masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Отчет по преддипломной практике утвердили, спасибо!

06.09.2006

Сергей Горшков

спасибо за выполненную контрольную по математике (ЮУРГУ). сдал на пятерку.

11.04.2011

Валера

курсовая ваша сдана на хорошо. спасибо, выручили. скоро нужна будет практики отчет.

09.05.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Методика формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 1900 руб.


СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...….……3

 

ГЛАВА 1. Современные научные представления о проблеме становления лексического строя речи у дошкольников ……………..………….…..……...5

1.1.    Психологический, лингвистический и психолингвистический подход к овладению значением слова в онтогенезе …………..………………5

1.2.    Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе………………………………………………………………11

1.3.    Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи……………………………………………………18

1.4.    Особенности становления лексического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………..22

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования  лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи…………......................................................................................................25

2.1.  Организация и методика констатирующего эксперимента…………25

2.2.  Результаты изучения особенностей лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…….26

ГЛАВА 3. Коррекция нарушений лексического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи …………..………………..……31

3.1.  Направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию лексического строя речи………….…………………..36

3.2.  Выявление динамики формирования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи…………………..…………………..…36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…..46

ВВЕДЕНИЕ

Речь - психофизиологический процесс порождения и восприятия речевых высказываний.

За последние десятилетия в психолингвистике и нейролингвистике накоплен большой теоретический и экспериментальный материал по проблеме исследования процессов речепорождения и речевосприятия, который отражает основные закономерности процесса реализации речевой деятельности.

Данные полученного теоретического и экспериментального материала имеют важное значение для коррекционных педагогов, которые занимаются формированием (или восстановлением) речи не только у детей, но и у взрослых.

Двумя основными направлениями «речевой» работы являются формирование экспрессивной речи (процессы говорения и письма) и импрессивной речи (процессы речевосприятия).

Изучение закономерностей и особенностей протекания этих речемыслительных процессов и их нарушений при патологии познавательной деятельности являются предметом исследования психолингвистики.

Таким образом, теория речевой деятельности, используя методологию теоретического и экспериментального анализа, исследует те стороны интеллектуальной психической деятельности человека, которые в первую очередь интересуют коррекционного педагога (в частности, логопеда) и которые являются объектом его специально-педагогического воздействия.

Актуальность темы обусловлена тем, что, к сожалению, проблема активного внедрения психолингвистических знаний в теорию и методику коррекционной логопедической работы ещё далеко не разрешена.

Несмотря на то, что за последнее десятилетие проблеме создания учебной и научно-популярной литературы по психолингвистике в системе высшей школы стало уделяться больше внимания. За указанный период опубликовано несколько учебников и учебных пособий (труды А.А. Леонтьева, И.Н. Горелова и К.Ф. Седова, P.M. Фрумкиной, А.А. Залевской, В.П. Белянина). В то же время специальных учебных пособий по психолингвистике для учителей-дефектологов пока ещё очень мало.

Цель работы – разработать методику формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- ознакомиться с психологическим, лингвистическим и психолингвистическим подходами к овладению значением слова в онтогенезе;

– изучить закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе

- дать психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи;

- проанализировать особенности становления лексического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

- организовать констатирующий эксперимент;

- представить результаты изучения особенностей лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

- предложить направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию лексического строя речи;

- выявить динамику формирования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии // Психология чувственного познания. – М., 1968.

Ахутина Т.В. Единицы речевого общения, внутренняя речь, порождение речевого высказывания // Исследование речевого мышления в психолингвистике. – М., 1985. – 48 с.

Баринова Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи // Развитие речи учащихся: Учен. зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена. – Л., 1971. Т. 453.

Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. – М. 1984. – 278 с.

Воробьева В.К. Формирование связной речи учащихся с моторной алалией: Дисс. канд. пед. наук. – М., 1986.

Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2006.

Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 8 т. Т. 2. – М., 1982. – 320 с.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997. – 421 с.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. – 321 с.

Глухое В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Дис. канд. пед. наук. – Л., 1987. – 280 с.

Глухое В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Изд. 2-е. – М., 2004.

Глухое В.П. Основы психолингвистики /Учеб. пособие для студентов педвузов. – М., 2005. – 319 с.

Горячев М.Д., Долгополова А.В., Ферапонтова О.И., Хисматуллина Л.Я., Черкасова О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие. - Самара: Издательство "Самарский университет", 2003. - 187 с.

Жинкин Н.И. Исследование внутренней речи по методу центральных речевых помех // Изв. АПН РСФСР. Вып. 113. – М., 1960.

Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание. – М., 1970.

Немов Р.С. Психология: учеб. Для студ высш.учеб. заведений: в 3 кн. -4-е изд._М.: Гуманитарн. Изд.цетнр «Владос», 2003. – кн. 3.: Психодиагностика. – 640 с.

Лекции по общей психологии/А.Р.Лурия. _спб.: Питер, 2007. – 320 с.,с.236

Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог – психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский Дом «Бакрах»-М, 2004. – 288 с.

Методика развития речи детей дошкольного возраста // Под ред. Л.П. Федоренко. – М., 1984.

163. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

Титкова Л.С. Математические методы в психологии: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2002. - 140 с.




Проверить аттестат

.