masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Кристина

Заказывала курсовую выполнили все на высоком уровне,большое спасибо!Все дальнейшие работы буду заказывать только у вас)

29.03.2013

Елена

Добрый день! Хочу поблагодарить вашу компанию и того специалиста,который работал со мной! 24 июня была защита,защитилась на 5! В работе было немного недочетов, все исправила. А так в целом получилась очень хорошая работа! Спасибо Вам огромное!

25.06.2013

Олег

Закончил институт только благодаря вам, спасибо. Все работы писались вовремя, оценки получал только хорошие.

14.07.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Коррекция тревожности старших подростков

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 2000 руб.


 

Оглавление
Введение 3
Глава 1. КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ КАК ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности проявления тревожности старших подростков 11
1.3. Теоретическое обоснование модели психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков 16
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Этапы, методы, методики исследования 31
2.2. Характеристика, выборки и анализ результатов исследования 36
Глава 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 42
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции 42
3.2. Анализ результатов психолого-педагогической коррекции тревожности 64
3.3. Рекомендации для учителей, родителей, учеников по психолого-педагогической коррекции 71
Заключение 78
Библиографический список 81
Приложение 1 89
Приложение 2 98
Приложение 3 100
Приложение 4 122
. PAGEREF _Toc289848066 \h 122 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003200380039003800340038003000360036000000


Введение

Актуальность выбранной темы определяется необходимостью современной школы учитывать все факторы, влияющие на успешность обучения подростка. В условиях современной школы вопросы здоровья школьников приобретают первостепенное значение.

Разработка современных систем обучения требует учитывать как возрастные, так и индивидуальные и личностные особенности детей и подростков. Только при таком подходе возможно обеспечение не только подлинного обучения, но и развития школьников. Поэтому в последнее время актуальными становятся исследования факторов успешного обучения, к которым можно отнести и эмоциональное состояние школьников во время уроков.

Эти задачи связаны с общей тенденцией гуманизации образования, в котором наметился переход от традиционной установки на формирование преимущественно "знаний, умений, навыков" к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в условиях открытого общества. Ученик рассматривается не как объект педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, личностным потенциалом, индивидуальными возможностями и особенностями.

Однако, как показывает практика, изменения в современной системе образования, как правило, приводят к интенсификации процесса обучения, в частности, в среднем звене. Во многих школах дифференциация и специализация обучения привела к физическим и нервно-психическим перегрузкам детей, сопровождается ухудшением их психосоматического здоровья, школьными неврозами и дезадаптацией. Школа, которая, по мнению многих выдающихся педагогов и психологов, должна приносить радость, во многих случаях превращается в свою противоположность (Ш.А. Амонашвили, М. Монтессори, К. Рождерс, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Р.Штейнер и др.). Одним из путей в разрешении этого противоречия может быть подход, предполагающий такую организацию учебного процесса, которая опирается на позитивные эмоциональные состояния учащихся, что должно привести к повышению эффективности учебной деятельности.

Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении.

Таким образом, актуальность исследования вытекает из следующих противоречий: между нормативными декларациями о создании оптимальных условии для развития подростков и неопределенностью научных позиции в отношении психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков; между стремлением педагогов к коррекции негативных эмоциональных состояний учащихся подросткового возраста и отсутствием научных знаний о коррекции тревожности у них.

Проблема исследования состоит в том, чтобы определить, при каких условиях возможна психолого-педагогическая коррекция тревожности старших подростков.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить модель психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков.

Объект исследования: тревожности старших подростков.

Предмет исследования: психолого-педагогическая коррекция тревожности старших подростков.

Гипотеза исследования: уровень тревожности старших подростков изменится, если реализовать программу психолого-педагогической коррекции.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть тревожности в психолого-педагогической литературе.

2. Теоретически обосновать модель психолого-педагогическую коррекцию тревожности старших подростков.

3. Провести опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков.

4. Провести психолого-педагогическую коррекцию тревожности старших подростков.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы по данной проблеме); эмпирические (методики исследования); математические методы обработки данных (U-критерий Манна-Уитни); аналитические (обобщение и интерпретация полученных данных).

Методики исследования:

1) Методика Спилбергера-Ханина;

2) Методика измерения уровня тревожности (шкала Дж. Тейлора);

3) Шкала самооценки тревоги Шихана

База исследования: наше исследование проходило в МОУ лицее № 77 города Челябинска, в исследовании приняло участие 50 старших подростков, 25 мальчиков и 25 девочек, учащихся 10 класса.

…………….


Библиографический список

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: Учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.-672 с.

2. Абрамова, Г.С. Практическая психология. Учебник для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамова — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2001. — 480 с.

3. Авдулова, Т. П. Агрессивный подросток [Текст] / Т. П. Авдулова – М.: Академия, 2008. – 203 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя [Текст] / Ш.А. Амонашвили; Предисл. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2003. - 208 с.

5. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками [Текст] / Л.Ф. Анн — СПб.: Питер, 2007. — 271 с.

6. Астапов, В. М. Тревога и тревожность. Хрестоматия. [Текст] / В. М. Астапов – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 377 с.

7. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст] / А Бандура., Р. Уолтерс – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 512 с.

8. Байярд, Роберт Т. Ваш беспокойный подросток:практ. рук. для отчаявшихся родителей [Текст] / Роберт Т. Байярд, Джин Байярд; [пер. с англ. А. Б. Орлова]; Научно-внедрен. лаб. психопедагогики образования.-М.: Академический Проект, 2003.-208 с.

9. Бурменская, Г.В. Возрастно – психологический подход в консультировании детей и подростков [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

10. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга [Текст]: Учеб. пособие / И.В. Вачков – М: Ось-89, 2009. – 176 с.

11. Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов [Текст] / Л.М. Веккер - М.: Смысл, 2008. – 685 с.

12. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 320 с.

13. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Тексты. / Сост. и коммент. Шуаре Марта О. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002.- 272с.

14. Выготский, Л.С. Динамика и структура личности подростка [Текст] / Л. С. Выготский //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

15. Гальперин, П.Я. Введение в психологию [Текст]: Учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин - М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

16. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

17. Гельгорн, Э., Луфборроу, Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. Нейрофизиологическое исследование. [Текст] / Перевод с англ. Виноградовой О.С. Под редакцией и с предисловием действ. члена АМН Анохина П.К. - М.: Сфера, 2006. – 212 с.

18. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.

19. Дмитриева, Н.Ю. Общая психология [Текст] / Н.Ю. Дмитриева - М.: ЭКСМО, 2008. - 46 с.

20. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М. И. Еникеев – М.: Проспект, 2009. – 560 с.

21. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга: психологический тренинг как инструментальное действие [Текст] / Т.В. Зайцева - СПб.: Речь, М.: Смысл, 2005. – 204 с.

22. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / Перев. с англ. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 464 с.

23. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин - СПб: Питер, 2007. - 752 с.

24. Ительсон, Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия [Текст] / Л.Б. Ительсон //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

25. Коменский, Я.А. Дидактические принципы (отрывки из «Великой дидактики») [Текст] / Я.А. Коменский – М: Педагогическое общество России, 2005. – 152 с.

26. Кон, И.С. Открытия «Я» [Текст] / И.С. Кон - М.: Эксмо, 2008. – 367 с.

27. Копейко, Я.Ю. Тревожность и агрессивность у подростков [Текст] / Я.Ю. Копейко //Вопросы психологии. – 2000. - № 2. – С. 34

28. Корягина, О.П. Проблемы подросткового возраста (психолого-педагогическое исследование) [Текст] / О.П. Корягина // Классный руководитель, 2003, №1. – С. 32-35.

29. Круковер, В. Воспитание подростка [Текст] / В. Круковер – М.: Континент, 2007. – 384 с.

30. Кураев, Г.А. Возрастная психология [Текст]: Курс лекций / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.

31. Левитов, Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги [Текст] / Н.Д. Левитов //Вопросы психологии. – 1999.-№ 1. - С. 131 – 137.

32. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев - М.: Смысл, 2005 - 511 с.

33. Леонтьев, А.Н. Общее понятие о деятельности [Текст] / А.Н. Леонтьев //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

34. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / А. Г. Маклаков — СПб.: Питер, 2009. — 592 с.

35. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 2004.—256с.

36. Мещеряков, Б. Большой психологический словарь [Текст] / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.

37. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество[Текст]: Учебник для студ. вузов / В. С. Мухина - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 456 с.

38. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева; Вступительная статья А.А. Бодалева. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 2005. – 143 с.

39. Немов, Р.С. Психология [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

40. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности [Текст] / А.М. Новиков – М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

41. Петровский, А.В. Общая психология [Текст] / А.В. Петровский - М.: Эксмо, 2006. – 213 с.

42. Поливанова, Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста [Текст] / Л.Б. Поливанова //Вопросы психологии -1992.- № 5. – С. 23-27.

43. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Учебное пособие [Текст] / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2009. - 668 с.

44. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А.М. Прихожан – М.: МОДЭК, 2007. – 304 с.

45. Психологическая диагностика [Текст] / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Речь, 2009. – 128 с.

46. Психология подростка [Текст]: Хрестоматия/ Сост. Ю.П. Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 2007. — 526 с.

Купить
готовую работу




Проверить аттестат

.