masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Катеринка

Сделали курсовую по педагогике на отлично!Я очень довольна!Спасибо вам!!!Обязательно обращусь еще)

25.03.2013

Антон

Спасибо большущее менеджеру Елене за огромный труд)) Уже который раз она выручает меня, и каждый заказ выполнен безупречно! Особенно хочу отметить последний заказ по трудовому праву, от своего имени и друга хотел бы поблагодарить её и исполнителя за идеальную работу, всё выполнено качественно и в срок) Очень хороший и ценный сотрудник!

30.05.2012

Мариночка

Здравствуйте,заказывала у вас презентацию, хотела выразить благодарность. ВСЁ ОТЛИЧНО! СПАСИБО!

15.03.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование коммуникативных умений у старших дошкольников с нарушением зрения в процессе сюжетно ролевой игры

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 500 руб.



Содержание

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогической анализ особенностей формирования коммуникативных умений детей в дошкольном возрасте 5
1.1 Содержание понятия «коммуникативные умения» 5
1.2 Особенности формирования коммуникативных умений детей в дошкольном возрасте 9
Глава 2. Особенности формирования коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с нарушениям зрения 13
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 13
2.2 Особенности формирования коммуникативных умений у детей с нарушениями интеллекта 17
3. Изучение особенностей коммуникативных умений старших дошкольников 21
3.1 Организация исследования 21
3.2 Анализ уровня сформированности коммуникативных умений дошкольников 22
3.3 Содержание работы педагога по развитию коммуникативных умений дошкольников с нарушениями зрения в процессе сюжетно-ролевых игр 23
Заключение 27
Список использованной литературы 30

Введение

 

Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза уши, его кожа обладает чувственностью, позволяющей осязать предметы, и т.п. Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное воспитание, организация взаимодействия и общения.

Увеличение в последнее количества детей с нарушениями зрения выдвигает на первый план работу с данной категорией детей. В этом случае процесс развития и социализации усугубляется еще и существующим дефектом. Поэтому социальная значимость и важность данной работы неоспорима.

Вопросы развития детей-дошкольников с нарушениями в развитии изучали Л.П. Носкова, А.А. Катаева и др.; вопросам обучения и развития слабовидящих детей посвящены труды Л.И. Солнцевой, Н.И. Зеленцовой, Л.И. Плаксиной, В.З Денискиной и т.д.

Тем не менее, отмечая достаточную разработанность проблем детей с нарушениями зрения, недостаточное внимание в психолого-педагогической литературе уделяется созданию специальных условий в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения при формировании коммуникативных умений. Это положение определило тему нашей работы:  «Формирование  коммуникативных умений у старших дошкольников с нарушением зрения в процессе сюжетно ролевой игры».

Цель исследования: изучить и практически исследовать особенности формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с нарушением зрения в процессе сюжетно ролевой игры.

Объект исследования: коммуникативные умения.

Предмет исследования: особенности формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с нарушением зрения в процессе сюжетно ролевой игры.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы.
  2. Рассмотреть особенности формирования коммуникативных умений детей в дошкольном возрасте.
  3. Определить особенности психофизиологического развития детей с нарушениями зрения.
  4. Проанализировать особенности сформированности коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в норме и с нарушениями зрения.
  5. Предложить программу деятельности педагога по формированию коммуникативных умений у старших дошкольников с нарушением зрения в процессе сюжетно ролевой игры.

Методы исследования: анализ литературы;  обобщение и систематизация знаний; моделирование; наблюдение.

Список использованной литературы

 

  1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: «Академия», 2001. – 192 с.
  2. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. – М.: Наука, 1996.- 161 с.
  3. Богуславская З. М. Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего возраста. - М.: Просвещение, 1991.
  4. Быков Д.А. Социально-педагогическая адаптация лиц с ограниченными физическими возможностями – Челябинск, 2003
  5. Воспитание слабовидящего ребенка в семье./ Под ред. В.П. Ермакова, А.А. Щегловой. –М., 1986.
  6. Дети с отклонения в развитии. – М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001 – 128 с.
  7. Дружинина Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. –М.: Издательство «Экзамен», 2006.
  8. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения.  –М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
  9. Малева З.П. Диагностика и коррекция зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения. – Челябинск, 2003 – 118 с.

10. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения в процессе обучения математике. –Калуга, 1998. – 118 с.

11. Семенов Л.А., Солнцева Л.И. Психолого-педагогические основы ориентирования в пространстве и мобильности. – М., 1989.

12. Специальная дошкольная педагогика./ Под редакцией Стребелевой Е.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2001, 312с.

13. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. –СПб., 2000.




Проверить аттестат

.