masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Наталья

Пока ждала своей маршрутки.увидела ваше объявление, и обратилась с отчетом по практике, сделали очень достойную работу,наверно диплом тоже закажу.Спасибо Вам!

03.09.2013

Вронский Алексей

Отчет по практике принят на отлично. теперь диплом заказывать буду в мастердипломофф.ру!!!

09.08.2012

Витя

Я обрадовался когда в вашем офисе увидел одногрупников. Значит не ошибся с выбором)))))

01.05.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Коррекция тревожности старших подростков

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 2000 руб.


 

Оглавление
Введение 3
Глава 1. КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ КАК ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности проявления тревожности старших подростков 11
1.3. Теоретическое обоснование модели психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков 16
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Этапы, методы, методики исследования 31
2.2. Характеристика, выборки и анализ результатов исследования 36
Глава 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 42
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции 42
3.2. Анализ результатов психолого-педагогической коррекции тревожности 64
3.3. Рекомендации для учителей, родителей, учеников по психолого-педагогической коррекции 71
Заключение 78
Библиографический список 81
Приложение 1 89
Приложение 2 98
Приложение 3 100
Приложение 4 122
. PAGEREF _Toc289848066 \h 122 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003200380039003800340038003000360036000000


Введение

Актуальность выбранной темы определяется необходимостью современной школы учитывать все факторы, влияющие на успешность обучения подростка. В условиях современной школы вопросы здоровья школьников приобретают первостепенное значение.

Разработка современных систем обучения требует учитывать как возрастные, так и индивидуальные и личностные особенности детей и подростков. Только при таком подходе возможно обеспечение не только подлинного обучения, но и развития школьников. Поэтому в последнее время актуальными становятся исследования факторов успешного обучения, к которым можно отнести и эмоциональное состояние школьников во время уроков.

Эти задачи связаны с общей тенденцией гуманизации образования, в котором наметился переход от традиционной установки на формирование преимущественно "знаний, умений, навыков" к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в условиях открытого общества. Ученик рассматривается не как объект педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, личностным потенциалом, индивидуальными возможностями и особенностями.

Однако, как показывает практика, изменения в современной системе образования, как правило, приводят к интенсификации процесса обучения, в частности, в среднем звене. Во многих школах дифференциация и специализация обучения привела к физическим и нервно-психическим перегрузкам детей, сопровождается ухудшением их психосоматического здоровья, школьными неврозами и дезадаптацией. Школа, которая, по мнению многих выдающихся педагогов и психологов, должна приносить радость, во многих случаях превращается в свою противоположность (Ш.А. Амонашвили, М. Монтессори, К. Рождерс, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Р.Штейнер и др.). Одним из путей в разрешении этого противоречия может быть подход, предполагающий такую организацию учебного процесса, которая опирается на позитивные эмоциональные состояния учащихся, что должно привести к повышению эффективности учебной деятельности.

Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении.

Таким образом, актуальность исследования вытекает из следующих противоречий: между нормативными декларациями о создании оптимальных условии для развития подростков и неопределенностью научных позиции в отношении психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков; между стремлением педагогов к коррекции негативных эмоциональных состояний учащихся подросткового возраста и отсутствием научных знаний о коррекции тревожности у них.

Проблема исследования состоит в том, чтобы определить, при каких условиях возможна психолого-педагогическая коррекция тревожности старших подростков.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить модель психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков.

Объект исследования: тревожности старших подростков.

Предмет исследования: психолого-педагогическая коррекция тревожности старших подростков.

Гипотеза исследования: уровень тревожности старших подростков изменится, если реализовать программу психолого-педагогической коррекции.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть тревожности в психолого-педагогической литературе.

2. Теоретически обосновать модель психолого-педагогическую коррекцию тревожности старших подростков.

3. Провести опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогической коррекции тревожности старших подростков.

4. Провести психолого-педагогическую коррекцию тревожности старших подростков.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы по данной проблеме); эмпирические (методики исследования); математические методы обработки данных (U-критерий Манна-Уитни); аналитические (обобщение и интерпретация полученных данных).

Методики исследования:

1) Методика Спилбергера-Ханина;

2) Методика измерения уровня тревожности (шкала Дж. Тейлора);

3) Шкала самооценки тревоги Шихана

База исследования: наше исследование проходило в МОУ лицее № 77 города Челябинска, в исследовании приняло участие 50 старших подростков, 25 мальчиков и 25 девочек, учащихся 10 класса.

…………….


Библиографический список

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: Учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.-672 с.

2. Абрамова, Г.С. Практическая психология. Учебник для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамова — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2001. — 480 с.

3. Авдулова, Т. П. Агрессивный подросток [Текст] / Т. П. Авдулова – М.: Академия, 2008. – 203 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя [Текст] / Ш.А. Амонашвили; Предисл. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2003. - 208 с.

5. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками [Текст] / Л.Ф. Анн — СПб.: Питер, 2007. — 271 с.

6. Астапов, В. М. Тревога и тревожность. Хрестоматия. [Текст] / В. М. Астапов – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 377 с.

7. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст] / А Бандура., Р. Уолтерс – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 512 с.

8. Байярд, Роберт Т. Ваш беспокойный подросток:практ. рук. для отчаявшихся родителей [Текст] / Роберт Т. Байярд, Джин Байярд; [пер. с англ. А. Б. Орлова]; Научно-внедрен. лаб. психопедагогики образования.-М.: Академический Проект, 2003.-208 с.

9. Бурменская, Г.В. Возрастно – психологический подход в консультировании детей и подростков [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

10. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга [Текст]: Учеб. пособие / И.В. Вачков – М: Ось-89, 2009. – 176 с.

11. Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов [Текст] / Л.М. Веккер - М.: Смысл, 2008. – 685 с.

12. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 320 с.

13. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Тексты. / Сост. и коммент. Шуаре Марта О. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002.- 272с.

14. Выготский, Л.С. Динамика и структура личности подростка [Текст] / Л. С. Выготский //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

15. Гальперин, П.Я. Введение в психологию [Текст]: Учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин - М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

16. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

17. Гельгорн, Э., Луфборроу, Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. Нейрофизиологическое исследование. [Текст] / Перевод с англ. Виноградовой О.С. Под редакцией и с предисловием действ. члена АМН Анохина П.К. - М.: Сфера, 2006. – 212 с.

18. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.

19. Дмитриева, Н.Ю. Общая психология [Текст] / Н.Ю. Дмитриева - М.: ЭКСМО, 2008. - 46 с.

20. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М. И. Еникеев – М.: Проспект, 2009. – 560 с.

21. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга: психологический тренинг как инструментальное действие [Текст] / Т.В. Зайцева - СПб.: Речь, М.: Смысл, 2005. – 204 с.

22. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / Перев. с англ. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 464 с.

23. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин - СПб: Питер, 2007. - 752 с.

24. Ительсон, Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия [Текст] / Л.Б. Ительсон //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

25. Коменский, Я.А. Дидактические принципы (отрывки из «Великой дидактики») [Текст] / Я.А. Коменский – М: Педагогическое общество России, 2005. – 152 с.

26. Кон, И.С. Открытия «Я» [Текст] / И.С. Кон - М.: Эксмо, 2008. – 367 с.

27. Копейко, Я.Ю. Тревожность и агрессивность у подростков [Текст] / Я.Ю. Копейко //Вопросы психологии. – 2000. - № 2. – С. 34

28. Корягина, О.П. Проблемы подросткового возраста (психолого-педагогическое исследование) [Текст] / О.П. Корягина // Классный руководитель, 2003, №1. – С. 32-35.

29. Круковер, В. Воспитание подростка [Текст] / В. Круковер – М.: Континент, 2007. – 384 с.

30. Кураев, Г.А. Возрастная психология [Текст]: Курс лекций / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.

31. Левитов, Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги [Текст] / Н.Д. Левитов //Вопросы психологии. – 1999.-№ 1. - С. 131 – 137.

32. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев - М.: Смысл, 2005 - 511 с.

33. Леонтьев, А.Н. Общее понятие о деятельности [Текст] / А.Н. Леонтьев //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

34. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / А. Г. Маклаков — СПб.: Питер, 2009. — 592 с.

35. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 2004.—256с.

36. Мещеряков, Б. Большой психологический словарь [Текст] / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.

37. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество[Текст]: Учебник для студ. вузов / В. С. Мухина - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 456 с.

38. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева; Вступительная статья А.А. Бодалева. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 2005. – 143 с.

39. Немов, Р.С. Психология [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

40. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности [Текст] / А.М. Новиков – М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

41. Петровский, А.В. Общая психология [Текст] / А.В. Петровский - М.: Эксмо, 2006. – 213 с.

42. Поливанова, Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста [Текст] / Л.Б. Поливанова //Вопросы психологии -1992.- № 5. – С. 23-27.

43. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Учебное пособие [Текст] / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2009. - 668 с.

44. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А.М. Прихожан – М.: МОДЭК, 2007. – 304 с.

45. Психологическая диагностика [Текст] / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Речь, 2009. – 128 с.

46. Психология подростка [Текст]: Хрестоматия/ Сост. Ю.П. Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 2007. — 526 с.

Купить
готовую работу




Проверить аттестат

.