masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Сергей Горшков

спасибо за выполненную контрольную по математике (ЮУРГУ). сдал на пятерку.

11.04.2011

Кристина

Хочу сказать спасибо, сделала заказ на сайте, мне оперативно ответили, все сделали качественно. обращусь еще не раз.

20.11.2014

Катерина С.

Здравствуйте,сегодня защитила курсовую , все прошло идеально! Преподавателю работа очень понравилась и мне тоже)Сама такую работу не написала бы).Сроки поджимали у меня, но Вы пошли навстречу,сделали все в срок.Сайт очень хороший и информативный. Благодарю Вас и если что , то сразу к вам обращусь ). Всего Вам доброго и успехов!!!

26.04.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Логопедическая работа по коррекции ФФНР у детей среднего дошкольного возраста с дислалией

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

 

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения ФФНР у детей среднего дошкольного возраста с дислалией 7

1.1 Определение понятий фонетико-фонематических процессов в современной психолого-педагогической литературе 7

1.2 Особенности формирования фонематических процессов у детей среднего дошкольного возраста в онтогенезе 12

1.3 Психолого-педагогическая характеристика фонетико-фонематического недоразвития детей среднего дошкольного возраста с дислалией 19

1.4 Особенности формирования фонематических процессов у детей дошкольного возраста с дислалией 26

Выводы по главе 1 40

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции ФФНР у детей среднего дошкольного возраста с дислалией 42

2.1 Методики изучения особенностей фонетико-фонематических процессов у детей дислалией 42

2.2 Состояние сформированности фонематических процессов у детей среднего дошкольного возраста с дислалией 49

2.3 Содержание коррекционной работы по формированию фонематических процессов у детей среднего дошкольного возраста с дислалией 58

2.4 Результаты экспериментальной работы по формированию фонематических процессов у детей среднего дошкольного возраста с дислалией 66

Выводы по главе 2 75

Заключение 77

Список использованной литературы 79

Введение

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к  обучению  в школе,  залог  успешного  освоения  грамоты  и   чтения:   письменная   речь формируется   на   основе   устной,   и   дети,   страдающие   недоразвитием фонематического    слуха,    являются    потенциальными    дисграфиками    и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Профессор Р.Е. Левина в рамках психолого-педагогической классификации речевых нарушений выделила группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР). К этой категории относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи и особый – фонематический – слух. [46]

Когда недостатки произношения проявляются преимущественно в виде смешения и замены различных оппозиционных звуков (по акустическим и артикуляционным признакам) и сопровождаются недоразвитием фонематических процессов (фонематического слуха, фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений), это означает, что речевой дефект распространяется на всю звуковую сторону речи. Встречающиеся при этом недостатки произношения есть лишь одно из проявлений такого состояния патологии речи, которое и принято обозначать как фонетико-фонематическое недоразвитие. [50]

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи встречается у 10 – 20 % детей подготовительных групп.

Фонетические нарушения речи выражаются как в дефектах произношения отдельных звуков, так и их групп без других сопутствующих проявлений. Сущность фонетических нарушений заключается в том, что у ребенка под влиянием различных причин (например, анатомического отклонения в строении или движении артикуляционного аппарата – зубов, челюсти, языка, неба – или подражания неправильной речи) складывается и закрепляется искаженное артикулирование отдельных звуков, которое влияет лишь на внятность речи и не мешает нормальному развитию других её компонентов. [33]

Фонематические нарушения выражаются в том, что ребенок не только дефектно произносит те или иные звуки, но и недостаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звуками. Это приводит к тому, что дети недостаточно четко овладевают звуковым составом слова.

Фонетико-фонематическое недоразвитие представляет наиболее распространенное речевое нарушение у дошкольников, зачисленных в логопедические группы (РЕ. Левина, Л.Ф Спирова, ГА. Каше, Т.Б Филичева, Г.В.Чиркина). Своевременное выявление ФФН помогает корригировать речевую функцию и способствует подготовке детей к усвоению программы общеобразовательной школы (А П. Воронова, Л.Ф. Спирова и др.).

Большинство современных исследователей в области специальной педагогики свидетельствуют об усложнении структуры отклонений, о значительном увеличении сочетания нарушений у различных категорий детей (Т.А. Басилова, Л.П. Григорьева, Л С. Волкова, ЕЛ. Гончарова). Эту тенденцию мы отмечаем и в отношении детей с ФФН.

Увеличилось количество детей с отклонениями в развитии, воспитывающихся в двуязычных семьях.

Как считают РЕ. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, для проведения эффективной дифференцированной работы на занятиях необходимо выявление и учет типичных и индивидуальных различий в структуре ФФН.

Шаховская С. Н., Шостак Б. И. указывают на важность обследования детей с нарушениями речи в условиях медико-педагогических комиссий [18].

Преодоление недостатков произношения требует определенной системы и особых методов коррекционной работы. Методике преодоления речевых расстройств посвящены работы таких специалистов как Е.А. Пожиленко, Т. Б., Филичева, Т. В. Туманова, С.Е.Большакова, Р.И. Лалаева, Н.А. Чевелева [1,4,13] и, конечно же, классиков логопедии М.Е. Хватцевой, Р.Е. Левиной, О.В. Правдиной, Л.С. Волковой.

Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.

Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).

Дети, поступающие в группы с ФФН, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе. На важность этой связи указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко.

Актуальность данной проблемы определила выбор темы исследования: «Логопедическая работа по коррекции ФФНР у детей среднего дошкольного возраста с дислалией».

Цель работы – теоретически обосновать  и экспериментально проверить эффективность логопедической работы по коррекции ФФНР у детей среднего дошкольного возраста с дислалией.

Объектом исследования является фонетико-фонематическое недоразвитие у дошкольников.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия организации логопедической работы по коррекции ФФНР у детей среднего дошкольного возраста с дислалией.

Для доказательства цели нами были поставлены задачи:

  1. Изучение специальной литературы по теме работы.
  2. Проведение анализа особенностей развития детей с ФФН.
  3. Выявление особенностей развития фонематических процессов у детей с ФФН.
  4. Анализ возможностей коррекционной работы по развитию фонематических процессов у детей с ФФН.
  5. Экспериментальная оценка эффективности логопедической работы по коррекции ФФНР у детей среднего дошкольного возраста с дислалией.

Методы исследования: изучение и анализ литературы, обобщение и систематизация материала; наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.

…………….

Список использованной литературы

 

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический Проект, 2001. – 320 с.
  2. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях //Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М., 1983
  3. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 1993.
  4. Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания. СПб.: “Каро”, 2002.
  5. Бунак В.В. Речь и интеллект, стадии развития в антропогенезе. М: АН СССР 1966.
  6. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997.
  7. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях// под ред. Щелованова Н.М. М: Изд-во АПН РСФСР 1967.
  8. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1987. – 212 с.
  9. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996
  10. .  Волкова Г.А. Методика обследования нарушения речи у детей. М: Изд-во «Сайма», 1993.
  11. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Просвещение, 1983.
  12. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.
  13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
  14. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. – М.: Изд-во ГНОМиД. 2001. – 448 с.
  15. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. Спб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.
  16. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие - М.: Мозаика-Синтез, 2000.
  17. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
  18. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
  19. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.
  20. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС, 2003.
  21. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: “Просвещение”, 1998.
  22. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. - /Авт. –сост. Н.Д. Шматко. – М.: «АКВАРИУМ - ЛТД», 2001. – 128 с.
  23. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения. – М.: Просвещение, 1984. – 144 с.
  24. Интеграция специалистов при коррекции речевых нарушений у детей/Под общ.ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. – 138 с.
  25. Коррекционная педагогика. – М.: Гардарика, 1998. – 146 с.
  26. Крайг Г. Психология развития. – СПБ.: Питер, 2001
  27. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М., 1978.
  28. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). – М., 1998.
  29. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ.ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. – 240
  30. Методы обследования речи детей \ под редакцией Г.В.Чиркиной – М., 2002.
  31. Основы теории и практики логопедии./Под ред. Р.Е.Левиной – М., 1968.
  32. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? -М,: Поиск, 2000.- 96 с.
  33. Поваляева М.А. Неврологические основы логопедии. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1996. – 48 с.
  34. Поваляева М.А. Помощник дефектолога. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 120 с.
  35. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. – 448 с.
  36. Поваляева М.А., Караханян Л.Р. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 70 с.
  37. Поваляева М.А., Лещенко А.Н. Личностно-ориентированный подход в коррекционной и лечебной педагогике/Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2002. – 352 с.
  38. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/Сост. и общ.ред. В.М. Астапова. – СПб:Питер, 2001. – 384 с.
  39. Программа воспитания в детском саду./ Под ред. Васильевой Г. И. М.: “Просвещение”, 1997.
  40. Расстройства речи у детей и подростков./Под редакцией С.С.Ляпидевского. – М.: Просвещение,1969. – 170 с.
  41. Специальная педагогика/Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов и др. – М.: «Академия», 2004. – 400 с.
  42. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети – основы диагностической и коррекционной работы психолога. –М.: АРКТИ, 2000. – 128 с.
  43. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. – М.: АРКТИ, 2001.- 134 с.
  44. Солюс О.П. Пособие по исправлению недостатков произношения. –М.: Просвещение, 1979. –16 с.
  45. Соботович Е. Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. Л., 1976.
  46. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь говорить правильно. – м.: Просвещение: АО «Учебная литература». 1995. – 224 с.
  47. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М., 2000.
  48. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.,1969.
  49. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.
  50. Швачкин Н.Х Эксперементальное изучение ранних обобщений ребенка// Известия АПН РСФСР, 1966г № 4.
  51. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1998.
  52. .Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1980.




Проверить аттестат

.