masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Антон

Хочу сказать большое спасибо вам за то, что всегда выполняете работы в срок, и качественно!

25.01.2014

Елена Викторовна

Благодарю за диплом по праву, сдала на отлично!

17.05.2012

Станислав

Заказал диплом по уголовному праву, сдал в итоге на хорошо, чем в принципе доволен.

19.03.2015

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Дидактическая игра как средство формирования временных представлений у старших дошкольников

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание
Введение 
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр 
1.1 Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста
1.2 Временные представления у старших дошкольников и особенности его формирования 
1.3 Значение дидактической игры для детей старшего дошкольного возраста 
Вывод по главе 1 
Глава 2. Эмпирическое исследование временных представлений у старших дошкольников 
2.1 Организация исследования 
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 
Вывод по главе 2 
Глава 3. Дидактическая игра как средство формирования временных представлений у старших дошкольников 
3.1 Формирование временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр 
3.2 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 
3.3 Рекомендации педагогическому коллективу по развития временных представлений у старших дошкольников 
Вывод по главе 3 
Заключение 
Список литературы 
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Актуальность исследования: Окружающий нас мир существует во времени. Время, как и пространство, является всеобщей формой существования материи. С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно глядя на часы. Время, как и пространство, является универсальной, базисной категорией в познании ребенком окружающих его людей и вещей.

Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Понятие времени - одно из самых сложных для детей. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направление - от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и "показать". Время нельзя увидеть, потрогать, попробовать на вкус. О его существование ребенок может судить лишь по косвенным признакам.

С момента рождения ребенок ориентируется во времени посредством чередования биологических ритмов своей жизни (смена сна и бодрствования, время кормления и т.п.), которые регулируются социальной средой.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо самим уметь ориентироваться во времени: определять, измерять время, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени, создает основу для развития таких качеств личности как: организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучение в школе и в повседневной жизни.

Одно из наиболее распространенных средств обучения детей старшего дошкольного возраста – это дидактические игры. С помощью них происходит познавательное развитие детей.

Таким образом, проблема формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр, является актуальной.

Объектом нашего исследования являются временные представления старших дошкольников.

Предмет исследования: формирование временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

Цель работы: разработать,  теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить дидактическую игру как средство формирования временных представлений старших дошкольников.

Гипотеза: формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста будет эффективно, если применять дидактические игры при соблюдении следующих условий:

- будет формироваться осведомленность о временах года;

- будет формироваться осведомленность о времени суток;

- будет формироваться осведомленность о днях недели;

- будут формироваться осведомленность о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра» по отношению к настоящему времени, определение временной последовательности и закономерности каких-либо действий и событий.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой, задачи нашего исследования были определены следующим образом:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

2. Выбрать диагностический инструментарий, позволяющий оценить уровень сформированности временных представлений у старших дошкольников.

3.Провести эмпирическое исследование формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

4. Разработать и реализовать методику формирования временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

5. Проанализировать и интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования: а) теоретические: анализ научной литературы; б) эмпирические: опросные методы (анкетирование; тестирование; психодиагностический метод); в) по способу обработки данных: методы математико-статистического анализа данных (U-критерий Манна-Уитни).

База исследования: МБДОУ детский сад № 480.

В терминологическое поле нашего исследования мы включили следующие понятия:

- время;

- временные представления;

- дидактическая игра.

Практическая значимость исследования: разработка занятий по формированию временных представлений у старших дошкольников посредством дидактических игр.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, три главы, заключение, список литературы, приложения. В тексте работы имеются  11 таблиц, 10 рисунков.

Список литературы

1.Анищенко О.А. Развиваем в игре: Пособие для педагогов и практич. Психологов дошк. учреждений. - Минск: «Асар», 2009. - 112 с.

  1. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М.: Феникс, 2007. – 122 с.
  2. Возрастная и педагогическая психология/ Под. Ред. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., - М.: Педагогическое общество России, 2003. – 236 с.
  3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 320 с.
  4. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2007. – 115 с.
  5. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд., 2008. - 399 с.
  6. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: Методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми шестого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. – 161 с.
  7. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2007. – 152 с.
  8. Игра и развитие личности дошкольника: сб. научн. трудов.  - М.: МОДЭК, 2010. – 155 с.
  9. Изучаем календарь / Сост. И.А. Андреева. - Минск: Современная школа: Кузьма, 2008. – 123 с.
  10. Колесникова Е.В. Программа “Математические ступеньки” /Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 124 с.
  11. Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. - 2004. - № 2 (6). – С.32- 40
  12. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-на-Дону: УНИИ РГУ, 2009. - 146 с.
  13. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. - СПб.: Детство - пресс, 2008. – 47 с.
  14. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2009. — 76 с.
  15. Луцковская С.Д. Представление о времени в опыте дошкольников. – М. Эксмо, 2009. – 83 с.
  16. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. Под ред. Р.Л. Березина, В.В. Данилова. - М.: Просвещение, 2007. – 173 с.
  17. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 2008. - 256 с.
  18. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методологические основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных - М.: ВЛАДОС, 2008. - 264 с.
  19. Миллер С. Психология игры. - СПб.: Университет. кн, 2007. – 317с.
  20. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1991. - 416 с.
  21. Михаленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 176с.
  22. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 456 с.
  23. Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. - М: Прогресс, 2009. - 239 с.
  24. Немов Р.С. Общие основы  психологии.– М.: «Владос»,  2005. – Т.2.- 576 с.
  25. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. - М.: Мозаика-Синтез. 2010. – 145 с.
  26. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 2006. - 374 с.
  27. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2008. – 97 с.
  28. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: «Педагогика», 1995. – 234 с.
  29. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Смысл, 2007. – 190с.
  30. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозанка – Синте, 2008. – 117 с.
  31. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. - 2009. - №3. - С.121-126.
  32. Психологический словарь. Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков. - М., Прайм-Еврознак, 2009. -672 с.
  33. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.
  34. Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991. – 135 с.
  35. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.:ООО «Речь», 2003. – 250 с.
  36. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология" [Текст]/ Е.О. Смирнова - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.
  37. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 160 с.
  38. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М.: АСТ, 2007. – 147 с.
  39. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. - М: Издательский центр Академия, 2007. - 336 с.
  40. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Прогресс, 2006. – 96с.
  41. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение, 2008. – 129 с.
  42. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математики. – М.: Наука, 2009. – 156 с.
  43. Хазиева Г. Г. Развитие пространственно-временных предсталвений у старших дошкольников посредством дидактических игр. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 75 с.
  44. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2004. — 349 с.
  45. Шорыгина Т.А. Точные сказки: Формирование временных представлений. - М.: Книголюб, 2010. – 105 с.
  46. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. – 2008. – №3. – С. 48-54.
  47. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.– 2006. – №7. – С. 36-42.
  48. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – М.: Академия, 2009. – 213 с.
  49. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 2002. - 360 с.
  50. Юрчук В. В. Современный словарь по психологии. – М.: Современное слово, 2008. – 768 с.




Проверить аттестат

.