masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Галина

Сын уже 3 год учится с вами,все работы всегда выполнены в срок,и большинство из них сдаются даже без доработок,спасибо.

20.08.2013

Женя Меренков

Спасибо фирме за выполненные контрольные по теоретической механике

27.02.2013

Ольга

Спасибо вам за контрольную!Выполнена отлично,получила автомат)

25.02.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Использование средств подвижных игр и игр с мячом для развития ручной ловкости школьников

Предмет: Физическая культура

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

Страница

Введение…………………………………………………………………………..3

 

Глава 1. Особенности физической подготовки детей младшего школьного возраста, целесообразность использования подвижных игр и игр с мячом для развития ручной ловкости школьников

 

1.1. Особенности физической подготовки детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….8

1.2. Целесообразность использования подвижных игр для становления интегральной подготовленности младших школьников (или роль подвижных игр для физического совершенствования младших школьников)…………...28

1.3. Процесс обучения технике бросков и ловли мяча на уроках физической культуры как один из средств развития ручной ловкости младших школьников………………………………………………………………………33

Выводы по 1 главе……………………………………………………………….40

 

Глава 2. Практическое изучение влияния использования средств подвижных игр и игр с мячом для развития ручной ловкости младших школьников

2.1. Исследование особенностей и показателей ручной ловкости младших школьников до внедрения процесса использования средств подвижных игр и игр с мячом……………………………………………………………………….42

2.2. Исследование особенностей и показателей ручной ловкости младших школьников после внедрения процесса использования средств подвижных игр и игр с мячом………………………………………………………………...49

Выводы по 2 главе……………………………………………………………….62

Заключение………………………………………………………………………65

Список литературы……………………………………………………………...67

Приложения……………………………………………………………………..74

 

Введение

 

Физические возможности человека зависят от комплекса физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости), моторных способностей и адаптационных возможностей, реализуемых в движениях.

Динамика физической подготовленности происходит в течение всей жизни человека под влиянием систематических и целенаправленных занятий физическими упражнениями и спортом. Уровень её зависит от эффективности структурно-функциональной перестройки организма.

Всесторонняя общая физическая подготовка устраняет недостатки в подготовленности учащихся, способствует рациональному овладению техникой большого количества физических упражнений, благоприятствует созданию базы для специализированных нагрузок[1].

Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Формы проявления игры очень разнообразные. Вместе с развитием человеческого общества они непрерывно усовершенствуются и усложняются.

С термином «игра» тесно взаимосвязан термин «игровая деятельность». В человеческой практике игровая деятельность занимает ведущее место, особенно в детском возрасте, и ей присущи такие функции, как: развлекательная, социокультурная, диагностическая, воспитательная, коррекционная, социализирующая, познавательная, игротератевтическая[2].

Учитывая, что игровая деятельность всегда является добровольной и включает элементы соревнования и возможности самореализации, к структуре игры как деятельности относят постановку и реализацию цели, планирование, анализ результатов. Игровая деятельность является важным средством овладения различными жизненными ситуациями. В процессе игры не только реализуются и стимулируются способности человека, но и активизируется сознание, раскрепощается подсознание.

К основным характеристикам игровой деятельности можно отнести: доступность, активность, прогрессивность, состязательность, эмоциональную приподнятость, адаптивность, импровизированность, добровольность, креативность, удовольствие[3].

Роль подвижных игр на занятиях по общей физической подготовке (ОФП) трудно переоценить. Здесь речь идёт об использовании наиболее эффективного в этих условиях игрового метода. Высокое его достоинство состоит в том, что он делает доступным изучение технически сложных упражнений. Одновременно использование игры обеспечивает комплексное  совершенствование двигательной деятельности, где вместе с двигательными навыками развиваются физические качества.

Подвижные игры помогают оживить и разнообразить занятие. Эмоциональное переключение несёт в себе эффект активного отдыха – это помогает восстанавливать силы, непосредственно в ходе занятий и облегчает овладение материалом. Неоценимое достоинство игр состоит ещё и в том, что их можно использовать в любых условиях и на любых этапах учебных занятий.

Актуальность нашей проблемы заключается в том, что научно – технический прогресс, механизация и автоматизация производства, расширение транспортного обслуживания населения, с одной стороны, резко снизили мышечную активность человека, а с другой– существенно повысили нервно – психические нагрузки. Занятия физическими упражнениями и подвижными играми успокаивают и укрепляют нервную систему, снимают напряжение, создают бодрое, жизнерадостное настроение, что содействует повышению работоспособности, успеваемости

Существующая система физического воспитания учащихся младшей школы требует совершенствования её форм и методики. Одним из таких нововведений может быть использование в учебном процессе методик

Одной из главных задач физического воспитания является развитие основных двигательных качеств у школьников. Успешное решение этой проблемы во многом зависит от правильного подбора и использования эффективных средств и методов развития двигательных возможностей детей.

Вместе с этим решаются задачи по воспитанию школой интереса и стремления к спортивным занятиям у детей, привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом, формирования потребности в занятиях спортом и физическими упражнениями как неотъемлемой части жизнедеятельности, выявление спортивно-одаренных детей[4].

В связи с вышесказанным, возникает проблема поиска путей оптимизации учебного процесса. Одним из ключевых направлений этого процесса, на наш взгляд, является использование в учебном процессе элементов подвижных игр и игр с мячом.

Предпосылки для успешного развития таких двигательных качеств как ловкость и гибкость формируются именно в младшем школьном возрасте. Их успешное развитие способствует лучшему формированию у детей координационных и общеориентационных способностей, более динамическому развитию моторики конечностей, что содействует успешному обучению по общеобразовательным предметам.

Цель работы заключается в определении позитивного влияния использования на уроках физической культуры в младших классах средней школы обучения подвижным играм и играм с мячом техники бросков и ловли мяча, с целью развития ручной ловкости школьников.

 

Изучить теоретико-методические основы и пути применения элементов художественной гимнастики как средств физического и эстетического воспитания детей младшего школьного возраста.

Исследовать возможные резервы повышения качества и эффективности развития ловкости и гибкости у учащихся младших классов средствами художественной гимнастики (раздела работы с предметами).

Определить направления позитивной динамики уровня физической подготовленности учащихся младших классов на основе приоритетного использования средств и методов художественной гимнастики.

Основным материалом исследования являлся процесс преподавания и усвоения учебной программы по физической культуре, включающий в себя урочные занятия, а также мероприятия вне учебного процесса: секционная работа, индивидуальные занятия с преподавателем, соревнования и т.д..

Методами исследования на теоретическом уровне являлся системный подход, на экспериментальном - визуальные наблюдения, опрос, поэлементный анализ моторики учащихся младшей школы с использованием специальных методик исследований; дальнейшая обработка количественных результатов методами математической статистики.

Объект исследования – младшие школьники общеобразовательной школы в количестве 28 человек.

База исследования СОШ №..г.Москвы.

Предмет исследования – особенности ручной ловкости младших школьников.

Гипотеза исследования - использование на уроках физической культуры в младших классах средней школы обучения подвижным играм и играм с мячом техники бросков и ловли мяча оказывает  позитивное влияние на  развитие ручной ловкости школьников.

Новизна исследования. Исследование заключается в том,  что определены целесообразные объёмы специальных упражнений, способствующих развитию ловкости младших школьников.

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности эффективно применять предлагаемую методику, направленную на развитие ловкости в учебном процессе в начальной школе на учебных занятиях по физической культуре.

Теоретическая значимость

Разработанная методика занятий существенно уточняет и дополняет теорию обучения физической культуре младших школьников;

• определены возможные пути оптимизации процесса обучения и совершенствования методики использования подвижных игр и игр с мячом, направленной на совершенствование ловкости;

• практически (экспериментально) обоснована эффективность разработанных комплексов упражнений, направленных на развитиеловкости младших школьников.

Структура и объём выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на  страницах

Список литературы:

  1. Андреева Н.О. Процесс обучения элементам художественной гимнастики (технике бросков и ловли мяча) на уроках физической культуры в средней школе как одно из средств развития ловкости и гибкости у младших школьников// Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2011. № 4. С. 3-6.
  2. Ашмарин Б.А., Теория и методика физического воспитания. - М.:  Физкультура и спорт,  1990 . – 235с.
  3. Бальсевич В. К. Проблемы физического воспитания младших школьников//Советская педагогика 1983.- №8.-С.9-12.
  4. Бернштейн П. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности- М. : «Медицина», 1966. – 349 с.
  5. Берншгейн Н. А. О ловкости и её развитии М. : Физкультура и спорт , 1991.-288с.
  6. Бернштейн П. А. О построении движения .- М. : Медгиз., 1947-  253с.
  7. Бондаревский Н.Я. и др. Информативность тестов, используемых для характеристики подготовленности человека // Теория и практика физической культуры 1983.-№1 -С.23-26.
  8. Бриеде А. А. Подвижные игры для 1-4 классов // Пособие для учителей физ. воспитания- Л. : Учпедгиз, 1961- 176 с.
  9. Булкин В. А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта : СПб ГАФК им. Л. Ф. Лесгафта., 1996.- 48 с.
  10. Былеева Л. В., Короткой И. М., Яковлев В. Г. Подвижные игры :Учеб. пособие для институтов физической культуры,- 4-е изд., перераб, и доп.- М. : Физкультура и спорт, 1974 .- 208с.
  11. Былеева Л.В. Подвижные игры: Учеб.пособие для институтов физической культуры,- 5-е изд., перераб. и доп.- М. : «Физкультура и спорт» , 1982. -215 с.
  12. Ващилин П. П. Разработка и экспериментальное обоснование метода диагностики квалифицированных спортсменов на заключительном этане подготовки к ответственным соревнованиям: Автореф. дисс . канд. пед. наук Л -1978.- 26 с.
  13. Волков Л. В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды : Автореф. дис. .д-ра п.н- М 1986.-138с.
  14. Голомазов С. В., Зациорский В. М. Точности двигательных действий Учеб. пособие для студ. ин-тов физической культуры М. «Просвещение» -1979. – 219 с.

Гогунов Е.H., Мартъенов Б.Н., Психология физического воспитания и спорта. - М.:  «Физкультура и спорт»,  2000 .  - 264с.

  1. Громова О. Е. Спортивные игры для детей. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 128 с.
    (Серия «Вместе с детьми»). С. 93-105.Гужаловский А.А., Основы теории и методики физической культуры.  - М.:  Физкультура и спорт,  1988. – 186 с.
  2. Грантынь К. X., Пономарёв П. П., Янанис С. В. За совершенствование системы физическою воспитания учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры 1962.-№5.
  3. Гужаловский А.Д. Нормативы и методические указания по оценке физической подготовленности школьников. Челябинск.: «Издат - Мастер»:  1979. - 22с.

Гужаловский Д. А. Проблема критических периодов октогеизма и её значение для теории и практики физического воспитания // Очерки по теории физической культуры.- М.:  Физкультура и спорт , 1984.-С.156.

Демчишин А.А.,Мухин В.Н., МозолаР.С. Спортивные и подвижные игры

в физическом воспитании детей и подростков.- К.: Здоровье, 2009.-167с.

  1. Железняк Ю. Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заве­дений. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 264 с.
  2. Жуков Е. К. Биомеханика физических упражнений М. : Физкультура и спорт, 1963 - 260с.
  3. Заморский В. М. и др. Основы спортивной метрологии.- М. : Физкультура и спорт, 1979 -149с.
  4. Захаров Е. Н., Карасев А. В., Сафонов А. А. Энциклопедия физической подготовки./ Методические основы развития физических качеств. – М.: Лептос, 1994. – С. 61-75.
  5. Зациорский В. М. // Теория и методика физического воспитания . Т. 1 М. : Физкультура и спорт, 1976. – 202 с.
  6. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена М. : Физкультура и спорт, 1966 - 200с.
  7. Зациорский В. М. Теория и методика физического воспитания . Учеб для ин-тов физической культуры : В 2-х т. // Под общей ред. Л. 11. Матвеева, А Д. Новикова 2-е изд.,испр. и доп. - М. : Физкультура и спорт, 1976.
  8. Иванков Ч.Т. Методические основы теории физической культуры и спорта. – М.:ИНСАН,  2005 г. -368с.
  9. Ильин И.П.. Возрастные изменения тонуса мышц рук // тр. ЛСГМИ -Л .,1961 . Т.64 С 1 19-123
  10. Ильин В.П. Ловкость миф или реальность? // Теория и практика физической культуры -1982 - №3,- С.51-53.
  11. Ильин В. П. Психофизиология физического воспитания. М : Просвещение, 1983 -  219с.
  12. Комендантов Г. Л. Физиологические основы пространственной ориентации-Л. : Медицина, 1959  - 126с.

Карпеев А. Г. О направлениях исследования двигательных координационных способностей // Теоретические и методические аспекты определения спортивной одарённости. Омск., ОГИФК., 1989.-С. 19-21.

Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. - М.: Физкультураи спорт, 1971.-118с.

  1. Кротов В. Я., Агеенко И. П., Цигаиков В. Ф. Основы воспитания координационных возможностей юных баскетболистов,- Мет.ук., Минск, 1991.- 44с.
  2. Кофман  П.К., Настольная книга учителя физической культуры. - М.:  Физкультура и спорт,  1998 .  -  146с.
  3. Кузьменко Г. А.. Психолого-педагогические условия подготовки юных спортсменов 9-12 лет Изд-во: Советский спорт, 2008. – 240 с.
  4. Ловицкая В. И. Обучение произвольному расслаблению мышц в процессе физической подготовки : Дис. . канд.пед.наук Л., 1958 - 234с.
  5. Ломов A.A. О роли двигательного анализатора в физическом механизме регуляции некоторых вестибуло-вегетативных и вестибуло-соматических реакций. Автореф. дис. .,. кан.биол.наук. Пермь 1970 - 23с.
  6. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М.:  Физкультура и спорт,  1998 .  - 204с.
  7. Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог – психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский Дом «Бакрах»-М, 2004. – 288 с.
  8. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры.  - М.:  Физкультура и спорт,  1999 .  - 165с.
  9. Матвеев Л.П., Теория и методика физической культуры. - М.:  Физкультура и спорт, 1991 . - 211с.
  10. Матвеев Л. П. Теория и методика физического воспитания, Т.1: Общие основы теории и методики физического воспитания : М.: Физкультура и спорт -1976 -  268  с.
  11. Меньшиков Н. К. К вопросу об изучении совершенствования координации движения у спортсменов: Тезисы и рефераты докладов к итог, конф ЛПИИФК., 1964.  – 219 с.
  12. Назаренко. М.: Теория и практика физической культуры, 2003. - 259 с.
  13. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. Кн.2 Психология образования.-3-е изд.-М.: Гуманит. Изд. центра ВЛАДОС, 1998. – 608 с,
  14. Новиков А.Д., Теория и методика физического воспитания. - М.:  Физкультура и спорт,  1976 г. - 354с.

Панов В. А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартных тренировочных программ. : Авго-реф.дие. . канд.пед.наук М., 1996.- 23с.

Павлов И.А. Роль подвижных игр для физического совершенствования младших  школьников// Современные гуманитарные исследования. 2011. № 4. С. 99-102.

  1. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. - М. : Высшая школа- 1981- 63 с.
  2. Рабинович П. П., Лоос В. Г., Лавриненко Д.И Развитие гибкости и ловкости футболистов : Методические  рекомендации  специальных упражнений.- Киев. - 1990- 107 с.
  3. Рекутина П.В. Игровой и соревновательный методы обучения, их применение в формировании двигательных навыков и умений // Физкультура в школе 1988,-№1,- С.32-34.
  4. Сабах Мухамед Мустафа Структура и динамика двигательных качеств футболистов на разных этапах совершенствования спортивного мастерства : Автореф. дис, . канд.пед.наук Киев., 1984 - 22с.
  5. Семкина О. А. Сопряжённое развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям младших школьников в процессе игровой деятельности : Автореф. дис. . канд.пед.наук , СПб. – 1997 .- с. 22.
  6. Сулейманов И.И.  Общее физкультурное образование:  Учебник.  Том 1.  Школьное физ­культурное образование.  Часть 3.  – Омск:  СибГАФК,  1999 . - 128с.
  7. Суслов Ф.П., Теория и методика спорта. - М.:  Физкультура и спорт,  1997 г.  – 105с.
  8. Суянгулова Л. А. Совершенствование координационных способностей рук у детей младшего школьною возраста : Автореф. дис. . канд.пед.наук / ОГИФТ - Омск, 1996. - 19с.
  9. Сысоев П. В. О некоторых путях подхода к повышению информативности упражнений для проверки физической подготовленности // Тез. докл. науч. конф. воен. ф-та при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта -Л,, 1972 С. 14-16
  10. Тушкова Е. С. Развитие и совершенствование ориентировки школьников младших классов на уроках физ. культуры с применением технических средств обучения : Автореф дис.канд.пед.паук Л., 1989,- 21с.
  11. Фарфель В. С. Физиология спорта : Очерки М. : Физкультура и порт, 1960. - 384с.
  12. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте,- М. : Физкультура и спорт, 1975,- 208с.
  13. Фарфель В. С. О развитии движений у детей школьною возраста, М.: Приор-издат, 1959. -120 с.
  14. Филин В.П. Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. Под общ.ред. канд.пед.наук, мастера спорта СССР В.П.Филина. М.: Физкультура и спорт, 1968 -247с.

78.  Филипович В. И., Туревский И. М. О принципах спортивной ориентации детей и подростков в связи с возрастной изменчивостью структуры двигательных способностей // Теория и практика физической культуры 1977,-№4,-с.39-43.

79. Харабуга Г. Д. Теория и методика физического воспитания : Учеб. для сред, физкульт. заведений / Под общ, ред. Харабуги Г. Д. -М. : Физкультура и спорт, 1974.- 320 с.

80. Харре Л., Учение о тренировке.  - М.:  Физкультура и спорт,  1971 г.  - 107с.

Холодов Ж.К., Теория и методика физического воспитания и спорта.  - М.:  Физкуль­тура и спорт,  2000 г.  - 348с.

81. Чепурина О.В. Использование средств и методов художественной гимнастики на уроках «основы здоровья и физической культуры» в младших классах средней школы / О.В. Чепурина, И.П. Закорко, А.В. Журавель, Г.Н. Будагьянц //Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - 2002. - № 4. - С. 86-97.




Проверить аттестат

.