masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Сергей и Мариша

Огромное Вам, спасибо от постоянных ваших заказчиков, будем советовать и сотрудничать))

12.04.2012

Женя Меренков

Спасибо фирме за выполненные контрольные по теоретической механике

27.02.2013

Таня

Спасибо за задачи по криминалистике, предподаватель оценил на отлично)

22.10.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Нарушение голоса у детей с дизартрией

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 2500 руб.


Содержание

 

Введение ………………………………………………………..…………………3

Глава 1. Дизартрия как нарушение произносительной стороны речи ………..7

1.1 Клинико-психолого – педагогическая характеристика детей с дизартрией…………………………………………………………………………7

1.2 Анатомо – физиологические основы голосообразования ……………..…27

1.3 Проявление  нарушений голоса у детей с дизартрией………………….....31

Выводы по главе 1………………………………………………………….……42

Глава 2. Изучение состояния голоса у детей старшего дошкольного возраста  с дизартрией……………………………………………………...………………43

2.1  Методики изучения состояния голоса  у  детей старшего дошкольного возраста  с дизартрией………………………………………………………..…43

2.2  Особенности диагностики нарушений голоса  и коррекционной работы с детьми по восстановлению голоса при дизартрии……………………………48

Выводы по главе 2……………………………………………………………….52

Глава 3. Востановление голоса у детей страшего дошкольного возраста…...53

3.1 Содержание коррекционной работы  по востановлению голоса………...53

3.2  Итоги экспериментальной работы…………………………………………71

Выводы по главе 3……………………………………………………………….75

Заключение ……………………………………………………………...……….77

Список использованных источников и литературы………………...…………80

Приложения……………………………………………………………...………84

Введение

Актуальность темы  выпускной квалификационной работы определяется теми задачами, которые встают перед специалистами-логопедами в связи с тем, что большая часть детей и подростков с дизартрией имеет те или иные нарушения голоса .

Работа над голосом является важным разделом работы над устной речью с дошкольниками. Проблему формирования и развития голоса рассматривали ученые различных специальностей: лингвисты, психолингвисты, логопеды, фониатры, сурдопедагоги. Можно выделить работы Алмазовой Е. С., Вильсона Д., Дмитриева Л. Б., Ермаковой И. И., Жинкина Н. И., Лавровой Е. В., Максимова И. А., Таптаповой С. Л., Телеляевой Л. М., Хватцева М. Е., в которых рассматриваются различные вопросы теории и практики формирования и развития голоса.[4]

Качество голоса, навыки владения голосом оказывают большое влияние на такие характеристики устной речи, как темп, слитность, мелодика, словесное и логическое ударение. Голос определяет выразительность, интонационную оформленность, внятность устной речи.

Традиционно выделяют четыре типа  нарушений голоса: нарушения тембра голоса; нарушения резонанса; изменения громкости; изменения высоты тона. Отклонения от нормы темпа речи иногда считают пятой категорией нарушения голоса, но чаше их относят к нарушениям артикуляции и ритма. Комбинация изменения высоты тона является причиной неэффективных модуляций.

Нарушение голоса довольно распространенная речевая патология у детей. Известно, что нарушение голоса может выступать как самостоятельное нарушение, так и входить в структуру других сложных  речевых дефектов, в том числе и дизартрии. Нарушения голоса малоизученны, как отечественными,  так и зарубежными специалистами.

В специальной литературе сведений о распространенности голосовых нарушений нет, имеющиеся данные довольно разноречивы.

По свидетельству болгарского фониатра И.C. Максимова, нарушения голоса наблюдаются у 30-41% детей дошкольного возраста.[7;4]

Д. К. Вильсон, анализируя результаты обследования состояния голоса у детей в разных странах, указывает частоту патологии от 1 до 21%. Такой разброс результатов, видимо, можно  объяснить различными критериями оценки и условиями, при которых проводились обследования [4].

В отечественной литературе сведения о количестве детей с патологией голоса ещё более скудные.

Ю. С. Василенко и С.Е.Уланов  проводили обследование детей в большом возрастном диапазоне от 5 до 17 лет и у 11,7% обнаружили нарушения голосовой функции различного характера [8].

Осмотр Г. Д. Михайловой трех тысяч дошкольников выявил значительное число детей с заболеваниями глотки и гортани, значительная часть которых сопровождалась расстройством голоса [3].

Изучение В. И. Филимоновой акустических характеристик голоса дошкольников с различными речевыми нарушениями, посещающих специальный детский сад, обнаружило у 32,1% стойкие патологические изменения [12].

К сожалению, проблема выявления и устранения нарушения голоса у детей с дизартрией недостаточно изучена в специальной литературе,  этим и объясняется актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы.

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что нарушение голоса у дошкольников с синдромом дизартрия при своевременной диагностике и организации логопедической работы поддаётся коррекции.

Цель работы состоит в изучении теоретических и методических основ коррекционной  работы  по восстановлению голоса при дизартрии.

Объект исследования – дети с  нарушениями голоса при дизартрии.

Предмет исследования - процесс коррекционной работы с  детьми с  нарушениями голоса при дизартрии.

Задачи:

- изучить теоретические основы по дизартрии как нарушению произносительной стороны речи

- изучить особенности коррекционной  работы по восстановлению голоса у детей при дизартрии;

- раскрыть этапы организации и содержание экспериментально -  исследовательской работы по восстановлению голоса у детей при дизартрии.

Методы исследования:

–          теоретический анализ педагогической, логопедической и медицинской литературы по теме исследования.

–          психолого-педагогический эксперимент

–          количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.

Теоретическая значимость исследования заключаются в уточнении и углублении данных об особенностях речевого развития детей дошкольного возраста с дизартрией, которые впоследствии можно использовать для обоснования и определения содержания и приемов коррекционной работы.

Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы логопедами, воспитателями специальных коррекционных учреждений и родителями в коррекционно-педагогической работе с детьми с дизартрией.

Дипломная работа состоит:  из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Во введении обоснованна актуальность изучаемой проблемы. Определены цель, задачи исследования, его объект, предмет, методы исследования и практическая значимость работы.

В первой и второй главах проведен анализ литературы по проблеме о развития голоса у детей дошкольного возраста с дизартрией, дан анализ  теоретических источников, освещены основные аспекты данной проблемы. Определено направление экспериментально – практического исследования.

В третьей главе в ходе логопедического обследования» содержится описание организации экспериментального исследования, методика его проведения и дается анализ полученных результатов

В «Заключении» представлены выводы по дипломному исследованию.

……….

Список использованных источников и литературы

  1. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. – М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. – С. 4–16.
  2. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. - М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. - 287 с.
  3. Бессмертных Н.А. Логопедическая работа в образовательных учреждениях. - Якутск: Изд-во Якутского университета, 2001. - 46 с.
  4. Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и задачи топической диагностики. – В кн.: Клиническая неврология (очерки). – Ташкент: Медицина, 1978.- 267 с.
  5. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей: Пер. с англ. – М.: Медицина,    1990- 448 с.; Венгер Л. А. , Пилюгина Э. Г. .Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение, 1988.
  6. Власова Т.А. , Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.- 125 с.
  7. Волкова Л.С. Нарушение голоса и произносительной стороны речи II часть Ринолалия. Дизартрия. - М.: Инфра, 2008 . – 249 с.
  8. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия учебник для вузов. - М.: Инфра, 1999 . – 345 с.
  9. Гаубих Ю. Г. , Липкина Ю. С. . Игры в логопедической работе с детьми. Пос. для логопедов. Под ред. Селиверстова В. И. –2-е изд. – М.; Просвещение,  1979. – 200 с.
  10. Глухов В.П. Формирование связной речи дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М.: АРКТИ, 2002.
  11. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. - М.: Владос,2003 – 145 с.
  12. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. - М.: Аркти ,1996 – 178 с.
  13. Зуева Л. Н. и др. Думай – говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников. Кн. для воспитателей дет. сада, педагогов и родителей. – М.: Просвещение, 1996. – 79с.
  14. Капитанова Н.К. Роль и значение логопедического обследования и коррекции в диагностике и лечении органического поражения головного мозга. – М.: Аркти, 1989.  – 299 с.
  15. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств.//Дефектология. - 2009. - №1. – С. 13-15.
  16. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.- 311 с.
  17. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. - СПб.: Лань, 2000 – 234 с.
  18. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников коррекция стертой дизартрии: учебное пособие. - СПб.: Лань, 2000.- 200 с.
  19. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами : Учебное пособие / под ред. Е. А. Логиновой. – СПб. : Союз, 2004. – 192 с.
  20. Логопедическое обследование ребёнка. /Автор-составитель С.Е. Большакова.- М.: АПО, 1995 – 30 с.
  21. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
  22. Логопедия. / Под ред. К.П. Беккер, М. Совак. – М.: Просвещение, 1983 – 267 с.
  23. Логопедия. Коррекционная педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 704 с.
  24. Логопедия. Методическое наследие. В 5 книгах. Книга 5. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 408 с.
  25. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников  коррекция стертой дизартрии: учебное пособие. СПб.: Питер, 2000 – 234 с.
  26. Лурия А. Р. Письмо и речь : Нейролингвистические исследования : Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учебных заведений. – М.: Академия, 2002. – 352 с.
  27. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М., 1975.
  28. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией.- Хрестоматия по логопедии. Раздел 3 - Дизартрии. - М.: ВЛАДОС,1997.- 367 с.
  29. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева и др. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 576 с.
  30. Нищева Н.В.Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: Питер, 2003 – 234 с.
  31. Основы логопедической работы с детьми / Под ред.Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
  32. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. // под ред. Т. В. Волосовец. – М.: Инфра.  2002. – 290 с.
  33. Специальная психология / Под ред. В.И, Лубовского. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 402 с.
  34. Панченко И.И., Щербакова Л.А. Медико-педагогическая характеристика детей с дизартрическими расстройствами и анартрией, страдающих церебральными параличами, и особенности логопедической работы / Нарушение речи и голоса у детей и взрослых. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. – 236 с.
  35. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста . - СПб.: КАРО, 2008. - 157 с.
  36. Репина З.А. ,Бутейко В.И. Уроки логопедии. - Екатеринбург, 2006 – 245 с.
  37. Ткаченко Т. А. В первый класс – без дефектов речи : методич. пособие. – СПб : Детство – Пресс, 1999. – 112с.
  38. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. – М.:  Издательство института психотерапии, 2001. – 240с.
  39. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Инфра, 2008.- 234 с.
  40. Филичёва Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для педагогов и воспитателей. – М.: Инфра, 2000. – 80 с.
  41. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., Просвещение, 1983. – 190 с.
  42. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. – 278 с.
  43. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
  44. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 224 с.




Проверить аттестат

.