masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Людмила Л.

Обратилась к Вам по совету родственницы, заказала контрольные по математике,статистике и менеджменту.Скажу, что эти предметы делают отменно,рада, что обратилась.

16.09.2013

Витя

Я обрадовался когда в вашем офисе увидел одногрупников. Значит не ошибся с выбором)))))

01.05.2008

antoxa87

Диплом по программированию, получился качественным. прошел защиту диплома легко. да же зря переживал только.

30.03.2016

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование навыков опрятности у мл. школьников с нарушением интеллекта во внеурочной деятельности

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


 

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические вопросы изучения формирования навыков опрятности  5

1.1.   Навык опрятности как составляющая культурно-гигиенических навыков  5

1.2.   Закономерности формирования навыков опрятности с раннего возраста  12

Глава 2. Особенности развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью   14

2.1. Умственная отсталость как форма нарушения интеллекта: классификация, виды и причины формирования. 14

2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями. 27

2.3. Особенности формирования навыка опрятности у детей  с нарушением интеллекта  37

Глава 3. Эмпирическое изучение формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта во внеучебное время. 41

3.1. Организация изучения формирования навыков опрятности. 41

3.2. Особенности коррекционной работы по формированию навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта во внеучебное время. 45

Заключение. 48

Список  литературы.. 50

Введение

 

Задачи социально-личностного развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью выполнимы лишь в случае, если для этого создаются необходимые условия. К числу этих задач относится в частности, формирование необходимых для жизни навыков самообслуживания, умения решать конкретные трудовые поручения, самостоятельно создавать несложные поделки из разнообразных материалов.

В ходе психофизического развития накапливаются и изменяются состояние и свойства личности по мере того, как происходит усвоение ею социального опыта. В процессе целенаправленной психосоциальной коррекционной работы развиваются умственная, физическая, нравственная саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность, формируются навыки социально-трудовой адаптации. Вся система психосоциальной работы призвана реабилитировать и социально адаптировать ребенка с интеллектуальной недостаточностью к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу. [14, c. 89]

Одной из важнейших задач коррекционной педагогики – повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной и речевой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества.

Для полноценного развития ребенок должен обладать определенными умениями и навыками. Наиболее важными для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта являются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Объект исследования – процесс формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

Предмет исследования – особенности навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

Целью курсовой работы является изучение особенностей формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования;
  2. Изучить особенности навыка опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта;
  3. Показать особенности формирования навыков опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта;
  4. Разработать рекомендации по формированию навыка опрятности у младших школьников с нарушением интеллекта.

При написании курсовой работы использовался анализ научной литературы и др.

Теоретической базой при написании работы послужили работы таких авторов, как Кинаш Е.А., Екжанова Е.А., Стребелева Е.А., Кузнецова Л.В. и др.


Список  литературы

 

  1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков [Текст] / В.А. Аверин. – 2-е изд-е, перераб. – СПб.: изд. Михайлова В.А., 2008. – 186 с.
  2. Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников: серия «Учебники, учебные пособия» [Текст] / С.Ю. Бородулина. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352 с.
  3. Ветрова, В.В. Особенности речи дошкольников в ситуации вербального управления деятельностью: Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания дошкольников [Текст] / В.В. Ветрова. – М., 1981.
  4. Выготский, Л.С. Проблема умственной отсталости – В кн. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. – М., Просвещение, 1956.
  5. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: кн. для работников дошк. учреждений/ сост. В. И. Теленчи.- М.: Просвещение, 1987.
  6. Граборов А. Н. Основы олигофренопедагогики/ Авторы-составители В. Г. Петрова, Т. В. Швырева.- М., 2005.
  7. Замский, Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века [Текст] / Х.С. Замский. – М.: Образование, 1995.
  8. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство.- СПб., 2003.
  9. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков [Текст] / Д.Н. Исаев. – СПб., 2003.
  10. Кинаш Е. А. Игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у глубоко умственно отсталых детей// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2002.-№1.-с. 17-23.
  11. Коробейников, И.А. О концептуальных и практических аспектах диагностики и коррекции умственной отсталости [Текст] // Социальная и клиническая психиатрия. – 1993. – №1.
  12. Ленок Я. Я. Коррекционно-развивающие упражнения и игры// Дефектология.-1996.-№5.-с. 81-83.
  13. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция [Текст] / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 1992. – 95 с.
  14. Мозговой В. М. Основы олигофренопедагогики: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений/ В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.
  15. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. – Кн. 2. – 3-е изд. – М.: «Владос», 1997.
  16. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика [Текст] / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2008. – 272 с.
  17. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст] / А.А. Осипова. – М.: «Сфера», 2001. – 512 с.
  18. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры [Текст] / М.А. Панфилова. – М.: изд-во Гном «Д», 2008. – 160 с.
  19. Паунова С. Гигиенические навыки с малых лет// Дошкольное воспитание.- 1993.-№11.-с. 67-69.
  20. Певзнер, М. С. Дети олигофрены [Текст] / М.С. Певзнер. – М, 1958.
  21. Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – 2-е изд. – М.: Флинта, 2008.
  22. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М., 2002.
  23. Прутченков, А.С. Школа жизни: Методич. разработки социально-психологического тренинга [Текст] / А.С. Прутченков. – 2-е изд. – М.: МООДиМ «Новая цивилизация», пед. общество России, 2008 – 192 с.
  24. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст] / Е.И. Рогов. – 2-е изд. – М.: Владос, 2009. – Кн. 1.
  25. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С.Я. Рубинштейн. – М: Академия, 1986.
  26. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников [Текст] // Дефектология. – 1994. – №5. – С. 62-66.
  27. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей/ Под ред. А. В. Запорожца.-М.: Просвещение, 1976.
  28. Хромова С. А. Игровые уроки общения для детей/ С. А. Хромова.-Москва: Рипол Классик: Дом XXI век, 2008.
  29. Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков [у дошкольников]// Дошкольное воспитание.-1991.-№5.-с. 11-13.
  30. Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты [Текст] / С.Г. Шевченко. – М.: Владос, 2001.
  31. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога [Текст] / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с.
  32. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин / Под ред. В.Д. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 1989.
  33. Яковенко Т. О воспитании культурно-гигиенических навыков// Дошкольное воспитание.-1979.-№8.-с. 6.




Проверить аттестат

.