masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Отчет по преддипломной практике утвердили, спасибо!

06.09.2006

Серафим

Диплом по стратегическому менеджменту сделали на 5. Рекомендую компанию студентам международного факультета ЮУрГУ.

18.10.2008

antoxa87

Диплом по программированию, получился качественным. прошел защиту диплома легко. да же зря переживал только.

30.03.2016

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в дидактической игре

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 2100 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения дидактической игры у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие «дидактическая игра» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Виды дидактических игр, используемых в специальных дошкольным образовательных учреждениях 12
1.3 Своеобразие дидактической игры у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 23
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Теоретические вопросы изучения величины у детей старшего дошкольного возраста 30
2.1. Понятие «величина» в психолого-педагогической литературе 30
2.2. Закономерности развития величины у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Особенности развития величины у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта 43
Выводы по главе 2 47
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта в дидактической игре 48
3.1 Цели и задачи экспериментальной работы 48
3.2 Анализ результатов исследования уровня сформированности представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта 52
3.3 Основные направления работы по формированию представлений о величине у дошкольников с нарушениями интеллекта средствами дидактических игр 53
Выводы по главе 3 61
Заключение 63
Список использованной литературы 68

Введение

 

Путь познания, который проходит ребенок от 3 до 7 лет, огромен. За это время он много узнает об окружающем мире.

Психологические исследования свидетельствуют о том, что в период дошкольного детства у ребенка наиболее плодотворным образом идет формирование познавательных процессов и к моменту поступления ребенка в школу все основные виды познавательных процессов уже должны быть сформированы, хотя бы в начальном виде. Это исследовали такие ученые как Е.А. Аркин, Л.И. Божович, Л.Н. Галигузова, В.В. Котелевская и др. Психологические особенности дошкольника рассматривали в своих работах такие исследователи: Т.Б. Анисимова,  А.Н. Гвоздев, В.В. Котелевская,  В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, Н.С. Пантина и т.д. Cпособы диагностики предложены в работах Р.С. Немова, И.В. Дубровиной, Т.П. Скрипкиной, Э.К. Гульянц.

Особое внимание в процессе формирования познавательных процессов необходимо уделять дошкольникам с ограниченными возможностями, нарушениями психического или физического развития. К таким детям относятся и дети с нарушениями интеллекта. Проблемой поиска эффективных путей формирования у дошкольников с нарушением интеллекта знаний, и умений занимались такие видные ученые-дефектологи как В.С. Азбукина, Л.Б. Баряева, В.Г. Петрова, И.В. Чумакова и др.

В работах О.П. Гаврилушкиной, А.А. Катаевой, Л.П. Носковой, Н.Д. Соколовой, Е.А. Стребелевой и других авторов, исследовавших вопросы воспитания детей с нарушениями интеллекта, отмечается, что педагогически правильно организованное обучение и воспитание является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности старших дошкольников.

Процесс формирования тех или иных знаний, умений и навыков протекает медленно. Отсюда вытекает необходимость определения приемов и методов, применяемых в обучении детей с нарушением интеллекта. Одна из центральных задач специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений  подготовка дошкольников к обучению в школе, к участию в посильном труде.

Основное развитие происходит в деятельности, которая интересна и доступна ребенку. Особой деятельностью в этом виде выступает игровая деятельность, которая в дошкольном возрасте является ведущей. Но постепенно игра должна переходить на более высокий уровень своего развития – становиться дидактической, т.е. обучающей игрой. Именно ее использование на занятиях приводит к тому, что ребенок приобретает новые знания, умения и навыки,  самостоятельно, стихийно, что приводит к более глубокому закреплению полученных знаний, умений и навыков.

Математические задачи и упражнения учат детей думать, логически мыслить, расширяют их представления об окружающем.

Дети старшего дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий

Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений у детей с нарушениями интеллекта не всегда систематично. Таким образом, актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы, определила выбор темы исследования: «Формирование представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в дидактической игре».

Объект исследования: процесс формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Предмет исследования: особенности формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в дидактической игре.

Для достижения цели исследования нами были определены следующие задачи:

  1. Охарактеризовать дидактическую игру как средство формирования знаний, умений и навыков дошкольников.
  2. Проанализировать особенности формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
  3. Экспериментально проверить эффективность использования дидактических игр в процессе формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Методы исследования: теоретико-ориентированные – анализ литературы по теме работы; практико-ориентированные – педагогический эксперимент.

Исследование проводилось в МДОУ № 188 г.Челябинска.

Структура работы: работа состоит из введения, 3 глав, в которых отражены теоретические и эмпирические вопросы исследования, заключения, списка использованной литературы, приложений.

………….

Список использованной литературы

 

  1. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями // Детский практический психолог. - 1995. №7 - С32-33.
  2. Бтажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.   Дефектология. – 2004г. - №1 – с.11
  3. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2005.
  4. Волина В.М. Учимся играя. М., 1994
  5. Воронкова В.В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологов. - М.: Школа-Пресс, 1994.-416С.
  6. Воспитание и развитие личности в социуме/ Под ред. Е.И. Титова. – Нижний Новгород: Педагогические технологии, 2000. – 56 с.
  7. Гринченко, И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе / И.С. Гринченко. – М.: «ЦГЛ», 2002. – 80 с.
  8. Дефектология: Словарь-справочник. Под редакцией Б.П.Пузанова – Москва, Новая школа, 1996г.
  9. Дмитриев А. А., Корнейчук Е. А. Воспитательная работа в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.- Москва – Воронеж, 2004. – 178 с.
  10. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. – 1999г. - №6 – с.25.
  11. Зайцев Д.В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья// Педагогика №1, 2003, с. 21-30
  12. Занько, С.Ф. Игра и учение / С.Ф. Занько. – М.: Просвещение, 1992. – 120 с.
  13. Игра дошкольника / Под. ред. Новоселовой С.Л.- М.: Просвещение, 2004.-286с
  14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя

.––М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

  1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М.: Академия, 2002 – 416 с.
  2. Коррекционно-образовательная программа для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб, 2006.
  3. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольн6ая педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах и тестах. – Ростов н/Дону: Феникс. 2002. – 256 с.
  4. Лаврова Г.Н. Проблемные дети. Основы психокоррекции.- Челябинск: Издательство «ЮУрГУ», 2002
  5. Логинова В.И. Развитие и воспитание детей в детском саду С-Пб, 1995 г.
  6. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г.Л. Лэндрет. – М.: Просвещение, 1984. – 300 с.
  7. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. - М., 1996.
  8. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М., 2000.
  9. Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей интеллектуальной недостаточностью: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академа», 2003. - С.208.
  10. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2007 – 304с.
  11. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая.  - М.: Книга, 1982. – 200 с.
  12. Михайленко М.А. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание,-1993.- №3, с.6-15
  13. Моргачева Е.Н. Определение умственной отсталости психолого-педагогическими методами // Дефектология. - 1999. - №6 - С.45-55.
  14. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы /Под ред. И.М. Бгажноковой. - М., СПб.; Псков, 1999.
  15. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. – М.: Российская политическая энциклопедия, 1996.
  16. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. / Под редакцией Ж.И.Шиф -  М.: Педагогика, 1972.
  17. Психология и педагогика игры дошкольника. Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой – М.: Просвещение, 2006г.
  18. Психолого-медико-педагогическое сопровождение образования обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии./ Сборник научно-методических материалов. – Челябинск: Издательство «Главное управление образования и науки Челябинской области», 2002
  19. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития./ Под редакцией Астаповой В.М., Микадзе Ю.В - .С-П.: ПИТЕР, 2001, 384с.
  20. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М.: Флинта, 2002, 104с.
  21. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка (комплект рабочих материалов)./ Под редакцией Семаго М.М. – М.: Аркти, 2001, 136с.
  22. Романовская С.И. Использование игры в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.// Воспитание школьников №8, 2002 – с. 40
  23. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 1986.
  24. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. / Под.ред.М.А.Васильевой.- М.: Просвещение, 2001.-111с.
  25. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / В.С. Селиванов. – М.: «Академия», 2002. – 36 с.
  26. Словарь по социальной педагогике / Под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: «Академия», 2002. – 368 с.
  27. Тупаногов Б.К. Коррекционно – педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития. // Дефектология – 1994г. - №4 – с.9.
  28. Шевченко С.Г. Коррекционно – развивающее обучение: Организационно – педагогические аспекты. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.
  29. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 300 с.
  30. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1991. – 340 с.
  31. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / С.Ю. Циркин. – СПб.: «Питер», 2000. – 560 с.
  32. Шмаков С.А. Ее величество игра / С.А. Шмаков. –М.: Знание, 1992. – 190 с.
  33. Экк В.В. Эстетическое воспитание во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1990.

 




Проверить аттестат

.