masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Алексей

Я на постоянной заказываю здесь то курсовые, то контрольные работы. Заказывал на обе сессии в прошлом году, почти все что нужно было сдать в универ. Прокатывает на ура. В этом году собираюсь заказывать еще и дипломную работу, потому что уже проверенно все, все знаю и уверен, что получу приличный проект на руки. Вот так с мастер дипломов и учусь. Главное все во время заказывать, а не в последний день.

12.02.2017

Елена

По русскому языку зачет! Жду результат по культурологии. На связи....

05.05.2006

Макс

У вас хорошие специалисты и менеджеры. Все работы качественные и выполняются в срок. Спасибо Вам мастердипломофф)))

12.08.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование экологической грамотности у младших школьников на уроках английского языка

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Проблемы экологической грамотности младших школьников в учебно –воспитательном процессе, направления их решения

1.1.          Проблема экологической грамотности  в учебно-воспитательном процессе младшей школы………………………………………………..5

1.2.          Общая интегральная характеристика младшего школьного возраста……………………………………………………………………9

1.3.          Направления решения проблем экологической грамотности в рамках учебно-воспитательного процесса в рамках младшей школы……….13

Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня экологической грамотности на уроке иностранного языкасреди младших школьников

2.1. Определение уровнясформированностиэкологической грамотности среди учащихся младших классов на этапе констатирующего эксперимента…………………………………………………………………….19

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по развитию экологической грамотностисредствами проблемного обучения………………………………………………………………………….26

Заключение………………………………………………………………………28

Список литературы………………………………………………………………30

Введение

Экологизация стала одним из главных направлений развития системы школьного образования.

Большой  вклад  в  формирование  экологических  знаний как таковых  внесли   такиевыдающиеся ученые как шведский естествоиспытатель Карл Линней и  французскийисследователь Жорж Боффон. Огромное значение  для  развития  экологии  имелитруды известного русского зоолога Н.А. Северцова.  Особую  роль  в  развитииэкологических   идей   сыграли   труды   великого    английского    ученого-естествоиспытателя  Чарльза  Дарвина  –  основателя   учения   об   эволюцииорганического мира. Большой вклад  внесли  Тимирязев,  Сукачев,  Вернадский,известный английский химик Роберт  Бойль  оказался  первым,  кто  осуществилэкологический эксперимент.[1]

К настоящему времени опубликовано множество учебников по экологии, существует много справочной литературы, на первый взгляд кажется, что этого вполне достаточно, чтобы учитель смог обеспечить высокий научно-методический уровень уроков. Экологические статьи в помощь учителю постоянно публикуют журналы «Биология в школе», «География в школе», «Химия в школе», однако, совершенно очевидно, что обучить школьника экологии только на уроках невозможно, необходимы экскурсии на природу, как в сохранившуюся в естественном состоянии, так и в разной степени преобразованную человеком, работа в лабораториях, внеклассные мероприятия, интеграция и межпредметная связь.

При написании работы, нам удалось проанализировать большое количество разнообразной литературы, даже опыт школ по данной проблемеоказалось, чтов нашей стране немало учителей,  понимающих,  что  воспитание  подрастающегопоколения экологически грамотным, является одним из  факторов,  определяющимсохранение жизни на нашей планете.

 

Участие школьников в исследовании природной среды поднимает природоохранительную работу детей на высокий уровень. К этой работе можно привлечь учащихся.

Именно исследовательская деятельность может помочь школьникам выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.

Дети остро чувствуют неискренность взрослых, поэтому руководитель должен, прежде всего, сам осознать важность охраны природы, здоровья, только тогда успех работе будет обеспечен.

Цель работы – проанализировать особенности формирования экологической грамотности у младших школьников на уроках английского языка

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- изучить проблему экологической грамотности  в учебно-воспитательном процессе младшей школы;

- рассмотреть общую интегральную характеристику младшего школьного возраста;

- изучить направления решения проблем экологической грамотности в рамках учебно-воспитательного процесса в рамках младшей школы;

- определить уровень сформированности экологической грамотности среди учащихся младших классов на этапе констатирующего эксперимента;

- проанализировать результаты констатирующего эксперимента по развитию экологической грамотности средствами проблемного обучения;

- изучить условия формирования экологической грамотности учащихся младших классов средствами проблемного обучения на уроках иностранного языка.

Список литературы:

1.              Азбука  экологии./под  ред.  О.Г.  Завьялова,  Н.И.   Науменко,   Н.П.

Несговорова, Л.П. Салеева – К.: Парус – М. 1997. – с.3.

2.              «Английский в фокусе» (Spotlight) под редакцией О.В Афанасьевой, Дж. Дули, И.В., Михеевой, Б. Оби, В. Эванс.

3.              Барковская  О.М.  Содержание,  цель  и  задачи  программы   начальногоэкологического воспитания. //Начальная школа. – 1994. - №2. – с.32.

4.              Бахарева А.С. Формы экологического воспитания  детей.  –  Ш.:  1996.  –с.69.

5.              Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возра­сте. — М., 1968.

6.              Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М., 1979. – 320 с.

7.              Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности личности в детстве: норма и отклонения. — М., 1990

8.              Байбородова Л. В. и др. "Изучение эффективности воспитательной сис­темы школы", Псков, 1994 г.

9.              Байкова Л. и др. Система деятельности педагога-воспитателя. " Класс­ный руководитель", N 47, 1998г., с.3-27

10.          Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. — М., 1984.

11.          Данилов С.В., Казакова Е.И. Концепция эффективного воспитания. "Классный руководитель", N 2/98 г., с.12-25.

12.          Коджаспирова Г.М. Педагогика в таблицах и схемах. М., "Альфа", 1993 г.

13.          Левитов Н.Д. Психология характера. — М., 1969.

14.          Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971

15.          Методические материалы студенту, исследующему психолого-педагогические проблемы. КГУ, Калинин, 1989 г.

16.          Мир детства: младший школьник. — М., 1988.

17.          Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. Кн.2. Психология образования.-3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998.

18.          Блюкин В.А., Гумницкий Г.Н., Цырлина Т.В.  Нравственное  воспитание.  –В.: 1990. – с.24.

19.          Гавриляко С.Б. Игры «Земля – наш дом».//Начальная школа. – 1995. -  №5.– с.57.

20.          Гиляров А.М. Когда и кем придумана  «экология».//Биология  в  школе.  –1997. - №3. – с.5.

21.          Голубь В. Интегрированный урок.// Газета. Начальная школа.  –  1998.  -№9. – с.2.

22.          Долгачева В.С. Изучение лекарственных растений в  начальной  школе.  //Начальная школа. – 1995. - №4. – с.36.

23.          Захарова Л.В. Учимся любить природу. //Начальная школа. – 1997. - №4. –с.47.

24.          Кириллова З.П. Экологическое  образование  и  воспитание  школьников  впроцессе изучения природы. //Начальная школа. – 1989. - №5. – с.25.

25.          Кочегарова   Т.М.   Тематические   кроссворды   на   уроках   русского

языка.//Начальная школа. – 1989. - №1. – с.31.

26.          Кузьмина Г.С. Наука о доме. //Начальная школа. – 1993. - №9. – с.74.

27.          Купров В. От экологии природы – к экологии  души.  //Газета.  Начальнаяшкола. – 1999. - №35, №36.

28.          Леонтьев М.Р., Самотесов  Е.Д.  Экологическое  образование  в  России:проблемы и перспективы. //Биология в школе. – 1994. - №3. – с.5.

29.          Манеева О.И. Загадок не счесть. //Начальная школа.  –  1998.  -  №4.  –

с.25.

30.          Мельник Э.Л., Исаева Л.А. Интегрированные уроки при  изучении  природы.//Начальная школа. – 1998. - №5. – с.74.

31.          Михайлова Т.В. А я делаю так… //Начальная школа. – 1995. - №2. – с.57.

32.          Охрана природы в школьном курсе биологии./ под  ред.  А.Н.  Захлебного,И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной – М.: Просвещение 1977. – с.10.

33.          Плешаков А.А. Экологические проблемы  и  начальная  школа.  //Начальнаяшкола. – 1991. - №5. – с.2.

34.          Плешаков А.А. Раскрытие экологических связей на уроках  природоведения.//Начальная школа. – 1988. - №9. – с.35.

35.          Подосенова И.П., Соколова Л.В. Задачи по  математике  на  экологическуютему. //Начальная школа. – 1995. - №9. – с.24.

36.          Ростоцкий С.Б. Экологические проблемы на карте мира. //Природа. – 1994.- №6. – с.3.

37.          Седых В.И. Формирование у младших школьников ответственного отношения кприроде. //Начальная школа. – 1995. - №5. – с.34.

38.          Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников.   //Начальнаяшкола. – 1988. - №2. – с.42.

39.          Симонова Л.П. О перспективах  экологического  образования  в  начальнойшколе. //Начальная школа. – 1988. - №6. – с.14.

40.          Соколова Н.Д. Экологическое воспитание младших школьников. – с.:  1991.– с.11, 21-31.

41.          Сорокоумова Е.А. Работа с учебным  текстом  экологического  содержания.//Начальная школа. – 1988. - №6. – с.28.

42.          Харитонова   Л.М.   Воспитательная   функция   загадок   на    уроках

природоведения. //Начальная школа. – 1994. - №4. – с.39.

43.          Хафизова Л.М. Экологическое воспитание младших школьников.  //Начальнаяшкола. – 1989. - №3. – с.33.

44.          Чаус Б.Ю., Чаус З.А. Экологические сказки. //Начальная школа. – 1993. -№9. – с.44.

45.          Что имеем, как храним./ под ред.  А.П.  Бухтоярова,  Н.К.  Васильченко,

Г.С. Городянской – К.: 1993. – с.15.

46.          Щербинина Г.К. Сказка как средство воспитания.  //Начальная  школа.  –1995. - №3. – с.30.

47.          Янин А.А. Глобальные экологические проблемы. //Начальная школа. – 1997.- №4. – с.48.




Проверить аттестат

.