masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Яков Маркович

Добрый день, Елена!!! курсовую выполнили на отлично, спасибо вам

17.03.2007

Андрей Зверев

Спасибо коллективу и автору моих курсовых и контрольных работ по экономике!

08.04.2012

Ольга

Спасибо вам за контрольную!Выполнена отлично,получила автомат)

25.02.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Эмоциональный интеллект учащихся старших классов с разными профессиональными типами

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 500 руб.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………...3

1 Теоретические аспекты изучения эмоционального интеллекта и профессиональных типов в психологической науке………………...………8

1.1 Понятие и составляющие эмоционального интеллекта.…………..…......8

1.2 Характеристика профессиональных типов..…………………………….14

2 Экспериментальное исследование эмоционального интеллекта и профессиональных типов у старшеклассников..……………………………22

2.1 Организация и методы экспериментального исследования.…………...22

2.2 Результаты констатирующего эксперимента……………………………25

Заключение…………………………………………………………….…..….32

Список использованных источников………………………………………...34

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества возрастают требования к системе образования, качеству обучения детей, их личностному развитию, психологическому и физическому здоровью. Успешность личности, несомненно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом, то есть с уровнем общего интеллекта. Однако в большинстве случаев высокого уровня общего интеллекта оказывается недостаточно. Идея эмоционального интеллекта явилась следствием развития представлений об интеллекте социальном, основной причиной, для выделения которой, как самостоятельной способности или черты послужило частое несоответствие уровня общего интеллекта и успешности личности во взаимодействии с социальной средой. Эмоциональный интеллект в самом широком понимании объединяет в себе способности личности к эффективному общению за счет понимания эмоций окружающих и умения подстраиваться под их эмоциональное состояние. Такое умение владеть собой и грамотно организовывать взаимодействие оказывается очень значимым при выборе профессии. Особенно если речь идет о сфере деятельности, подразумевающей непосредственное общение с окружающими.

Говоря о старшеклассниках, то для них, пожалуй, не существует более значимой в социальном плане проблемы, чем выбор собственного профессионального пути, ведь с  профессией связана основная часть жизни человека. Многие выпускники, особенно девятых классов, плохо ориентируются в мире профессий, востребованных современным рынком труда, не знают особенностей большинства из них, не в состоянии понять, чем же они именно хотят заняться, какой деятельности они могли бы себя посвятить, испытывают затруднения в выборе профессии, и в результате, этот выбор нередко становится случайным. Как же правильно выбрать свой жизненный путь? С какой специальностью связать свою жизнь? В какой деятельности можно реально добиться успеха? Как выбрать ту работу, которая бы тебе приносила радость в жизни и успех. Пожалуй,  это одна из самых главных тем на сегодняшний день, которая беспокоит старшеклассников и их родителей. Ведь в мире столько всего интересного и очень сложно понять, чем заняться после школы дальше.

Актуальность проблемы развития старшеклассников в условиях школы. Их дальнейшее  профессиональное образование обусловлено необходимостью выявления психолого-педагогических условий развития. Эмоциональный интеллект, как одно из важнейших профессиональных качеств личности играет огромную роль в профессиональной направленности личности. Исследование эмоционального интеллекта позволят иучения направленность профессионального типа личности.

Эта тема в наше время еще не до конца изучена, но в ряде исследований получены доказательства того, что выраженность тех или иных эмоциональных свойств личности может влиять на профессиональное самоопределение. По данным Е.А. Корсунского[14:19]; 23 % писателей отмечают у себя в школьные годы повышенную эмоциональную впечатлительность, которая нередко выступала в роли первого толчка к их литературному творчеству. К сожалению, как уже отмечалось выше, вопрос о роли эмоционально - интеллектуальной сферы в выборе профессии и успешной деятельности в ней изучен слабо.

Несмотря на существующие исследования таких ученых, как Д. Гоулмон (теория эмоциональной компетентности), Р. Бар-Он (понятие «коэффициент эмоциональности»; некогнитивная теория эмоционального интеллекта) [8:11], Х. Вайсбах и У. Дакс (эмоциональный интеллект как умение «интеллектуально» управлять своей эмоциональной жизнью) [1:11] и другие. Тема «эмоционального интеллекта» требует дальнейшего изучения, в связи с наличием спорных и нерешенных вопросов. В современной науке не существует единого определения и единой концепции эмоционального интеллекта, нет однозначного ответа на вопросы о его природе, психологической сущности, закономерностях, условиях развития, влияния на деятельность человека. Следовательно, необходим системный анализ научного знания об эмоциональном интеллекте, включающий обобщение теоретико-методологических подходов к его исследованию, разработку структурно-функциональной модели, выявление уровней и критериев его сформированности и определение наиболее существенных условий, влияющих на его развитие, необходимое для успешной интеграции личности в социальное окружение.

Изучение этих вопросов очень важно для комфортного существования человека, так как значительная часть нашей жизни посвящена профессиональной деятельности. Можно даже сказать, что от правильного выбора этой деятельности и ее эффективного осуществления зависят счастье человека, его положение в обществе, материальный достаток, физическое и психическое здоровье. Между тем практика показывает, что первый выбор профессии, осуществляемый человеком в молодом возрасте, часто по наитию, оказывается неудачным.

Каждый подросток это личность, которая ищет себя в этом мире и мы должны помогать им в этом. Каждый подросток прошел уже, какой либо свой жизненный путь и имеет определенный опыт, сложившиеся под влиянием социума и генетики. И мы должны ориентировать выпускников на выбор в соответствии с их задатками, способностями, эмоциональным состоянием. Для этого надо подробно и глубоко изучать эмоционально интеллект и его влияния на деятельность человека. Изучая, мы сможем эффективнее подойти к помощи старшеклассникам в выборе профессий.

Цель работы – теоретико-эксперементальное исследование эмоционального интеллекта учащихся старших классов с разными профессиональными типами.

Объект исследования – эмоциональный интеллект.

Предметом данного исследования является - эмоциональный интеллект старшеклассников разных профессиональных типов.

Задачи:

  1. Изучить, теоретический аспект «эмоционального интеллекта» и «профессиональных типов», в психологической науке.
  2. Провести экспериментальное исследование «эмоционального интеллекта» и «профессиональных типов» у старшеклассников
  3. Провести качественный и количественный анализ результатов исследования.

Методы исследования:

1)               Изучение и анализ литературы по теме курсовой работы.

2)               Метод сбора эмпирических данных: констатирующий эксперимент, опрос, тестирование.

3)               Количественный и качественный анализ результатов

В констатирующем эксперименте нами использовались следующие методики:  «дифференциально –          диагностического» опрос, методика диагностики уровня "эмоционального интеллекта"( Н. Холла).

Теоретико-методологической  основой исследования послужили работы следующих авторов:  Д. Гоулмена,  А. Н., Р. Бар-Он, Д.Люсин, В. С. Мерлина, Т.П.Березовской и других авторов.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась в г.Лесосибирске  Красноярского края в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Лесосибирска». Выборку исследования составили 16 респондента. Средний возраст исследуемых 16-17 лет.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данного исследования могут послужить пониманию того, что значимость эмоционального интеллекта при выборе профессии   имеет место быть в  юношеском возрасте. От того, как формируется в данном возрасте эмоциональный интеллект, зависит  основа профориентационной работы, зависит становление  личности, вероятность возникновения проблем в будущей профессиональной деятельности. В данной работе получены экспериментальные данные об уровне эмоционального интеллекта  у лиц юношеского возраста и профессиональной направленности, которые послужат основанием для дальнейшего исследования.

Структура и объем работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (включающего в себя 30 источников). В работе содержится 4 таблицы. Общий объем работы – 38 страниц.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

  1. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы. психологии. – 1995. № 1 – С. 111 – 131.
  2. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: непонимание, приводящее к «исчезновению»? / И.Н Андреева // Психологический журнал. – 2006. – № 1. – C. 15 – 17.
  3. Андреева, И.Н. Черты темперамента как биологические предпосылки эмоционального интеллекта / И.Н.  Андреева // Наука и просвещение. – 2007. – № 8. – С. 4-8.
  4. Андреева, И.Н. Биологические и социальные предпосылки эмоционального интеллекта / А.П. Лобанова, Н.П. Радчиковой // Когнитивная психология. – 2006.– № 18. — С. 7—8.
  5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968. - 320с.
  6. Березовская,Т.П. Психологические особенности эмоционального интеллекта старшеклассников / А.П. Лобанова, Н.П. Радчиковой// Когнитивная психология. — 2006. — № 8. — С. 16—20.
  7. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки. — М.: АСТ,2007. —З00с
  8. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. – М.: ACT, 2008 —240с.
  9. Дружинин, В.Н. Метафорические модели интеллекта / В.Н. Дружинин // Психол. журн. — 1999. — № 6. — С. 44-52.
  10. Дорфман, Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль / Л.Я. Дорфман // Вопросы психологии. —1989. - № 5.— С. 88—95.
  11. Изард, К. Э. Психология эмоций. — Питер, 2007. — 464 с.
  12. Корниенко, А.Ф. Теория и практика психологического исследования.– М.: Генезис, 2000. – 120с.
  13. Коротков, В.М. Воспитательные аспекты педагогического проектирования / В.М. Коротков // Журнал педагогика.– 2003. – №5. – С.23 – 25.
  14. Корсунский, Е. А. Развитие литературных способностей писателей-профессионалов в их школьные годы / Е. А Корсунский // Вопросы психологии. –1986. – № 4. – С. 19-27.
  15. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Изд– во Феникс, 2000 г. – 270с.
  16. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – М.: МГУ, 2001.-255с.
  17. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. — Москва: МГУ, 1971. – 324с.
  18. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте. Социальный интеллект / Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова – М.: РАН, 2004. – 120с.
  19. Мещеряков, Б. М. Большой психологический словарь / Б.М Мещеряков , В.Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 619с.
  20. Мерлин, В. С. Основы психологии личности. – Пермь, 1977. – 300 с.
  21. Мерлин, В. С. Личность как предмет психологического исследования.– Пермь, 1988. – 203с.
  22. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздательство, 1990. – 494 с.
  23. 23. Пашина, А.Х. Художественный и мыслительный типы личности: особенности эмоциональной сферы / А.Х. Пашина // Психологический журнал. 1994. – №3. – С.89-98.
  24. Резапкина, Г.В. Опросник профессиональных склонностей / Отбор в профильные классы. –М.: Генезис, 2005. –180с.
  25. Резапкина, Г. В. Психология и выбор профессии. – М.: Генезис, 2006 – 195с.
  26. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – 423 с.
  27. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Института Психотерапии, 2002. – 340с
  28. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. –М.: Логос, 2002. –215с.
  29. Шеховцова, Л.Ф. Рабочая книга профориентатора и профконсультанта: Методическое пособие / Л.Ф. Шеховцова, Е.И. Тютюнник – СПб.: Питер, 1997. - 279 с.

Электронные ресурсы:

  1. Ричард, Д, Составляющие эмоционального интеллекта. [электронный ресурс]URL..http://www.elitarium.ru/2011/11/14/slagaemye_jemocionalnogo_intellekta.html .




Проверить аттестат

.