masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Виктор Малых

сделал на заказ контрольную работу по статистике. результат - получил зачет! спасибо!

05.12.2012

Глеб

Спасибо за реферат по истории и курсовую по экономической теории!

17.03.2016

Наталья

Елена, Здравствуйте! Спасибо Вам. Всё хорошо. Я защитилась на Отлично.

10.04.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формально – динамические свойства личности в учебной деятельно-сти младших школьников

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 2100 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения роли формально – динамических свойств личности в учебной деятельности 7
1.1 Формально – динамические свойства личности и их изучение в психологии 7
1.2 Темперамент как формально – динамическое свойство личности 10
1.3 Влияние формально – динамических свойств личности на учебную деятельность 23
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Эмпирическое изучение роли формально –динамических свойств личности в учебной деятельности 34
2.1 Организация и общие положения исследования 34
2.2 Результаты исследования формально –динамических свойств личности и учебной деятельности 38
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список использованной литературы 66

Введение

Формально   динамическое направление изучения личности представлено в основном работами отечественных психологов Б.М. Теплова и            В.Д. Небылицына. Основной отличительной особенностью данного направления является утверждение, что в личности человека существуют два уровня, два разных аспекта личностных свойств: формально динамический и содержательный.

Содержательные свойства личности близки к понятию проприума. Они являются продуктом воспитания, научения, деятельности и охватывают не только знания, умения, навыки, но все богатство внутреннего мира человека: интеллект, характер, смыслы, установки, цели и т.д.

Представители формально динамического направления в качестве основного элемента личности выделяют четыре основные формально  динамические свойства личности:

1) эргичность уровень психического напряжения, выносливость;

2) пластичность   легкость переключения с одних программ поведения на другие;

3) скорость    индивидуальный темп поведения;

4) эмоциональный порог чувствительность к обратной связи, к несовпадению реального и планируемого поведения.

Каждое из этих свойств может быть выделено в трех сферах поведения человека: психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной. У каждого человека выделяют в целом 12 формально  динамических свойств.

Формально динамические свойства личности являются темпераментом в узком значении этого слова, поскольку представляют собой обобщенные врожденные свойства функциональных систем поведения человека.              По В.Д. Небылицыну, темперамент с формально динамической точки зрения представляет собой две взаимосвязанных подструктуры: активность и эмоциональность. Определенные соотношения активности и эмоциональности образуют формально динамические типы темперамента. Активность мера энерго динамической напряженности в процессе взаимодействия человека со средой, которая включает в себя эргичность, пластичность и скорость поведения человека. Эмоциональность характеристика человека со стороны чувствительности (реактивности, ранимости) к неудачам.

Как известно, на земле нет людей с одинаковыми кожными узорами на пальцах рук, на дереве нет совершенно одинаковых листьев. Точно так же в природе не существует абсолютно одинаковых человеческих личностей  личность каждого человека неповторима.

Однако человек не рождается уже сложившейся личностью. Ею он становится постепенно. Но еще раньше, чем человек станет личностью, у него наблюдается индивидуальные особенности психики. Эти особенности психики весьма консервативны, устойчивы. Они образуют у каждого человека своеобразную психическую почву, на которой впоследствии, в зависимости от ее особенностей, вырастают свойства личности, присущие только данному человеку.

В психологии подобное явление называется «темперамент». Описанный еще Гиппократом темперамент до сих пор является загадкой для психологов: в чем заключается основы формирования разных типов темперамента, как происходит формирование темперамента в каждом конкретном случае. Особое внимание уделяется проблеме определения роли темперамента в учебной деятельности. Этому вопросу посвящена данная  работа.

Цель исследования: выявление роли формально динамических свойств личности в учебной деятельности младших школьников.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

  1. Изучение и анализ литературы по теме исследования.
  2. Охарактеризовать сущность формально  динамических свойств личности.
  3. Проанализировать роль формально  динамических свойств личности в учебной деятельности.
  4. Выявить роль формально динамических свойств личности в учебной деятельности младших школьников.
  5. Обобщить и сформулировать выводы.

Объект исследования: формально   динамические свойства личности в учебной деятельности младших школьников.

Предмет исследования: проявления формально динамических свойств личности в учебной деятельности младших школьников.

Гипотезой исследования является предположение о том, что формально   динамические свойства личности определяет эффективность учебной деятельности младших школьников.

Теоретическая база исследования основана на учениях таких ученых как: Гиппократ, И. Кант,  Б.М. Теплов, В.М. Русалов, Павлов, Небылицин, Рубинштейн.

Эмпирической базой исследования дипломной работы являются 20 учеников 1 «а» класса и 20 учеников 1 «б» класса, МОУ СОШ №2 г. Чебаркуля.

Методы исследования, применяемые в работе:

I. Теоретико ориентированные:

1.1.Анализ психолого педагогической литературы;

1.2. Обобщение и систематизация материала.

II.  Эмперические:

2.1. Наблюдение: анкетирование, экспертный опрос;

2.2. Тестирование.

III. Методы математической статистики  критерий Вилкоксона.

VI. Используемые методики:  методика "Бусы", умения ориентироваться на образец методика "Домик", умения действовать по правилу – методика "Узор».

Дополнительно проводится: методика "Таинственное письмо" для исследования уровня познавательной активности младших школьников,  методика "Сокращение алфавита".

 

Этапы исследования:

  1. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы, планирование исследования, подбор психодиагностического инструментария.
  2. Сбор первичных данных, статистическая обработка диагностических данных, интерпретация полученных данных.
  3. Формирование выводов, заключения, разработка адресных рекомендаций педагогу.

Основные понятия: темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными.

Учебная деятельность – это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путем соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности ученика.

 

 

………………………..

 


Список использованной литературы

 

  1. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей [Текст] / Ю.А. Антонова.- М: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО «Дом 21 век», 2007.- 288с. – Библиограф.: 280-2886 с.
  2. Атутов, П.Р. О технологическом мышлении [Текст] / П.Р. Атутов // Российская общеобразовательная школа: Проблемы и перспективы / Сб. статей под ред. В.А. Полякова, Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Дика. - М., 2003. – 128 с.
  3. Бардиер, Г.Л., Никольская, И.М. Что касается меня...: Сомнения и переживания младших школьников. [Текст] / Г.Л. Бардиер, И.М. Никольская  - СПб.: Речь, 2005. - 203 с.
  4. Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей [Текст]  / С. Белова // Народное образование. – 2004. - № 3. – С. 102-109.
  5. Берцфаи,  Л.В., Захарова,  А.В. Оценка  учащимися  процесса  и  результатов  решения  различных  задач [Текст] / Л.В. Берцфаи, А.В. Захарова // Вопросы  психологии. 2006 -  № 6. – С. 23 – 28.
  6. Болотникова, О.П. Развитие рефлексивных действий как условие становления личностных новообразований младшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. [Текст] / О.П. Болотникова  - М.: МГПУ, 2003. - 24 с.
  7. Быкова, И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. [Текст] / И.А. Быкова –СПб.: Детство-пресс, 2005. -112 с.
  8. Волков, Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. [Текст] / Б.С. Волков - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.
  9. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности «Педагогика» [Текст]  / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 316 с. – Библиограф.: 310 – 313 с.
  10. Горлова, Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. [Текст] / Е.Л. Горлова - М., 2002. - 28 с.
  11. Гузеев, В.В.., Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. [Текст] / В.В. Гузеев// Школьные технологии. – 2004. -№ 1 –С. 23-28.
  12. Дмитриева, И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению: Дис. … канд. психол. наук. [Текст] / И.М. Дмитриева  - Н.Новгород: НГПУ, 2003. - 176 с.
  13. Домырева, Е.А. Исследование когнитивных барьеров в учебной деятельности младших школьников: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Е.А. Домырева - Курск, 2002. - 16 с.
  14. Ежова, Т.Г. Образованное мышление – дорога к творчеству [Текст] / Т.Г. Ежова. – Челябинск.: Центр образной памяти, 2001. – 300 с.
  15. Иванова, Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Е.В. Иванова - Пермь, 2001. - 18 с.
  16. Игра дошкольника [Текст]  / Под. ред. Новоселовой С.Л.- М.: Просвещение, 2003.- 286с.
  17. Игра и развитие личности дошкольника [Текст] / АПИ СССР, НИИ дошк.вос-я. - М.: Изд-во АПИ, 2003.-152с.
  18. Каменский, А.М., З.Ю. Смирнова. Внеурочные технологии как альтернативные формы образования (практическое пособие) [Текст] / А.М. Каменский, З.Ю, Смирнова. -  М.: Сентябрь, 2006 . – 420 с.
  19. Киселёва, О.В. Познавательные интересы учащихся в процессе обучения [Текст] / О.В. Киселева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Профильное технологическое образование: проблемы и перспективы». -  Стерлитамак, 2006. - С. 72-79.
  20. Климакова, Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к "страху ошибки": Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Ю.В. Климакова  - М., 2000. - 24 с.
  21. Козлова, Н.В. Проблемы  управления  образованием  на  пороге  21  века [Текст] / Н.В. Козлова // Межвузовский  сборник  научных  статей. - Барнаул, 2001. – С. 46 – 51.
  22. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания [Текст] / Т. С. Комарова. – М. : Зимородок : Карапуз, 2006. – 415 с. - Библиогр.: 410 - 413 с.
  23. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 2005.  – 54 с. -Библиогр.: 53 с.
  24. Кравцова, Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста [Текст] / Е,Е, Кравцова. – М., 2005. – 256 с.
  25. Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. [Текст]  / Е.Е. Кравцова. - М., 1996. - 118 с.
  26. Кругликов, В.Н., Платонов, Е.В., Шаранов, Ю.А. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности [Текст] / В.Н. Кругликов, Е.В. Платонов, Ю.А. Шаранов. - М.: Издательство П-2, 2006.- 192 с.
  27. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до семнадцати лет) [Текст] / И.Ю. Кулагина. – М.: РОУ, 1996. – 186с.
  28. Кудрина, Г.А., Ковалева, Е.Б. Психологические защиты у дошкольников. Диагностика и коррекция. [Текст] / Г.А. Кудрина, Е.Б. Ковалева - Иркутск, 2000. – 350 с. -  Библиогр.: 338-348 с.
  29. Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / М. В. Кузин. – 2-е изд. – Ростов н / Д : Феникс, 2006. – 253 с.
  30. Ларина, Э.В. Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Э.В. Ларина - М., 2002. - 22 с.
  31. Макеева, Е.А. Особенности мотивации учения младших школьников с задержкой психического развития: Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Е.А. Макеева - М., 2004. - 223 с.
  32. Мамайчук, И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. [Текст] / И.И. Мамайчук - СПб., 2008. – 126 с. -  Библиогр.: 124-126 с.
  33. Мамонова, Е.Б. Особенности развития личностной саморегуляции в младшем школьном возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Е.Б. Мамонова - Н.Новгород: НГПУ, 2004. - 201 с.
  34. Маневич, Н.А. Развитие социальной креативности у интеллектуально одаренных детей младшего школьного возраста: Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Н.А. Маневич - Н.Новгород, 2006. - 171 с.
  35. Маракушина, И.Г. Социальное и индивидуально-личностное развитие младших школьников в ситуациях совместной творческой деятельности с педагогом (лонгитюдное исследование): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / И.Г. Маракушина - М., 2002. - 24 с.
  36. Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Метод. пособие к семинарским и практическим занятиям / Сост.: Н.В. Шутова, В.В. Кисова. [Текст] /   - Н.Новгород: НГПУ, 2002. - 64 с.
  37. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 2004. – 420 с.
  38. Немов, Р.С. Психология. Книга 2: Возрастная психология. Педагогическая психология. [Текст] / Р.С. Немов – М.: Просвещение, 2003. – 442 с.
  39. Пидкасистый, П. И., Хайдаров, Ж. С. Технология игры в обучении и формировании [Текст] / П.И. Пидкасистый.- М.: Знание, 2003. – 440 с.
  40. Правдов, М. А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста [Текст]  / М. А. Правдов. – М. : Канон+, 2006. – 183 с. – Библиограф.: 182 с.
  41. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности [Текст] / Под ред. Т.М. Лаврентьевой. - М., Новая школа, 2006. – 260 с. - Библиогр.: 248 - 255 с.
  42. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов. [Текст]  / Под.ред. В.А. Петровского .-М.: Аспект- Прес, 1995.-152с.
  43. Психология и педагогика игры дошкольника  [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 2006. – 200 с. -  Библиогр.: 195-198 с.
  44. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст] / Под ред. А.Г. Рузской. - М: Педагогика, 2003. - 216 с. - Библиогр.: 212-214 с.
  45. Репина, Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. [Текст] / Т.А. Репина - М.: Академия, 2005.  – 248 с. - Библиогр.: 238-246 с.
  46. Рунова, Т.А. Развитие учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками и учителем в условиях формального и неформального общения:. [Текст] / Т.А. Рунова  - Н.Новгород, 2004. - 190 с.
  47. Семенов,  Н.Н. Тенденции  психологии  формирования  мышления, рефлексии  и  познавательной деятельности [Текст] / Н.Н. Семенов.-М.: Моск. Психол.-соц. Ин-т;  Воронеж: МОДЭК, 2006. - 64с.
  48. Симакова, Е.В. Деловая  игра [Текст] / Е.В. Симакова // Школа и производство. -  1995. - №6. –С. 21 – 24.
  49. Смирнова Е.О. Детская психология. [Текст]  / Е.О. Смирнова - М.: Владос, 2003.  – 386 с. - Библиогр.: 378-383 с.

50. Совершенствование процесса воспитания и обучения дошкольников в деятельности. Межвузовский сборник научных трудов. [Текст]   – Свердловск, - 1990. – 137 с.

  1. Совершенствование процесса воспитания и обучения дошкольников в деятельности. :Межвузовский сборник трудов. [Текст]  / Под ред. А.Н. Троян, Н.Д. Ватутиной.- Свердловск: УГПИ, 2008.-137с.
  2. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир. [Текст]  / Е.В. Субботский- М.: Просвещение, 1991. -207 с.
  3. Татаринцева, А.Ю. Формирование внимания детей младшего школьного возрастав процессе компьютеризированной учебной деятельности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / А.Ю, Татаринцева  - Курск, 2002. - 19 с.
  4. Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика: учебное пособие [Текст] / И.В. Трайнев / Под ред. В.Л. Матросова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 226 с.
  5. Трегубова, Н.А. Влияние стиля педагогического общения учителя на темп умственного развития и учебные результаты младших школьников: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / Н.А. Трегубова - Курск, 2002. - 19 с.
  6. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника [Текст]  / Г.А. Урунтаева. - М.: Издательский центр " Академия", 1997.-96с.
  7. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. [Текст]  / Г.А. Урунтаева.  – М.: Издательский центр «Академия», 1986. – 336с.
  8. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. [Текст]  / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина  -М.: Просвещение, 1995.
  9. Фадеева, Е.М. Дифференцированный подход в методической работе ДОУ [Текст] / Е.М. Фадеева // Управление ДОУ. – 2006. - №7. – С.70-76.
  10. Федосеева, О.И. Развитие гибкости мыслительных действий у младших школьников в условиях личностно ориентированного обучения: Дис. ... канд. психол. наук. [Текст] / О.И. Федосеева  - Н.Новгород, 2004. - 195 с.
  11. Формирование познавательных интересов в учебном процессе [Текст] / Под ред. И.Ю. Хвосторина. – М.: Просвещение, 2003. - 114 с.
  12. Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. [Текст] / О.В. Хухлаева - М., 2003.
  13. Швайко, Г.С. Совет педагогов [Текст]  / Г.С. Швайко // Ребёнок в детском саду. – 2004. - №1. – С. 24-29.

 

 

 




Проверить аттестат

.