masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Серж

Курсовая по бюджетированию прошла без доработки. Ждите задание на диплом.

20.05.2006

Оксик

заказала работы (контрольные, реферат и 1 курсовую). сдала на отлично. всем студентам юургу рекомендую заказывать работы в мастердипломове.)))

08.01.2013

Ирина Юсупова

Несколько лет назад сменила основной род деятельности и устроилась в достаточно крупную компанию, занимающуюся грузоперевозками. Так как область для меня в то время была абсолютно новой решила получить второе высшее образование по специальности. Поступила в Челябинский государственный университет на менеджмент - логистика и управление цепями поставок. Естественно приходилось совмещать и времени на написание работ просто не было - сын-подросток время отнимает немало. Так вот - несколько раз заказывала курсовые и рефераты на этом сайте и всегда была довольна результатом. Сейчас сыну поступать через год, вот вспомнила про этот сайт - уж не думала, что до сих пор работает. Но рада, что будет куда вновь обратиться за качественными работами. Email: yusupova0804@mail.ru

09.02.2017

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 700 руб.


Оглавление



Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Методы формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по I главе 23
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Состояние уровня развития представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Перспективный план формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ опытно-поисковой работы 34
Выводы по II главе 37
Заключение 38
Список использованной литературы 41
Приложение 45

Введение

Время (наравне с пространством) является базисной категорией в познании ребенком окружающего мира. Становление представлений о времени, проявляясь во множестве своих частных характеристик, происходит, во-первых, на основе опыта ориентации ребенка во времени с момента рождения по мере развития его движений, речи, знакомства с окружающим миром, а во-вторых, на основе присвоения культурных образцов социального взаимодействия, усвоения лексики и грамматики языка, соотношения мер и величин и т.д.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении - от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать».

Поэтому в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время. Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности.

Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж.Пиаже, П.Фресс, П.Жане и др.), так и в отечественной психологии (К.А.Абульханова-Славская, А.А.Кроник, Е.А.Головаха, Т.Д.Рихтерман, Д.Г.Элькин), однако их сравнительно немного, а различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у ребенка данных представлений.

Объект исследования – процесс формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – методы формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Целью работы является изучение особенностей формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: процесс формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста будет осуществлять эффективно, если будут использоваться разнообразные методы обучения; дидактические игры; развивающая среда.

Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:

  1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о времени в старшем дошкольном возрасте;
  2. рассмотреть особенности восприятия времени у детей старшего дошкольного возраста;
  3. дать характеристику методов и форм развития представлений о времени у старших дошкольников;
  4. выявить уровень развития временных представлений у старших дошкольников;
  5. разработать систему дидактических игр, направленных на развитие представлений о времени у старших дошкольников;
  6. проанализировать итоги опытно-поисковой работы.

Методы исследования. В работе используются следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, методы обработки данных.

База исследования. Опытно-поисковая работа проходила на базе МДОУ Детский сад «Малыш» пос.Трудовой.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), выводов по главам, заключения, списка использованной литературы.

Список использованной литературы

  1. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2004.
  2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2001.
  3. Белошистая А.В. Обучение математики в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 320 с.
  4. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. – М., 2000.
  5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1998.
  6. Вахрушев А.А., Кочемасов Е.Е., Акимова Ю.А. Здравствуй, мир. – М.: Баласс, 1999.
  7. Венгер Л.А, Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 2001.
  8. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989.
  9. Владимирова Н. Арифметика для малышей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
  10. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина. – М.: Академия, 1998. – 313 с.
  11. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца и др. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.
  12. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Савинова Н.Б. Стихи о временах года и игры. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
  13. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. – СПб.: Детство – пресс, 1999.
  14. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет.д ред. А.А. Столяра. – М.: АСТ, 1996. – 56 с.
  15. Диагностика в детском саду / Под ред. Е.А.Ничипорюк, Г.Д.Посевиной. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
  16. Дошкольная педагогика / Под ред В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. - М., 1988.
  17. Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 232 с.
  18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000. – 416 с.
  19. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. - СПб.: Детство-пресс, 2003.
  20. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1977.
  21. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. Данилова В. В. – М., 1987.
  22. Материал и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих. - М.: Линка-Пресс, 2004.
  23. Мельников И. Про часы и о часах. – М.: Детская литература, 1983.
  24. Метлина Л. С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
  25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. Л.В.Руссковой. - М.: Просвещение, 1996. – 400 с.
  26. Методические рекомендации к «Программе обучения и воспитания в детском саду»./ Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 400 с.
  27. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1985.
  28. Михайлова З.А., Полякова М.Н., Непомнящая Р.Л., Вербенец А.М. Математическое развитие дошкольников. – СПб.: Питер, 1998. – 220 с.
  29. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.
  30. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., Просвещение, 1991.
  31. Новикова В.П. Математика в детском саду, Подготовительная группа. – М.: Мозаика- Синтез, 2006. – 184 с.
  32. Носова Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений. - Л., 1990.
  33. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1996.
  34. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. - М., 1980.
  35. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Г.И.Васильевой. - М.: Просвещение, 1987. – 192 с.
  36. Психологический словарь / Ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.
  37. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.
  38. Русскова Л.В. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». – М.: Просвещение, 1986.
  39. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М: Айрис Пресс, 2007.
  40. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической работы психолога. – М.: Аркти, 2000.
  41. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н.Поддькова, В.Н.Аванесовой. - М., 1981.
  42. Сополова Е.И. Время и пространство. – Ярославль: Академия развития, 2004.
  43. Тарабарина Т.И. Детям о времени. – Ярославль: Академия развития, 1996.
  44. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Просвещение, 1980. – 119 с.
  45. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 2001. – 336 с.
  46. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. – Харьков: Холио, 1996.
  47. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников./Под ред. Столяра А.А. - М.: Просвещение, 1988. – 303 с.
  48. Шорыгина Т.А. Точные сказки. – М.: Книголюб, 2004.
  49. Щербакова Е.И. О математике малышам. – Киев: Радянська школа, 1984.
  50. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика./Сост. А.П. Савин, В.В. Станцо, А.Ю. Котова./Под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.: Аванта +, 2002. – 680 с.




Проверить аттестат

.