masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Спасибо большое, Александр! Очень выручили! Обязательно буду

27.12.2011

Светлана

Спасибо. Очень выручили. Первый раз обращаюсь, чтобы купить работу в интернете. Думала обманут, но все получила. Еще раз большое спасибо. При затруднении снова обращусь к вам.

11.06.2013

Дмитрий

Хочу сказать большое спасибо компании Мастер дипломов, за то что помогли мне в написании работ. Т.к. я человек работающий и не хватает времени на их исполнение. Уже ни раз с ними работаю, помогли написать курсовую, а затем и диплом. Курсовая прошла на отлично, в дипломе было пару замечаний, но их потом в установленный срок мне исправили.Спасибо менеджеру Елене.

12.04.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Изучение свойств памяти у младших дошкольников

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 700 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование особенностей памяти у детей младшего дошкольного возраста 6
1.1 Понятие память в психолого –педагогической литературе 6
1.2 Возрастные особенности младшего дошкольного возраста 16
1.3 Особенности развития памяти детей младшего дошкольного возраста 20
1.4 Способы развития разных видов памяти в младшем дошкольном возрасте 26
Глава 2. Изучение видов памяти у младших дошкольников 34
2.1 Цели и задачи экспериментальной работы 34
2.2 Рекомендации педагогам, родителям по развитию видов памяти 37
Заключение 42
Список использованной литературы 45

Введение

 

Психологами установлено, что свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы его возникают и формируются, главным образом, в дошкольном и младшем дошкольном возрасте. Результаты этого развития, однако же, обнаруживаются позднее. Следовательно, значительная доля задачи всестороннего развития ребёнка, его творческих способностей ложатся на учителя начальных классов. Для успешного усвоения знаний необходим достаточно высокий уровень психологического развития учащихся. Педагогика творчества рекомендует систематическое, планомерное, целенаправленное психологическое развитие дошкольников. Кроме того, целью развития должны явиться психологические новообразования, которые формируются у ребёнка на протяжении младшего школьного возраста и, которые без специальных, активных воздействий со стороны учителя формируются недостаточно и отчасти стихийно в процессе обучения и развития детей. Такими психологическими новообразованиями в младшем школьном возрасте являются: становление и развитие произвольности, причём не только в психомоторной схеме, но, главным образом, в интеллектуальной деятельности, т.е. ребёнок должен научиться произвольно управлять своим восприятием, вниманием, произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; внутреннего плана действия и рефлексии (умение осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки).

При работе с детьми от педагога требуется не только глубокое знание своего предмета, но и несколько другой методической подготовки, знания методов и приёмов, позволяющих одновременно с обучением детей вести работу по коррекции восприятия, памяти, внимания,  развития речи, мыслительных операций. Об этом говорят такие ученые как Е.А. Аркин, Л.И. Божович, Л.Н. Галигузова, В.В. Котелевская и др. Психологические особенности младшего дошкольника рассматривали в своих работах такие исследователи: В.В. Котелевская, Т.Б. Анисимова, А.Н. Гвоздев, Л.Ф. Обухова, Н.С. Пантина и т.д. Способы диагностики предложены в работах Р.С. Немова, И.В. Дубровиной, Т.П. Скрипкиной, Э.К. Гульянц. Проблемой развития памяти занимались такие ученые как А.Н. Гвоздев, В.В. Котелевская, М.И. Лисина, Р.С. Немов и другие.

В последнее десятилетие изменились требования к ребенку: у него должны быть сформированы на достаточном для данного возраста уровне познавательные процессы, в частности – память, как основа всех остальных познавательных процессов. Память отвечает за  социализацию ребенка через знакомство и сохранение общественного опыта, его применение и использование.

Теоретическая актуальность проблемы, ее значимость позволила определить тему нашего исследования: «Изучение видов памяти у младших дошкольников»

Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально изучить виды памяти у младших дошкольников

Объект исследования: память как познавательный процесс.

Предмет исследования: виды памяти детей младшего дошкольного возраста.

Для достижения цели исследования нами были определены следующие задачи:

  1. охарактеризовать особенности памяти как познавательного процесса;
  2. рассмотреть особенности развития памяти в младшем дошкольном возрасте;
  3. проанализировать способы формирования памяти у  младших дошкольников;
  4. экспериментально изучить особенности видов памяти у младших дошкольников.

Методы исследования, применяемые в работе: анализ психолого-педагогической литературы; обобщение и систематизация материала, тестирование.

Практическая значимость исследования заключается в общении материала по проблеме развития памяти детей младшего дошкольного возраста, определении условий для развития памяти младших дошкольников, разработке рекомендаций и подборе игровых упражнений, направленных на развитие произвольной памяти детей младшего дошкольного возраста.

Список использованной литературы

 

  1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения. М., 1993.
  2. Альтшуллер, Г.С. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности [Текст]  /Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. - Минск: Беларусь, 1994. – 220 с.
  3. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей [Текст] / Ю.А. Антонова.- М: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО «Дом 21 век», 2007.- 288с.
  4. Арутюнов, А.Р. Игровые занятия [Текст] / А.Р. Арутюнов.  - М.: Русский язык, 1987. – 204 с.
  5. Аткинсон Р.К. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.
  6. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии [Текст]  / Л.А. Байкова. – М., 2000. – 320 с.
  7. Баскаев, Р. В режиме инновационного развития: из опыта построения управления образованием на муниципальном уровне [Текст]  /Р. Баскаев, Г. Шапоренкова. //Учитель.-2005.-N 5. - С. 25-30
  8. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст]  / В.С. Безрукова. – Екатеринбург, 1993 – 320 с.
  9. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ [Текст]  / К.Ю. Белая. -  М, «Сфера», 2005 -  288 с.
  10. Белая, К.Ю. 300 вопросов и ответов для заведующей детским садом [Текст] / К.Ю. Белая – М.: ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001 – 399 с.
  11. Березина, В.Г., Викентьев, И.Л., Модестов, С.Ю. Встреча с чудом: Детство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель [Текст]  /В.Г. Березина, И.Л. Викентьев. СПб.: изд-во Буковского, 1995. -  60 с.
  12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
  13. Божович Л. И. Психологические вопросы готовности ребёнка к школьному обучению. // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. – М., 1995.
  14. Венгер Л. А.. Развитие познавательных способностей в процессе воспитания.– М., 1986.
  15. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Профессиональное образование, 1994.
  16. Волков, В.И. Прикосновение к зеркалу [Текст]  / В.И. Волков // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С.20-33.
  17. Вопросы  активизации  познавательной  деятельности  учащихся [Текст] / Сб. под ред. Кувшинова И.Л. – Омск: ОГПИ, 1974.- 192 с.
  18. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – Саратов, 1981.
  19. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности «Педагогика» [Текст]  / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – М. : Академия, 2007. – 316 с.
  20. Голицына, Н.С.Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ [Текст]  / Н.С. Голицына - М: «Скрипторий 2003», 2008 - 104 с.
  21. Дубровина И. В.. Практическая психология образования: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ООО ТЦ «Сфера», 1997
  22. Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.
  23. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 2001.
  24. Лупан С.Л. Поверь в свое дитя. – М.: Сфера, 1993.
  25. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.
  26. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общая психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.
  27. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.2. Возрастная психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.
  28. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М.: Просвещение, 1972.
  29. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М., ТЦ «Сфера», 1997.
  30. Развитие личности в онтогенезе. –М., 1987.
  31. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. – Ростов н/Дону.: РГПУ, 1993.
  32. Сонин  В.А. Психологический практикум. М., 1998.
  33. Филимонова Н.И. Через занимательное – к развитию личности. Мн., 2000.
  34. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.
  35. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. – М.: Просвещение, 1991.
  36. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: «Питер», 2000.
  37. Черёмошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль. Академия развития, 2001.
  38. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
  39. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.
  40. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1968.
  41. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.




Проверить аттестат

.