masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Спасибо большое, Александр! Очень выручили! Обязательно буду

27.12.2011

Нелли

Спасибо компании «мастер дипломофф» за своевременную помощь в написании курсовой работы по производственному менеджменту.

17.08.2017

Валера

курсовая ваша сдана на хорошо. спасибо, выручили. скоро нужна будет практики отчет.

09.05.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Использование средств информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательной работе в средней школе

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

 

Введение………………………………………………………………….……3

Глава 1. Понятие, особенности и этапы внедрения современных информационно – коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе

1.1.          Понятие и особенности внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе………………………………………………………………………7

1.2.          Этапы внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе………………………………………….17

 

Глава 2. Модель организации и подготовки педагогов к информатизации в учебно-воспитательном процессе и её влияние на уровень достижений медиаумений учащихся

2.1. Разработка модели организации и подготовки педагогов к информатизации в учебно-воспитательном процессе в школе на основе мотивационного программно-целевого управления……………………………………………………………….....35

2.2. Влияние информационно – коммуникационных технологий на уровень достижений медиаумений учащихся……………………………45

Заключение………………………………………………………………….53

Список литературы…………………………………………………………57

 

Введение

Мир вступил в информационный век. В настоящее время информационные технологии стали неотъемлемым компонентом системы образования. Достижение качественно нового уровня образования во всем мире связывается с повсеместным внедрением в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Интенсивное развитие процесса информатизации образования оказывает значительное влияние на изменение структуры профессиональной деятельности современного человека, в результате чего формируются новые требования к уровню знаний в области владения постоянно совершенствующимися информационными технологиями.[1]

Важными отличительными чертами современного этапа информатизации образования являются: активное использование информационно-коммуникационных технологий педагогом; тенденции изменения классно-урочной системы при применении информационно-коммуникационных технологий; внедрение новых педагогических технологий; создание и функционирование информационного пространства на уровне школы, региона, страны.

Владение информационными и коммуникационными технологиями учителями является основой повышения качества образования.

Использование средств ИКТ для создания учебно-методического обеспечения позволяет повысить эффективность образовательного процесса.

Компетентное использование ИКТ учителем увеличивает педагогическое воздействие на формирование творческого потенциала учащегося.

Для повышения эффективности применения новых инфокоммуникационных технологий в учебном процессе необходимо повышать качество электронных учебных пособий и программного обеспечения, для чего необходимо развивать научно-техническое сотрудничество учебных заведений по этой проблематике.

По мере накопления образовательных информационных ресурсов инновационные технологии займут достойное место в образовательном процессе учебного заведения, и станет возможным формирование на их основе разного уровня программ подготовки и переподготовки специалистов.

В условиях информатизации образования возрастает значение информационно-коммуникативной компетентности специалистов.

Мировая практика подтверждает возможность совершенствования образования на основе широкого внедрения методов и средств информационных компьютерных технологий.

Особую значимость эти задачи приобретают в процессе подготовки преподавателей.

Информационные технологии в учебном процессе оказывают существенное влияние на формирование современной информационной картины мира. Развитые общеучебные, общекультурные и профессиональные навыки работы с информацией, способность устанавливать контакты с людьми; умение проектировать объекты и процессы, ответственно реализовывать свои планы – основа информационно-коммуникативной компетентности преподавателей.

Актуальность использования информационных технологий в образовательном процессе школы обусловлена социальной потребностью в повышении качества образования и практической потребностью в использовании в образовательных учреждениях современных компьютерных программ.

В течение нескольких десятилетий опубликованы исследования, колторые затрагивают проблемы медиаобразования школьников (в России: Баженова Л.М., Баранов О.А., Бондаренко Е.А., Гура В.В., Жилавская И.В., Журин А.А., Зазнобина Л.С., Кириллова Н.Б., Левшина И.С., Монастырский В.А., Мурюкина Е.В., Пензин С.Н., Поличко Г.А., Спичкин А.В., Усов Ю.Н., Фатеева И.А., Федоров А.В., Хилько Н.Ф, Челышева И.В., Шариков А.В.и др.

Тем не менее, ни одно из этих исследований не претендовало на создание модели, направленной на повышение коммуникативной компетентности педагога в области информационно – коммуникативных технологий, которая, в свою очередь, скажется на уровне достижения медиа- умений учащихся.

Именно эту попытку мы осуществили при написании нашей работы.

Цель работы – проанализировать значение информационно –коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- раскрыть понятие и особенности внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

– проанализировать этапы внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

- разработать  модель организации и подготовки педагогов к информатизации в учебно-воспитательном процессе в школе на основе мотивационного программно-целевого управления;

- экспериментально изучить влияние информационно – коммуникационных технологий на уровень достижений медиаумений учащихся

Объект исследования – учащиеся начальных классов в количестве 30 человек г.Москвы.

Предмет исследования – уровень достижения медиаумений учащихся общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования – при комплексном подходе, включающем в себя применение модели организации и подготовки педагогов к информатизации в учебно-воспитательном процессе в школе на основе мотивационного программно-целевого управления и внедрения информационно – коммуникативных технологий повышается уровень достижений медиаумений учащихся.

Структура работы: работа состоит из двух глав, каждая из которых, в свою очередь, из двух параграфов, первая глава - теретического, проблемного характера, вторая- практического, исследовательского.

Список литературы:

  1. Агашкова С.В. Медиаобразовательная компетентность учителя [Текст] // Образовательные технологии XXI века / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Российской академии образования, 2009. – 241 с.
  2. Арзуманова Н.В. Использование современных информационных технологий в процессе образования [Текст]// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 113. С. 86-90.
  3. Баранов О.А. Медиаобразование в школе и вузе. [Текст]  Тверь: Изд-во Тверского государственного университета, 2009. - 87 с.
  4. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век. [Текст] М.: Политиздат, 1991. - 413 с.
  5. Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей в США и Великобритании: интерактивная модель [Текст]  // Педагогика. - 2004. - №8.
  6. Дашниц, Н.Л. Дидактические возможности школьной информационной образовательной среды [Текст] / Н.Л. Дашниц // Мир психологии. -2005. - №1.
  7. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и… неопределённость [Текст]  // Педагогика. - 2003. - №4.
  8. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. [Текст]  Томск: Изд-во Томского ин-та информ. технологий, 2009.-  322 с.
  9. Зайцева Л. А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения [Текст] // ?Эйдос?. 2006. , 1 сентября.

10. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе [Текст]: учебно-методический комплект для системы педагогического образования. М.: АПК и ПРО, 2004. С. 5–13.

11. Короченский А.П. Медиакритика в теории и практике журналистики [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра. филол. наук. СПб., 2003. - 40 с.

12. Курова, Н.Н. Информационная среда образовательного учреждения – фактор управления процессом информатизации образования в школе [Текст] / Н.Н. Курова // Вопросы Интернет-образования. – 2005. - №32.

13. Литов А.С. Применение мультимедийных проектов с целью развития творческой активности школьников [Текст] // Учёные записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2011. № 4. С. 154-159.

14. Максапетян А.Г. Языки описания и модели мира (постановка вопроса) [Текст]  //Вопросы философии. - 2009. - №2.

15. Медиаобразование [Текст] // Российская педагогическая энциклопедия. Т.1 / Гл. ред. В.В.Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. -  555 с.

16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. Е.С. Полат.: М.: Просвещение. -  1999. – 320 с.

17. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] /Под ред. С.А.Смирнова.: М.: Приор-Издат, 2008 – 329 с.

18. Педагогический поиск [Текст] /Сост. И.Н.Баженова.-5-е изд., с испр. И доп.- М.: Педагогика, 2010.-560 с.: ил.

19. Педагогические технологии [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ Под общ. ред. В.С.Кукушкина.-Серия «Педагогическое образование»-Москва: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: 2004.-336 с. С.91-99

20. Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы[Текст]. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1987.-  176 с.

21. Платунова Л.К. Развитие кинематографической культуры учителя в процессе повышения его квалификации [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1995.

22. Пропп В.Я. Фольклор и действительность. [Текст] М.: Искусство, 1976. – 278 с.

23. Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. [Текст] М.: Лабиринт, 1998. - 512 с.

24. Психология и педагогика. [Текст] Учебное пособие /Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А. Сластенина.-М.: Изд-во «Совершенство», 1998

25. Психологический словарь [Текст]  / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: Педагогика-Пресс, 1998.-440с.

26. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании [Текст] / И.В. Роберт, П.И. Самойленко. - М: Школа-Пресс, 2002. – 429 с.

27. Сластенин В.А. Педагогика [Текст]: Инновационная деятельность.: М.: Инфра-М. – 1997 – 327 с.

28. Спичкин А.В. Что такое медиаобразование. [Текст] Курган.: Прима 1999.-  114 с.

29. Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников[Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 1989. - 362 с.

30. Федоров А.В., Левицкая А.А., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., В.Л., Колесниченко, Михалева Г.В., Сердюков Р.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность». [Текст]  М.: МОО «Информация для всех», 2012.-  614 с.

31. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. [Текст]  М.: Изд-во МОО ВППЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.

32. Федоров А.В. Медиаобразование в педагогических вузах. [Текст] Таганрог: Кучма, 2003. - 124 с.

33. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов [Текст]: ЦВВР, 2001. - 708 с.

34. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности студентов в процессе медиаобразования. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing, [Текст]  2010. 580 с.

35. Федоров А.В. Система подготовки студентов педвузов к эстетическому воспитанию школьников на материале экранных искусств (кино, телевидение, видео) [Текст]: Дис. ... д-ра. пед. наук. М., 1993 -115 с.

36. Федоров А.В. Трудно быть молодым: Кино и школа. [Текст] М.: Киноцентр, 1989. - 66 с.

37. Федоров А.В., Левицкая А.А. Массовое медиаобразование в мире: прошлое и настоящее. [Текст] Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2011. - 616 с.

38. Федоров А.В., Левицкая А.А. Медиаобразовательные центры: научные исследования и практическая деятельность. [Текст]  Saarbrucken (Germany): LambertAcademic Publishing, 2011. -  476 с.

39. Хилько Н.Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности. [Текст] Омск: Изд-во Сибирского филиала Российского ин-та культурологии, 2001. - 446 с.

40. Хилько Н.Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности. [Текст] Омск: Изд-во Сибирского филиала Российского ин-та культурологии, 2001.- 446 с.

41. Хренов Н.А. Образы «Великого разрыва». Кино в контексте смены культурных циклов. [Текст] М.: Прогресс-Традиция, 2008.-  536 с.

42. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст]: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 402 с.

43. Шалаев И.К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности [Текст]: Учебное пособие. – Барнаул, БГПУ, 2004. – 278 с.

44. Шариков А.В. Концепция медиаобразования во второй ступени средней образовательной школы. [Текст] М.: Прогресс, 2009. - 123 с.

45. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. [Текст] М.: Изд-во АПН СССР, 2010.-  66 с.

 




Проверить аттестат

.