masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Виктор

Спасибо огромное вам за помощь, очень рад что наткнулся на ваш сайт! :)

05.06.2012

Виктория

СПАСИБО!!!! Сегодня защитила свою курсовую по маркетингу, а по менеджменту по результатам написания курсовой даже автомат поставили. Спасибо))

21.05.2007

Ольга

Спасибо вам за контрольную!Выполнена отлично,получила автомат)

25.02.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Дидактическая игра как средство формирования временных представлений у старших дошкольников

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание
Введение 
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр 
1.1 Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста
1.2 Временные представления у старших дошкольников и особенности его формирования 
1.3 Значение дидактической игры для детей старшего дошкольного возраста 
Вывод по главе 1 
Глава 2. Эмпирическое исследование временных представлений у старших дошкольников 
2.1 Организация исследования 
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 
Вывод по главе 2 
Глава 3. Дидактическая игра как средство формирования временных представлений у старших дошкольников 
3.1 Формирование временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр 
3.2 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 
3.3 Рекомендации педагогическому коллективу по развития временных представлений у старших дошкольников 
Вывод по главе 3 
Заключение 
Список литературы 
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Актуальность исследования: Окружающий нас мир существует во времени. Время, как и пространство, является всеобщей формой существования материи. С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно глядя на часы. Время, как и пространство, является универсальной, базисной категорией в познании ребенком окружающих его людей и вещей.

Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Понятие времени - одно из самых сложных для детей. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направление - от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и "показать". Время нельзя увидеть, потрогать, попробовать на вкус. О его существование ребенок может судить лишь по косвенным признакам.

С момента рождения ребенок ориентируется во времени посредством чередования биологических ритмов своей жизни (смена сна и бодрствования, время кормления и т.п.), которые регулируются социальной средой.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо самим уметь ориентироваться во времени: определять, измерять время, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени, создает основу для развития таких качеств личности как: организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучение в школе и в повседневной жизни.

Одно из наиболее распространенных средств обучения детей старшего дошкольного возраста – это дидактические игры. С помощью них происходит познавательное развитие детей.

Таким образом, проблема формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр, является актуальной.

Объектом нашего исследования являются временные представления старших дошкольников.

Предмет исследования: формирование временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

Цель работы: разработать,  теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить дидактическую игру как средство формирования временных представлений старших дошкольников.

Гипотеза: формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста будет эффективно, если применять дидактические игры при соблюдении следующих условий:

- будет формироваться осведомленность о временах года;

- будет формироваться осведомленность о времени суток;

- будет формироваться осведомленность о днях недели;

- будут формироваться осведомленность о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра» по отношению к настоящему времени, определение временной последовательности и закономерности каких-либо действий и событий.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой, задачи нашего исследования были определены следующим образом:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

2. Выбрать диагностический инструментарий, позволяющий оценить уровень сформированности временных представлений у старших дошкольников.

3.Провести эмпирическое исследование формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

4. Разработать и реализовать методику формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

5. Проанализировать и интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования: а) теоретические: анализ научной литературы; б) эмпирические: опросные методы (анкетирование; тестирование; психодиагностический метод); в) по способу обработки данных: методы математико-статистического анализа данных (U-критерий Манна-Уитни).

База исследования: МБДОУ детский сад № 480.

В терминологическое поле нашего исследования мы включили следующие понятия:

- время;

- временные представления;

- дидактическая игра.

Практическая значимость исследования: разработка занятий по формированию временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, три главы, заключение, список литературы, приложения. В тексте работы имеются  11 таблиц, 10 рисунков.

Список литературы

1.Анищенко О.А. Развиваем в игре: Пособие для педагогов и практич. Психологов дошк. учреждений. - Минск: «Асар», 2009. - 112 с.

  1. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М.: Феникс, 2007. – 122 с.
  2. Возрастная и педагогическая психология/ Под. Ред. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., - М.: Педагогическое общество России, 2003. – 236 с.
  3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 320 с.
  4. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2007. – 115 с.
  5. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд., 2008. - 399 с.
  6. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: Методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми шестого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. – 161 с.
  7. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2007. – 152 с.
  8. Игра и развитие личности дошкольника: сб. научн. трудов.  - М.: МОДЭК, 2010. – 155 с.
  9. Изучаем календарь / Сост. И.А. Андреева. - Минск: Современная школа: Кузьма, 2008. – 123 с.
  10. Колесникова Е.В. Программа “Математические ступеньки” /Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 124 с.
  11. Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. - 2004. - № 2 (6). – С.32- 40
  12. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-на-Дону: УНИИ РГУ, 2009. - 146 с.
  13. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. - СПб.: Детство - пресс, 2008. – 47 с.
  14. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2009. — 76 с.
  15. Луцковская С.Д. Представление о времени в опыте дошкольников. – М. Эксмо, 2009. – 83 с.
  16. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. Под ред. Р.Л. Березина, В.В. Данилова. - М.: Просвещение, 2007. – 173 с.
  17. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 2008. - 256 с.
  18. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методологические основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных - М.: ВЛАДОС, 2008. - 264 с.
  19. Миллер С. Психология игры. - СПб.: Университет. кн, 2007. – 317с.
  20. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1991. - 416 с.
  21. Михаленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 176с.
  22. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 456 с.
  23. Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. - М: Прогресс, 2009. - 239 с.
  24. Немов Р.С. Общие основы  психологии.– М.: «Владос»,  2005. – Т.2.- 576 с.
  25. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. - М.: Мозаика-Синтез. 2010. – 145 с.
  26. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 2006. - 374 с.
  27. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2008. – 97 с.
  28. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: «Педагогика», 1995. – 234 с.
  29. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Смысл, 2007. – 190с.
  30. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозанка – Синте, 2008. – 117 с.
  31. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. - 2009. - №3. - С.121-126.
  32. Психологический словарь. Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков. - М., Прайм-Еврознак, 2009. -672 с.
  33. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.
  34. Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991. – 135 с.
  35. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.:ООО «Речь», 2003. – 250 с.
  36. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология" [Текст]/ Е.О. Смирнова - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.
  37. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 160 с.
  38. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М.: АСТ, 2007. – 147 с.
  39. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. - М: Издательский центр Академия, 2007. - 336 с.
  40. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Прогресс, 2006. – 96с.
  41. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение, 2008. – 129 с.
  42. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математики. – М.: Наука, 2009. – 156 с.
  43. Хазиева Г. Г. Развитие пространственно-временных предсталвений у старших дошкольников посредством дидактических игр. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 75 с.
  44. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2004. — 349 с.
  45. Шорыгина Т.А. Точные сказки: Формирование временных представлений. - М.: Книголюб, 2010. – 105 с.
  46. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. – 2008. – №3. – С. 48-54.
  47. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.– 2006. – №7. – С. 36-42.
  48. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – М.: Академия, 2009. – 213 с.
  49. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 2002. - 360 с.
  50. Юрчук В. В. Современный словарь по психологии. – М.: Современное слово, 2008. – 768 с.




Проверить аттестат

.