masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Яна Смолкина

Живу в другом городе, наткнулась на ваш сайт, заказала работу через интернет, хоть и боялась, но зря.. работу выполнили очень хорошо, работу сдала без проблем.

09.09.2015

Екатерина

Заказывала контрольную по статистике,сдала на 5!!!Спасибо вам!!!

12.03.2013

Инна

СПАСИБО БОЛЬШОЕ!!!Диплом по туризму сделали на отлично, защита просто на ура прошла, я даже не ожидала) Удачи вам в работе и побольше благодарных клиентов!

05.04.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 700 руб.


Оглавление



Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Методы формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по I главе 23
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Состояние уровня развития представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Перспективный план формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ опытно-поисковой работы 34
Выводы по II главе 37
Заключение 38
Список использованной литературы 41
Приложение 45

Введение

Время (наравне с пространством) является базисной категорией в познании ребенком окружающего мира. Становление представлений о времени, проявляясь во множестве своих частных характеристик, происходит, во-первых, на основе опыта ориентации ребенка во времени с момента рождения по мере развития его движений, речи, знакомства с окружающим миром, а во-вторых, на основе присвоения культурных образцов социального взаимодействия, усвоения лексики и грамматики языка, соотношения мер и величин и т.д.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении - от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать».

Поэтому в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время. Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности.

Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж.Пиаже, П.Фресс, П.Жане и др.), так и в отечественной психологии (К.А.Абульханова-Славская, А.А.Кроник, Е.А.Головаха, Т.Д.Рихтерман, Д.Г.Элькин), однако их сравнительно немного, а различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у ребенка данных представлений.

Объект исследования – процесс формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – методы формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Целью работы является изучение особенностей формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: процесс формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста будет осуществлять эффективно, если будут использоваться разнообразные методы обучения; дидактические игры; развивающая среда.

Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:

  1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о времени в старшем дошкольном возрасте;
  2. рассмотреть особенности восприятия времени у детей старшего дошкольного возраста;
  3. дать характеристику методов и форм развития представлений о времени у старших дошкольников;
  4. выявить уровень развития временных представлений у старших дошкольников;
  5. разработать систему дидактических игр, направленных на развитие представлений о времени у старших дошкольников;
  6. проанализировать итоги опытно-поисковой работы.

Методы исследования. В работе используются следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, методы обработки данных.

База исследования. Опытно-поисковая работа проходила на базе МДОУ Детский сад «Малыш» пос.Трудовой.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), выводов по главам, заключения, списка использованной литературы.

Список использованной литературы

  1. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2004.
  2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2001.
  3. Белошистая А.В. Обучение математики в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 320 с.
  4. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. – М., 2000.
  5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1998.
  6. Вахрушев А.А., Кочемасов Е.Е., Акимова Ю.А. Здравствуй, мир. – М.: Баласс, 1999.
  7. Венгер Л.А, Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 2001.
  8. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989.
  9. Владимирова Н. Арифметика для малышей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
  10. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина. – М.: Академия, 1998. – 313 с.
  11. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца и др. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.
  12. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Савинова Н.Б. Стихи о временах года и игры. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
  13. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. – СПб.: Детство – пресс, 1999.
  14. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет.д ред. А.А. Столяра. – М.: АСТ, 1996. – 56 с.
  15. Диагностика в детском саду / Под ред. Е.А.Ничипорюк, Г.Д.Посевиной. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
  16. Дошкольная педагогика / Под ред В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. - М., 1988.
  17. Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 232 с.
  18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000. – 416 с.
  19. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. - СПб.: Детство-пресс, 2003.
  20. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1977.
  21. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. Данилова В. В. – М., 1987.
  22. Материал и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих. - М.: Линка-Пресс, 2004.
  23. Мельников И. Про часы и о часах. – М.: Детская литература, 1983.
  24. Метлина Л. С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
  25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. Л.В.Руссковой. - М.: Просвещение, 1996. – 400 с.
  26. Методические рекомендации к «Программе обучения и воспитания в детском саду»./ Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 400 с.
  27. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1985.
  28. Михайлова З.А., Полякова М.Н., Непомнящая Р.Л., Вербенец А.М. Математическое развитие дошкольников. – СПб.: Питер, 1998. – 220 с.
  29. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.
  30. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., Просвещение, 1991.
  31. Новикова В.П. Математика в детском саду, Подготовительная группа. – М.: Мозаика- Синтез, 2006. – 184 с.
  32. Носова Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений. - Л., 1990.
  33. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1996.
  34. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. - М., 1980.
  35. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Г.И.Васильевой. - М.: Просвещение, 1987. – 192 с.
  36. Психологический словарь / Ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.
  37. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.
  38. Русскова Л.В. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». – М.: Просвещение, 1986.
  39. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М: Айрис Пресс, 2007.
  40. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической работы психолога. – М.: Аркти, 2000.
  41. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н.Поддькова, В.Н.Аванесовой. - М., 1981.
  42. Сополова Е.И. Время и пространство. – Ярославль: Академия развития, 2004.
  43. Тарабарина Т.И. Детям о времени. – Ярославль: Академия развития, 1996.
  44. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Просвещение, 1980. – 119 с.
  45. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 2001. – 336 с.
  46. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. – Харьков: Холио, 1996.
  47. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников./Под ред. Столяра А.А. - М.: Просвещение, 1988. – 303 с.
  48. Шорыгина Т.А. Точные сказки. – М.: Книголюб, 2004.
  49. Щербакова Е.И. О математике малышам. – Киев: Радянська школа, 1984.
  50. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика./Сост. А.П. Савин, В.В. Станцо, А.Ю. Котова./Под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.: Аванта +, 2002. – 680 с.




Проверить аттестат

.