masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

antoxa87

Диплом по программированию, получился качественным. прошел защиту диплома легко. да же зря переживал только.

30.03.2016

Юлиана Мазова

Авторы, вы самые лучшие! Уже 2 года ни одного прокола. Спасибо, что вы одинаково хорошо делаете задания по всем предметам.

06.05.2014

Алина и Наташа

Спасибо за курсовые работы! Все отлично!

11.12.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Игры для детей старшего дошкольного возраста с логопедическим заключение «ФФН у ребенка с дислалией»

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 700 руб.


Введение

Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования

1.1            Дислалия и причины ее возникновения

1.2            Понятие  фонетико-фонематической стороны речи

1.3            Нарушения фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников и их преодоление

Вывод по главе I

Глава II Опытно - экспериментальная  работа по развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с логопедическим заключением «ФФН у ребенка с дислалией»

2.1. Содержание и методика констатирующего  эксперимента

2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента

2.3. Комплекс игр для развития фонематических процессов
Заключение

Список литературы

Введение

 

 

Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—30% детей дошкольного возраста (5—6 лет), у 17—20% детей школьного возраста (I— II классы). У учащихся более старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения [11,86].

Термин «дислалия» одним из первых в Европе ввел в научное обращение профессор Вильнюсского университета врач И. Франк.

Нередко дислалия сочетается с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

В логопедической практике распространен термин фонетико-фонематическая недоразвитие (ФФН), в котором констатируется недостаточность и фонетического, и фонематического слуха ребенка. Он введен Р.Е. Левиной для тех случаев, когда неполноценность фонематического и фонетического анализа звуков речи остается у ребенка после того, как этап физиологического косноязычия пройден.

 

К данной группе относятся дети, у которых наблюдается неправильное произношение отдельных звуков, одной или нескольких групп звуков (например, свистящих, свистящих и шипящих; свистящих и аффрикат) при нормальном физическом слухе. Более тщательное изучение звуковой стороны речи этих детей показывает несформированность у некоторых из них всей совокупности ее элементов — звукопроизношения, ритмико-слоговой структуры слова, восприятия фонем (речевых звуков). Характер подобных отклонений является фактором риска по отношению к овладению навыками письма и чтения [18,182].

Известно, что ребенок обучается говорить со слуха. Он слышит речь взрослых и извлекает из нее то, что доступно его пониманию и произнесению[4,201]. При недостаточности фонематического слуха фонемы смешиваются, сливаются между собой в словах, да и сами слова нередко сливаются друг с другом. В результате слышимая речь плохо воспринимается. Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия лежит в основе безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения.

В курсовой работе нами освещена тема: «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей старшего дошкольного возраста с дислалией».

Объект исследования – фонематические процессы  у детей старшего дошкольного возраста с дислалией.

Предмет – дети старшего дошкольного возраста с логопедическим заключение «ФФН у ребенка с дислалией»

Цель работы  - подобрать игры для детей старшего дошкольного возраста с логопедическим заключение «ФФН у ребенка с дислалией»

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить психолого - педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.

2. На основе теоретического анализа раскрыть понятия дислалии и фонетико-фонематического недоразвития речи у детей.

3. Подобрать комплекс игр, направленных на развитие фонематических процессов.

Организация исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе  старшей группы «Солнышко»  Муниципального дошкольного образовательного учреждения – детского сада комбинированного вида № 307.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы.

Список литературы

  1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — СПб.: Детство-пресс, 2005.
  2. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. — СПб.: Издательство «Лань», 1999.
  3. Варенова Т.В. Коррекционная педагогика.— Мн.: ГИУСТБГУ, 2007.
  4. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. - М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005.
  5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000.
  6. Зайцева Л.А., Зайцев И.С., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001.
  7. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Испр. недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя.— 2-е изд.—М.: Просвещение, 1994.
  8. Калягин В.А. Логопсихология. — М.: Академия, 2006.
  9. Коноплева А.Н., Лещинская Т.Л. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: Монография. – Мн.: НИО, 2003.
  10. Лалаева Р.И. Формирование правильной речи у дошкольников. Ростов-на- Дону: Феникс. 2005.
  11. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
  12. Новиковская О.Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников. Логопедические игры и упражнения - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
  13. Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003..
  14. Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
  15. Правдина О. В. Логопедия. Изд. 2-е. - М., "Просвещение", 1973.
  16. Российская Е.Н., Гаранина Л.А.Произносительная сторона речи: Практический курс. — М.: АРКТИ, 2003.
  17. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. – М.: Просвещение, 1989.
  18. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии/ Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.
  19. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - М.: Профессиональное образование, 1993.
  20. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000.
  21. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. - М.: МГОПИ, 1993.
  22. Хватцев М.Е. Логопедия. – М, 1937.
  23. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.




Проверить аттестат

.