masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Наталья

Пока ждала своей маршрутки.увидела ваше объявление, и обратилась с отчетом по практике, сделали очень достойную работу,наверно диплом тоже закажу.Спасибо Вам!

03.09.2013

Катерина

Спасибо огромное!!! Мы получили по 4. Извините, раньше не могла

13.02.2007

Никита

преподаватель проверил сказал хорошо! спасибо! сказал по этой курсовой

18.10.2006

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование навыков опрятности у мл. школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


 

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические вопросы изучения формирования навыков опрятности  5

1.1.   Навык опрятности как составляющая культурно-гигиенических навыков  5

1.2.   Закономерности формирования навыков опрятности с раннего возраста  12

Глава 2. Особенности развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью   14

2.1. Умственная отсталость как форма нарушения интеллекта: классификация, виды и причины формирования. 14

2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями. 27

2.3. Особенности формирования навыка опрятности у детей  с нарушением интеллекта  37

Глава 3. Эмпирическое изучение формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта во внеучебное время. 41

3.1. Организация изучения формирования навыков опрятности. 41

3.2. Особенности коррекционной работы по формированию навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта во внеучебное время. 45

Заключение. 48

Список  литературы.. 50

Введение

 

Задачи социально-личностного развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью выполнимы лишь в случае, если для этого создаются необходимые условия. К числу этих задач относится в частности, формирование необходимых для жизни навыков самообслуживания, умения решать конкретные трудовые поручения, самостоятельно создавать несложные поделки из разнообразных материалов.

В ходе психофизического развития накапливаются и изменяются состояние и свойства личности по мере того, как происходит усвоение ею социального опыта. В процессе целенаправленной психосоциальной коррекционной работы развиваются умственная, физическая, нравственная саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность, формируются навыки социально-трудовой адаптации. Вся система психосоциальной работы призвана реабилитировать и социально адаптировать ребенка с интеллектуальной недостаточностью к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу. [14, c. 89]

Одной из важнейших задач коррекционной педагогики – повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной и речевой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества.

Для полноценного развития ребенок должен обладать определенными умениями и навыками. Наиболее важными для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта являются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Объект исследования – процесс формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

Предмет исследования – особенности навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

Целью курсовой работы является изучение особенностей формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования;
  2. Изучить особенности навыка опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта;
  3. Показать особенности формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта;
  4. Разработать рекомендации по формированию навыка опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

При написании курсовой работы использовался анализ научной литературы и др.

Теоретической базой при написании работы послужили работы таких авторов, как Кинаш Е.А., Екжанова Е.А., Стребелева Е.А., Кузнецова Л.В. и др.


Список  литературы

 

  1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков [Текст] / В.А. Аверин. – 2-е изд-е, перераб. – СПб.: изд. Михайлова В.А., 2008. – 186 с.
  2. Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников: серия «Учебники, учебные пособия» [Текст] / С.Ю. Бородулина. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352 с.
  3. Ветрова, В.В. Особенности речи дошкольников в ситуации вербального управления деятельностью: Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания дошкольников [Текст] / В.В. Ветрова. – М., 1981.
  4. Выготский, Л.С. Проблема умственной отсталости – В кн. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. – М., Просвещение, 1956.
  5. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: кн. для работников дошк. учреждений/ сост. В. И. Теленчи.- М.: Просвещение, 1987.
  6. Граборов А. Н. Основы олигофренопедагогики/ Авторы-составители В. Г. Петрова, Т. В. Швырева.- М., 2005.
  7. Замский, Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века [Текст] / Х.С. Замский. – М.: Образование, 1995.
  8. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство.- СПб., 2003.
  9. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков [Текст] / Д.Н. Исаев. – СПб., 2003.
  10. Кинаш Е. А. Игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у глубоко умственно отсталых детей// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2002.-№1.-с. 17-23.
  11. Коробейников, И.А. О концептуальных и практических аспектах диагностики и коррекции умственной отсталости [Текст] // Социальная и клиническая психиатрия. – 1993. – №1.
  12. Ленок Я. Я. Коррекционно-развивающие упражнения и игры// Дефектология.-1996.-№5.-с. 81-83.
  13. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция [Текст] / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 1992. – 95 с.
  14. Мозговой В. М. Основы олигофренопедагогики: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений/ В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.
  15. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. – Кн. 2. – 3-е изд. – М.: «Владос», 1997.
  16. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика [Текст] / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2008. – 272 с.
  17. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст] / А.А. Осипова. – М.: «Сфера», 2001. – 512 с.
  18. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры [Текст] / М.А. Панфилова. – М.: изд-во Гном «Д», 2008. – 160 с.
  19. Паунова С. Гигиенические навыки с малых лет// Дошкольное воспитание.- 1993.-№11.-с. 67-69.
  20. Певзнер, М. С. Дети олигофрены [Текст] / М.С. Певзнер. – М, 1958.
  21. Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – 2-е изд. – М.: Флинта, 2008.
  22. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М., 2002.
  23. Прутченков, А.С. Школа жизни: Методич. разработки социально-психологического тренинга [Текст] / А.С. Прутченков. – 2-е изд. – М.: МООДиМ «Новая цивилизация», пед. общество России, 2008 – 192 с.
  24. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст] / Е.И. Рогов. – 2-е изд. – М.: Владос, 2009. – Кн. 1.
  25. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С.Я. Рубинштейн. – М: Академия, 1986.
  26. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников [Текст] // Дефектология. – 1994. – №5. – С. 62-66.
  27. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей/ Под ред. А. В. Запорожца.-М.: Просвещение, 1976.
  28. Хромова С. А. Игровые уроки общения для детей/ С. А. Хромова.-Москва: Рипол Классик: Дом XXI век, 2008.
  29. Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков [у дошкольников]// Дошкольное воспитание.-1991.-№5.-с. 11-13.
  30. Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты [Текст] / С.Г. Шевченко. – М.: Владос, 2001.
  31. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога [Текст] / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с.
  32. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин / Под ред. В.Д. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 1989.
  33. Яковенко Т. О воспитании культурно-гигиенических навыков// Дошкольное воспитание.-1979.-№8.-с. 6.




Проверить аттестат

.