все в сроки.Теперь буду все работы заказывать у вас!Рекомендую! Email: vdovina.gelya@inbox.ru

10.05.2017

Наиль

Были сложности с о сдачей афхд, но доработали и препод принял.

07.01.2009

Георгий

Спасибо большое за работу! И за тесты огроменное спасибо! Думаю, что

15.02.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Cюжетно-ролевая игра как средство коррекции тревожности старших дошкольников

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы сюжетно-ролевой игры как средства коррекции тревожности старших дошкольников 6
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме тревожности 6
1.2 Характеристика психолого-педагогических особенностей старших дошкольников 12
1.3 Коррекция тревожности старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 17
Вывод по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности старших дошкольников 25
2.1 Организация исследования 25
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 34
Вывод по главе 2 41
Глава 3. Сюжетно-ролевая игра как средство коррекции тревожности старших дошкольников 43
3.1 Коррекция тревожности старших дошкольников средством сюжетно-ролевой игры 43
3.2 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 56
Вывод по главе 3 63
Заключение 64
Список литературы 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение

Актуальность исследования: Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении. Человек с повышенной тревожностью впоследствии может столкнуться с различными соматическими заболеваниями. Разобраться в феномене тревоги, а также в причинах ее возникновения достаточно сложно. В состоянии тревоги мы, как правило, переживаем не одну эмоцию, а некоторую комбинацию различных эмоций, каждая из которых оказывает влияние на наши социальные взаимоотношения, на наше соматическое состояние, на восприятие, мышление, поведение. При этом следует учитывать, что состояние тревоги у разных людей может вызываться разными эмоциями. Ключевой эмоцией в субъективном переживании тревоги является страх.

Тревожность может порождаться как реальным неблагополучием личности в наиболее значимых областях деятельности и общения, так и существовать вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки и т. п.

Тревожность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Однако, повышенный уровень тревожности является субъективным проявление неблагополучия личности.

Напряженная, неустойчивая социальная и экономическая ситуация,  сложившаяся в настоящее  время в нашем обществе,  обусловливает рост различных отклонений  в личностном развитии и поведении растущих людей.  Среди них особую тревогу вызывают не только  прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, проблема сюжетно-ролевой игры средства коррекции тревожности старших дошкольников, является актуальной.

Объектом нашего исследования является коррекция тревожности старших дошкольников.

Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство коррекции тревожности старших дошкольников.

Цель работы: разработать,  теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить сюжетно-ролевую игру как средство коррекции тревожности старших дошкольников.

Гипотеза: сюжетно-ролевая игра будет являться средством коррекции тревожности, если будут соблюдены следующие условия:

- будет сниматься мышечное напряжение, расслабляться мышцы;

- будет развиваться доверие к другим людям;

- будет повышаться самооценка;

- будут улучшаться взаимоотношения в группе детей.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой, задачи нашего исследования были определены следующим образом:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме тревожности.

2. Дать характеристику психолого-педагогических особенностей старших дошкольников.

3. Изучить коррекцию тревожности старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

4. Организовать исследование.

5. Проанализировать и интерпретировать результаты констатирующего этапа исследования.

6. Провести коррекцию тревожности старших дошкольников средством сюжетно-ролевой игры.

7. Проанализировать и интерпретировать результаты контрольного этапа исследования.

Методы исследования: а) теоретические: анализ научной литературы; б) эмпирические: опросные методы (анкетирование); тестирование; психодиагностический метод; в) по способу обработки данных: методы математико-статистического анализа данных (U-критерий Манна-Уитни).

База исследования: МБДОУ детский сад № 459 «Берёзка».

В терминологическое поле нашего исследования мы включили следующие понятия:

- тревожность;

- тревога;

- игра;

- сюжетно-ролевая игра.

Практическая значимость исследования: разработка занятий по коррекции тревожности старших дошкольников, используя в качестве средства сюжетно-ролевую игру.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, три главы, заключение, список литературы, приложения. В тексте работы имеются  16 таблиц, 10 рисунков.

 


………….

 

Список литературы

  1. Анищенко О.А. Развиваем в игре: Пособие для педагогов и практич. Психологов дошк. учреждений. - Минск: «Асар», 2009. - 112 с.
  2. Астапов В. М. Тревога и тревожность. Хрестоматия. – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 377 с.
  3. Астапов В. М. Тревожность у детей. - М.: ПЕР СЭ, 2008. – 103 с.
  4. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: «Семья и школа», 2007. – 169 с.
  5. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников.  – Свердловск, 2010.– 138с.
  6. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М.: Феникс, 2007. – 122 с.
  7. Возрастная и педагогическая психология/ Под. Ред. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., - М.: Педагогическое общество России, 2003. – 236 с.
  8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 320 с.
  9. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с
  10. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд., 2008. - 399 с.
  11. 11. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2009. – 560 с.
  12. 12. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. - Л.: Медицина, 1988. - 244 с.
  13. Игра и развитие личности дошкольника: сб. научн. трудов.  - М.: МОДЭК, 2010. – 155 с.
  14. Изард К. Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007. – 464 с.
  15. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. – 783 с.
  16. Калишенко К. К проблеме формирования коллективных межличностных отношений //Дошкольное воспитание.- 2004, №7. – С. 42-47.
  17. Костина Л. М. Методы диагностики тревожности. – СПб.: Речь, 2006. - 100 с.
  18. Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. - 2004. - № 2 (6). – С.32- 40
  19. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-на-Дону: УНИИ РГУ, 2009. - 146 с.
  20. Левитов Н.Д. Психическое состояние  беспокойства, тревоги. //Вопросы  психологии. – 1999.-№ 1. -  С. 131 – 137.
  21. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2009. — 76 с.
  22. Матыщина И.Г. Природа, сущность, история игры / И.Г. Матыщина // Проблемы воспитания. - 2006. - №1. - С. 5 - 12.
  23. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методологические основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных - М.: ВЛАДОС, 2008. - 264 с.
  24. Миллер С. Психология игры. - СПб.: Университет. кн, 2007. – 317с.
  25. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1991. - 416 с.
  26. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 176с.
  27. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 456 с.
  28. Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. - М: Прогресс, 2009. - 239 с.
  29. Немов Р.С. Общие основы  психологии.– М.: «Владос»,  2005. – Т.2.- 576 с.
  30. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 2006. - 374 с.
  31. Отношения между сверстниками в группах детского сада. /Под ред. Репиной Т.А.- М.: Изд-во МГУ.- 2008. – 205 с.
  32. Петров В. М. Весенние праздники, игры и забавы для детей. – М.: Сфера, 2011. – 142 с.
  33. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: «Педагогика», 1995. – 234 с.
  34. Петрусинский В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг. - М.: «Новая школа», 2011. – 366с.
  35. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - 668 с.
  36. Прихожан  А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МОДЭК,  2007. – С.304
  37. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Смысл, 2007. – 190с.
  38. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. - 2009. - №3. - С.121-126.
  39. Психологический словарь. Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков. - М., Прайм-Еврознак, 2009. -672 с.
  40. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Речь, 2003. – 128 с.
  41. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.
  42. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. — 288 с
  43. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.
  44. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.:ВЛАДОС, 2009.- 529 с.
  45. Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.
  46. Свеницкий А. Л. Краткий психологический словарь. – М.: Проспеки, 2007. – 512 с.
  47. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.:ООО «Речь», 2003. – 250 с.
  48. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология" [Текст]/ Е.О. Смирнова - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.
  49. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 160 с.
  50. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. - М: Издательский центр Академия, 2007. - 336 с.
  51. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Прогресс, 2006. – 96с.
  52. Флэйк-Хобсон К. , Б.  Р. Робинсон, П. Скин  Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.: Дошкольное воспитание, 2003. – 91 с..
  53. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. В  2х т. – М.: ООО «Попури», 2002  г.– Т.1– 232 с.
  54. Хорни К. Невроз и рост личности. – М.: Академический проект, 2008. – 400 с.
  55. Шапарь В. Б., Россоха В. Е., Шапарь О. В. Новейший психологический словарь. – М.: Феникс, 2009. – 816 с.
  56. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2004. — 349 с.
  57. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 2002. - 360 с.
  58. Юрчук В. В. Современный словарь по психологии. – М.: Современное слово, 2008. – 768 с.

 




Проверить аттестат

.