masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

сергей

Жене нужна была работа по теме "Современные методики дошкольного образования" для сдачи на высшую категорию воспитателя. Обратилась в ваш центр. Написали так, что дали не только категорию а еще послали бедную на "Воспитатель года". В итоге вошла в тройку. Спасибо за помощь. Email: sd.1segun@mail.ru

06.11.2016

Алексей

Я на постоянной заказываю здесь то курсовые, то контрольные работы. Заказывал на обе сессии в прошлом году, почти все что нужно было сдать в универ. Прокатывает на ура. В этом году собираюсь заказывать еще и дипломную работу, потому что уже проверенно все, все знаю и уверен, что получу приличный проект на руки. Вот так с мастер дипломов и учусь. Главное все во время заказывать, а не в последний день.

12.02.2017

Валера

курсовая ваша сдана на хорошо. спасибо, выручили. скоро нужна будет практики отчет.

09.05.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование социально-бытовых навыков у детей до 3 лет в ФБУ ИК 5

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 700 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Особенности организации деятельности с детьми раннего возраста по формированию социально-бытовых навыков 6
1.1 Особенности психического развития детей раннего возраста 6
1.2 Социально-бытовые навыки детей в раннем возрасте 13
1.3 Специфические особенности социализации детей в закрытых учреждениях 22
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Изучение особенностей формирования социально-бытовых навыков у детей до 3 лет в ФБУ ИК 5 29
2.1 Организация исследования 29
2.2. Исследование уровня развития детей раннего возраста 30
2.3 Рекомендации по организации жизни и воспитания детей раннего возраста 37
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список использованной литературы 54

Введение

 

Процесс развития человека во многом определяется тем, как происходит его процесс развития начиная с момента рождения. Формирование значимых новообразований происходит  в раннем возрасте, преддошкольном детстве и расширяется в течение всей жизни.

В раннем возрасте ребенок уже не беспомощное существо, он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. На первом году жизни у младенца сформировались начальные формы психических действий, свойственных человеку. Предыстория психического развития теперь уступила место его подлинной истории. Следующие два года - период раннего детства - приносят ребенку новые принципиальные достижения.

Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, столь значительны, что некоторые психологи (Р. Заззо, например), размышляя о том, где же середина пути психического развития человека от момента рождения до зрелого возраста, относят ее к трем годам. Действительно, в этом утверждении есть здравый смысл.

Многочисленные исследования показали, что трехлетний ребенок психологически входит в мир постоянных вещей, умеет употреблять многие предметы обихода и испытывает ценностное отношение к предметному миру. Он способен к самообслуживанию, умеет вступать во взаимоотношения с окружающими людьми. Он общается со взрослыми и детьми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения. Уже более ста лет назад было установлено, что возраст от рождения до 6 лет - решающий для всего будущего развития ребенка. С момента зачатия идет развитие человеческого мозга, которое постепенно замедляется. Эффективность обучения и развития высока, когда мозг растет, и уменьшается при прекращении роста мозга. Большинство клеток мозга новорожденного не задействовано, но в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает уже 50% своего взрослого потенциала. К трем годам структуры мозга формируются, рост завершен на 70-80%, а к восьми - практически закончен. И именно поэтому обучению в первые 3 года жизни следует уделять особенно большое внимание.

Ранний возраст — стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет, которая характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. В этом временном интервале происходят следующие события индивидуального развития: формируется ходьба, локомоция, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира; развивается ситуативно–деловое общения со взрослыми и общение со сверстниками; формируются когнитивные процессы; происходит овладение пассивной и активной речью; становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознания.

Для психики ребенка этого возраста характерны: высокая зависимость от наглядной ситуации; психическое отражение функционирует в неразрывной связи с практическими действиями; выраженный аффективный характер направленности на внешний мир. Ведущей в этом возрасте выступает предметно–манипупятивная деятельностью, в рамках которой происходит овладение культурно фиксированными способами употребления предметов. При этом формирование предметных действий ребенка неотделимо от его общения со взрослым, которое является ситуативно–деловым. В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми он взаимодействует, а на третьем году понимание распространяется и на предметы, которые находятся вне непосредственного опыта ребенка.

В современном мире далеко не все дети могут получать полноценное  развитие и воспитание в специально создаваемых для этого условиях – детском садике, яслях, дома. По ряду объективных обстоятельств эти дети находятся в замкнутом пространстве и развиваются в соответствии с социальной, психологической и коммуникативной депривацией.

Поэтому рассмотрение процесса психологического развития ребенка раннего возраста является оной из наиболее актуальных проблемы возрастной психологии. Одно из направлений, а именно формирование социально-бытовых навыков определило и тему нашего исследования: «Формирование социально-бытовых навыков у детей до 3 лет в ФБУ ИК 5».

Цель работы: проанализировать особенности формирования социально-бытовых навыков у детей до 3 лет в ФБУ ИК 5.

Объект исследования: процесс психического развития детей раннего возраста.

Предмет исследования: особенности формирования социально-бытовых навыков у детей до 3 лет.

Задачи работы:

  1. изучение и анализ психологической литературы по теме работы;
  2. проанализировать особенности психического развития детей раннего возраста;
  3. определить особенности формирования социально-бытовых навыков;
  4. раскрыть специфику развития личности ребенка раннего возраста в закрытых учреждениях;
  5. изучить практически эффективность условий, создаваемых для формирования социально-бытовых навыков у детей раннего возраста.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематизация материала; тестирование, наблюдение.

Список использованной литературы

 

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – м., 2001.
  2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
  3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Профессиональное образование, 1994.
  4. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. – М., 1992.
  5. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – Саратов, 1981.
  6. Граббет Р. Игры для детей от 2 до 6 лет. – М., 1999.
  7. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М., 2002
  8. Диагностика умственного развития дошкольников/Ред. Л.А. Венгер. – М., 1978.
  9. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.
  10. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М. «Институт практической психологии», 1997.
  11. Лупан С.Л. Поверь в свое дитя. – М.: Сфера, 1993.
  12. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общая психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.
  13. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.2. Возрастная психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.
  14. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М.: Просвещение, 1972.
  15. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. – М., 1996
  16. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. –СПб., 1997.
  17. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М., ТЦ «Сфера», 1997.
  18. Развитие личности в онтогенезе. –М., 1987.
  19. Семенченко П. 399 задач для развития ребенка. – М., 1999.
  20. Стеблина Н.М. Развитие креативного мышления. – Волгодонск, 1995
  21. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону, 2003.
  22. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.Практикум по детской писхологии. – М.. 1995.
  23. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.
  24. Холодная М.А. Психология интеллекта., М., 1997
  25. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. – М.: Просвещение, 1991.
  26. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: «Питер», 2000.
  27. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.
  28. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1968.
  29. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.




Проверить аттестат

.