masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Антон

Хочу сказать большое спасибо вам за то, что всегда выполняете работы в срок, и качественно!

25.01.2014

Георгий

Спасибо большое за работу! И за тесты огроменное спасибо! Думаю, что

15.02.2012

Таисия

Огромное спасибо за помощь! Оценка- "отлично"!

09.06.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Формирование толерантности у младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

 

Введение 3

Глава 1. Формирование толерантности в младшем школьном возрасте 6

1.1 Общее понятие о толерантности 6

1.2 Формирование толерантности у младших школьников 11

Выводы по главе 1 21

Глава 2. Изучение сформированности толерантных качеств в младшем школьном возрасте 23

2.1 Цели и задачи работы 23

2.2 Изучение уровня развития толерантности у младших школьников 24

2.3 Формирование толерантности в начальной школе 28

Выводы по главе 2 30

Список использованной литературы 32

Приложение 1 33

Приложение 2 35

Введение

 

Начиная с 60-х гг. отечественная культура обогатилась идеями диалога, сотрудничества, совместного действия, необходимости понимания чужой точки зрения, уважения личности.

Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции являются важнейшими задачами, поставленными самой жизнью.

Смена парадигмы современного образования - гуманизации всех сфер жизнедеятельности человека - делает актуальной проблему развития личности. Эффективное развитие личности возможно только в процессе овладения окружающей действительностью, опытом предшествующих поколений, культурой, собственным положительным опытом общественных отношений. Это возможно только через активную деятельность (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). (12; 8)

Гуманизация - ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Основным смыслом образования в этом случае становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать учащемуся знания, то гуманизация выдвигает иную задачу - способствовать всеми возможными способами развитию ребёнка.

Приоритетными для учителя становятся знания о взаимоотношении учителя и ученика и реализация этих знаний в процессе взаимодействия с учащимися на уроке.

Гуманизация отношений педагогов, по их мнению, решают следующие взаимосвязанные задачи:

-         создание отношений доверия между учителем и учащимися;

-         обеспечение сотрудничества критерии решений между участниками учебно-воспитательного процесса;

-         актуализация мотивационных ресурсов учения;

-         развитие у учителя личностных установок, наиболее адекватных гуманистическому обучению;

-         помощь учителям и учащимся в личностном развитии.

В настоящее время проблема формирования у детей способности терпимо относится к людям, отличающимся от них самих, становится чрезвычайно актуальной, т.к. по СМК, в беседах со взрослыми людьми все чаще слышатся нотки нетерпимости к инако-людям.

Обострение в последнее время межнациональных конфликтов, неустойчивость детской психики и слабая дифференциация материала в этом возрасте обусловили актуальность данной темы: «Формирование толерантности у младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения».

Цель работы: рассмотреть возможности начальной школы в процессе формирования толерантности.

Объект исследования: дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования: процесс формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза работы: формирование толерантности в начальной школе будет осуществляться наиболее эффективно при разработке и целенаправленному внедрению в систему работы учителя специальных методов и приемов работы.

Задачи работы:

  1. изучение и анализ литературы по теме исследования;

  2. раскрыть особенности термина «толерантность» в современной науке;

  3. определить особенности формирования толерантности в начальной школе;

  4. изучить уровень развития толерантности у детей начальной школы;

  5. предложить способы развития толерантности в начальной школе.

Теоретическое значение курсовой работы состоит в обобщении знаний о проблеме; их приложении относительно к начальной школе.

Практическое значение курсовой работы: предложены способы развития толерантности у детей в начальной школе.

Работа состоит из 2 глав: теоретической и практической. В теоретической части рассмотрены основные вопросы о понятии «толерантность» и особенностях ее становления в начальной школе. Практическая работа представляет собой исследования уровня развития у учащихся начальной школы некоторых качеств, способствующих формированию толерантности; в ней же представлены способы работы по формированию толерантности.

Исследование проводилось в 3 этапа:

  1. теоретический – изучение и анализ литературы по теме исследования, обобщение полученной информации; систематизация информации по параграфам, оформление теоретической части;

  2. эмпирический – проведение констатирующего среза; разработка мероприятий, направленных на формированиетолерантности; проведение работы по формированию изучаемого качества;

  3. обобщающий – оценка эффективности предложенной нами программы; обобщение полученных результатов, формулирование выводов по работе; оформление.

Список использованной литературы

  1. Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.-306с.

  2. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе?  // Начальная школа.-2001.- N 9.-С.10-13.

  3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Под ред. И.В.Дубровина.- М.: Просвещение,1998.

  4. Волкова  М.Г.  Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха.-М.: Просвещение,1989.- 123 с.

  5. Занков Л.В.  Индивидуальные варианты развития младших школьников.-М.,1973.- 176 с.

  6. Немов Р.С. Практическая психология. - М.: Премьер,1990.

  7. Проблемы формирования личности и индивидуальный  подход к учащимся :Сб.статей / Под ред.  А.И.Липкиной и В.Г.Ягунковой.- М.: Высш.шк,1964.

  8. Талызина Н.Ф. Природа индивидуальных различий. - М.: Просвещение,1991.

  9. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения.- М.: РАНТ, 1990.- 192 с.

10. Шамова    Т.И.    Активизация     учения     школьников. -М.: Просвещение,1982.-209 с.

11. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике.-М.: Просвещение,1971.

12. Эльконин Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний. -М.: Высш.шк,1966.-442 с.

13. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем., В 4-х томах. Т.2.-М.: Генезис,1998.- 160с.




Проверить аттестат

.