masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

маргаритка

Блин, я такой классный диплом не смогла защитить на 5. Главное, руководитель на предзащите говорил, что я хорошо постаралась, грамотную работу написала. А на защите посыпалась не смогла на вопросы ответить.

22.04.2014

Лариса

Добрый день!Спасибо автору.который сделал мне работу по биохимии, к сессии готова)

07.09.2013

Татьяна

Только сейчас нашла время написать Вам большое спасибо. Заказывала полгода назад дипломную работу. Проект приняли без проблем, не было ни одного замечания. Защитилась на "отлично". При заказе уточняли все нюансы требований к оформлению, к написанию диплома, отвечали на все мои вопросы в ходе работы над работой, сдали все вовремя. Мастердипломоff уже рекомендую всем знакомым.

02.02.2017

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Организация интеграции образовательных областей коммуникации и художественного творчества в работе с детьми младшего дошкольного возраста

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 7

1.1 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «КОММУНИКАЦИИ» И «ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА» В ДОУ 7

1.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ 18

1.3 УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «КОММУНИКАЦИИ» И «ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА» 31

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 39

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «КОММУНИКАЦИИ» И «ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА» В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 41

2.1 ИЗУЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «КОММУНИКАЦИИ» И «ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА» 41

2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 57

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70

 

Введение

 

В последнее время в связи с введением новых образовательных стандартов у учёных и практических работников вновь появился интерес к интеграции. Так, основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ),  принцип интеграции образовательных областей.

Данный принцип является инновационным и обязывает ДОУ коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей, что предполагает получение целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и его гармоничное вхождение в социум.

Интегрированный подход к организации воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях разрабатывается многими специалистами. Понимание успеха этой работы, её результативности привело к необходимости рассмотрения вопроса о многовариантном решении данной проблемы, тем самым реализуем программу развития дошкольного образовательного учреждения. Многовариантность зависит от направленности работы дошкольного учреждения, от выбора программы и технологии работы с детьми, от личности педагога, его профессионализма.

Личностно-ориентированная педагогическая технология, используемая в работе дошкольного учреждения, предполагает возможность такой организации процесса обучения ребёнка, при котором занятия проводятся в индивидуальном, свойственном ему темпе. Личностно-ориентированная модель обучения обладает наибольшим здоровьесберегающим потенциалом и поэтому наиболее результативна. На этапе дошкольного образования основной акцент в дошкольном учреждении делается на интеграцию предметных областей знаний. Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребёнка. В современной системе дошкольного образования складываются новые модели организации воспитательно-образовательного процесса. Инструментом в создании таких моделей выступает интеграция. Многие специалисты определяют её как один из путей достижения качества образования, его обновления и эффективности в развитии личности ребёнка, сохранении здоровья и свободного пространства детства. Интеграцию понимают как более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей. Она должна охватывать все виды художественно-творческой и речевой деятельности, разнообразные игры: дидактические, подвижные, игры-драматизации, сюжетно-ролевые; изобразительную деятельность, художественно-речевую, музыкальную.

Интеграция основывается, с одной стороны, на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления любой детской деятельности (эстетического восприятия, образных представлений, образного мышления, воображения, эмоционально-положительного отношения к действительности, а также памяти и внимания). С другой – основой интеграции применительно к предметам и содержанию эстетического, художественного направления является образ, замысливаемый и передаваемый в разных видах художественной деятельности специфическими средствами выразительности (Т.С. Комарова).

Механизм интеграции – образ, созданный разными средствами и воспроизводящийся детьми в разных видах деятельности. Интеграция содержания как путь личностного развития дошкольников предоставляет ребёнку возможность ярче проявить себя в том или ином виде деятельности (художественной или речевой). Стремление заниматься разными и не похожими друг на друга видами деятельности, желание попробовать свои силы в разных её сферах (рисовании, пении, театрализованной и художественно-речевой) – это и есть широта интересов ребёнка, которую формирует педагог средствами интегрированных занятий.

Актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Организация интеграции образовательных областей коммуникации и художественного творчества в работе с детьми младшего дошкольного возраста».

Цель исследования: теоретически проанализировать и экспериментально определить особенности организации интеграции образовательных областей коммуникации и художественного творчества в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Объект исследования: организация работы по интеграции образовательных областей  «коммуникации» и «художественного творчества»

Предмет исследования: Условия интеграции образовательных областей «коммуникации» и «художественного творчества» .

Гипотеза исследования: организация работы по интеграции образовательных областей «Коммуникация»  и  «Художественное творчество» в работе с детьми младшего дошкольного возраста будет происходить более успешно если будут реализованы следующие условия:

  • Интегрированный подход.
  • Разные виды деятельности.
  • Методические рекомендации.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы.
  2. Определить сущность процесса интеграции в педагогической литературе, охарактеризовать способы, формы и методы организации интеграции образовательных областей в системе работы ДОУ;
  3. Разработать и оценить эффективность создания психолого-педагогических условий организации интеграции образовательных областей коммуникации и художественного творчества в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость работы заключается в обобщении данных по проблеме исследования, определении основных направлений и способов организации интеграции образовательных областей коммуникации и художественного творчества в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы организации интеграции образовательных областей коммуникации и художественного творчества в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретико-ориентированные - анализ литературы, обобщение и систематизация знаний; практико-ориентированные - моделирование, тестирование.

Этапы проведения исследования:

Констатирующий – на данном этапе проводился анализ психолого-педагогической литературы по теме работы, были определены основные теоретические положения исследования.

Экспериментальный – проведено изучение особенностей развития детей младшей группы МДОУ, разработана и внедрена в практику программа организации интеграции образовательных областей коммуникации и художественного творчества в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Контрольный – обобщение полученных данных, оформление работы, формулирование выводов.

……….
Библиографический список

 

  1. Алексанина, Н. С. Инновационная деятельность в образовании [Текст]  / Н.С. Алексанина// Мир образования – образование в мире. № 4. М.: Издательский дом Российской академии образования (РАО), 2006. С. 119-124
  2. Афанасьева, Е. Н. Единый методический день - стимул для самосовершенствования педагога [Текст] / Е. Н. Афанасьева // Директор школы. - 2004. - N 4. - С. 73-74.
  3. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии [Текст]  / Л.А. Байкова. – М., 2000. – 320 с.
  4. Баскаев, Р. В режиме инновационного развития: из опыта построения управления образованием на муниципальном уровне [Текст]  /Р. Баскаев, Г. Шапоренкова. //Педагог.-2005.-N 5. - С. 25-30
  5. Балова, С. Еще раз про любовь... к "выжатым лимонам" : профессионнально-личностное саморазвитие педагога [Текст] / С. Балова // Народное образование. - 2003. - N 4. - С. 195-212.
  6. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст]  / В.С. Безрукова. – Екатеринбург, 1993 – 320 с.
  7. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ [Текст]  / К.Ю, Белая. -  М, «Сфера», 2005 -  288 с.
  8. Белая, К.Ю. 300 вопросов и ответов для заведующей детским садом [Текст] / К.Ю. Белая – М.: ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001 – 399 с. - Библиогр.: 389-395 с.
  9. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К.Ю. Белая - . М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 210 с. - Библиогр.: 208 с.

10. Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей [Текст]  / С. Белова // Народное образование. – 2004. - № 3. – С. 102-109.

11. Беляева, А.П. Методология и теория профессиональной педагогики [Текст]  / А.П. Беляева. – СПб, 1999. -  194 с.

12. Березина, В. Воспитание чудом [Текст] // Педагогика + ТРИЗ / Под ред. Гина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Выпуск № 6. - С. 54-63.

13. Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольных учреждением [Текст]  / А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк. - М., 1984 г. – 326 с.

14. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст]  / В.К. Вилюнас. – М., 1986. – 206 с.

15. Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида : практ. пособие для педагогов и воспитателей [Текст]  / Т. В. Волосовец, С. Н. Сазонова. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 232 с.

16. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности «Педагогика» [Текст]  / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – М. : Академия, 2007. – 316 с.

17. Голицына, Н.С.Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ [Текст]  / Н.С. Голицына - М: «Скрипторий 2003», 2008 - 104 с.

18. Горбачева, Н.Б., Рожина, Г.А. Педагогический совет [Текст]: / Н.Б. Горбачева, Г.А. Рожина//Ребенок в детском саду. – 2005. - № 6. –С. 30

19. Гребенкина, Л.К., Анциперова, Н.С. Технология управленческой деятельности [Текст] - М.: Центр «Пед.поиск», 2000 – 160с.

20. Демченко, Е. Д. Применение современных технологий в педагогическом самосовершенствовании [Текст]  / Е. Д. Демченко, Е. В. Скачкова //Дополнительное образование. - 2004. - N 1. - С. 27-29.

21. Деркунская, В.А., Поведенок, Н.П., Тимофеева, Н.Н. Инновационные формы активизации профессионального творчества воспитателей ДОУ в условиях опытно-экспериментальной работы[Текст] / В.А. Деркунская, Н.П. Поведенок //Управление дошкольным учреждением.- 2005. - №5. – С.24

22. Дьяченко,  Л.П., Косова, Л.В. Организация социально-личностного развития детей в ДОУ [Текст] / Л.П. Дьяченко, Л.В. Косова //Управление ДОУ. - 2009. - № 8. – с.43

23. Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании. Учебное пособие [Текст]  / С.А. Езопова. – М.: Академия, 2003. – 280 с.

24. Елжова, Н.В.  Система контроля и методическая работа в ДОУ. [Текст] / Н.В. Елжова – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 178 с. - Библиогр.: 178 с

25. Землянская, Е.Н.Методическая разработка педсоветов в форме деловой игры [Текст] / Е.Н. Землянская //Завуч. – 2007. - № 1. - С.21

26. Зязюн, А.И. Основы педагогического мастерства [Текст] / А.И. Зязюн. – М., 1999. – 152 с.

27. Иванчик, Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности [Текст] / Т.Ф. Иванчик // Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. – С. 46 – 48.

28. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] /Г.М. Коджаспирова. – М.: ИКЦ, 2005 - 448с.

29. Коджаспирова, Г.М, Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь для студентов высших и средних учебных заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю, Коджаспиров. – М.:Академия, 2001.- 590 с.

30. Кокоткина, О. Как организовать работу по самосовершенствованию: [Текст] //Дошкольное воспитание” № 8 – 2004. -  С. 36

31. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК [Текст] / Т.П. Колодяжная. -  Ростов-на-Дону, 2002 г.  -  229 с.

32. Комаров, Е.С. Организация,  психология  и  технологии  самосовершенствования человека работающего [Текст] / Е.С. Комаров // Управление персоналом. – 2001. - №4. – С. 35-38.

33. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 2005.  – 54 с.

34. Коростелева, Н. В. Методическое обеспечение экспериментально-инновационной деятельности в образовательных учреждениях [Текст]  /Н. В. Коростелева //Методист.-2004.-N 4. - С. 25-27.

35. Короткова, А.Л. Формирование профессиональной культуры [Текст]  / А.Л. Короткова // Профессиональное образование. - 2003. -  №8. - С. 19

36. Коротких, О.А. Формирование профессиональной культуры специалиста [Текст] / О.А. Коротких // Специалист.  - 2004.  - №4. -  С. 16

37. Костяк, Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду : учеб. Пособие [Текст] / Т. В. Костяк. – М. : Академия, 2008. –176 с.

38. Красношлыкова, О. Г. Организация инновационной деятельности образовательного учреждения : (информ. - метод. материалы) [Текст] / О. Г. Красношлыкова // Завуч.-2002.-N 7. - С. 89-100.

39. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие [Текст] / В.С. Кукушин //Серия «Педагогическое образование». – Ростов-н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. – 224с.

40. Кулагин, Б.В. Основы профессиональной психодиагностики [Текст] / Б.В. Кулагин. – М., 1984. – 215 с.

41. Лазарев, В. С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия [Текст]  /В. С. Лазарев //Педагогика.-2004.-N 4. - С. 11-21

42. Логинова, В.А. Общая и профессиональная культура преподавателя [Текст] / В.А. Логинова // Специалист. - 2003. -  №4.  - С. 14-15

43. Лосев, Н.П., Управление методической работой в современном ДОУ [Текст] / Н.П. Лосев. -    М..: ТЦ «Сфера», 2005. – 68 с. - Библиогр.: 66-68 с.

44. Львова, Л. Т. Организация работы по самосовершенствованию педагогов ДОУ [Текст]  / Л. Т. Львова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2008. - N 11. - С. 10-18.

45. Маханева, М. Д. Самосовершенствование педагогов [Текст]  / М. Д. Маханева // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2004. - N 1. - С. 21-25.

46. Мижериков, В.А., Ермоленко, М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов пед. учеб. Заведений [Текст] / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 288с.

47. Микляева, Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция [Текст] / Н.В. Микляева. – М., 2005. – 240 с.

48. Михайленко, Н., Короткова, Н. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания [Текст] / Н. Михайленко, Н. Короткова //Дошкольное воспитание. –1992. - № 5-6. - С. 17-19.

49. Мягченкова, Л. Проектная деятельность в управлении развитием муниципальной системы образования [Текст]  /Л. Мягченкова//Дошкольное воспитание. - – 2003.-  № 6. – С.39

50. Назарова, В. М. Управление инновационными процессами в ДОУ [Текст]  /В. М. Назарова. //Управление дошкольным образовательным учреждением.-2005.-N 6. - С. 32-35

51. Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]/И.В. Никишина. -  Волгоград: Педагог, 2007. – 120с. - Библиогр.: 118 с

52. Новиков, А.М. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста [Текст] / А.М. Новиков // Специалист.  - 2003. -№8. - С. 29-34

53. Новикова, Т. Г. Эксперт по инновационной деятельности в образовании: качества, способы отбора [Текст] / Т. Г. Новикова //Педагогическая диагностика.-2006.-N 3. - С. 26-43.

54. Немов, Р.С. Психология. Кн. 3: Психодиагностика [Текст] / Р.С. немов. – М.: ВЛАДОС, 1998 г. – 430 с.

55. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность [Текст] / Н.Н. Никитина. – М.: Академия, 2004 – 330 с.

56. Никитина, Н.Н., Железнякова, О.М., Петухов, М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Н.Н. Никитина, О.М. Железнова. – М.: Мастерство, 2002 – 288 с.

57. Общая психодиагностика [Текст] / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина.- М., 1987.- С. 124-128.

58. Орлов, А.А., Агафонова, А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учебно-методическое пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений [Текст]  / Под ред. А.А. Орлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с.

59. Позняк, Л.В., Лященко, Н.Н. Управление дошкольным образованием [Текст] / Л.В. Позняк. - . М., 2001. -  326 с.

60. Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник [Текст] / В.М. Полонский. - М., 1995. – 128 с.

61. Практическая психология образования [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., «Сфера», 1997 – 528 с.

62. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности [Текст] / Под ред. Т.М. Лаврентьевой. - М., Новая школа, 2006. – 260 с.

63. Психология и педагогика игры дошкольника  [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 2006. – 200 с. -  Библиогр.: 195-198 с.

64. Психология и этика делового общения [Текст] / Под ред. В.Н. Лаквриненко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 316 с. -  Библиогр.: 313 -315 с.

65. Пугачева, Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения [Текст]  // Н. Б. Пугачева //Завуч.-2005.-N 3. - С. 29-38

66. Ростунов, А. Т. Формирование профессиональной пригодности [Текст] / А.Т. Ростунов. - М., 1984. – 176 с.

67. Рувинский, Л.И. Педагогу о педагогической технике [Текст] / Л.И. Рувинский. – М., 1997.- 244 с.

68. Саметис, О.С., Спружа, Р.Я. Совершенствование управления и повышения уровня организации труда в детском саду: Метод. Рекомендации для заведующих [Текст] / О.С. Саметис . - Рига, 1985. - 68 с.

69. Сборник по профессиональной культуре. www.yandex.ru

70. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: Учеб. пособие для руководителей [Текст] / В.П. Симонов - М.: Рос. пед. агентство, 1997. -264 с.

71. Сергеев, С. Ф. Педагогика самопроектирования  личности [Текст] / С. Ф. Сергеев // Школьные    технологии. - 2006. - N 4. - С.  9-11.

72. Стеркина, Р., Князева, О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений [Текст] / Р. Стеркина, О. Князева // Дошкольное воспитание. - 1992. - №2. – С. 45-47.

73. Солдаткина, О. О. Экспертиза инновационной деятельности в ДОУ [Текст] / О. О. Солдаткина // Управление дошкольным образовательным учреждением .-2005.-N 6. - С. 22-32

74. Столяренко, Л.Д Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 466 с.

75. Сумнительный, К. Е. Инновации в образовании: вымысел и реальность [Текст]  /К. Е. Сумнительный; общ. ред. серии Я. А. Сартан.-М.:Чистые пруды,2007.-32 с.

76. Тавберидзе, В.А., Калугина, В.А. Диагностика и критерии оценки деятельности воспитателя ДОУ: организация и управление методической работой [Текст] /В.А. Тавберидзе, В.А. Калугина. -  М.: Школьная пресса, 2008. – 200 с. - Библиогр.: 198 с.

77. Технология эффективной профессиональной деятельности. [Текст] – М.: Красная площадь, 2006. – 140 с.

78. Файзуллина, Г. З. Оценка инновационной деятельности педагога [Текст] / Г. З. Файзуллина. //Педагогическая диагностика.-2007.-N 2. - С. 76-87

79. Фадеева, Е.М. Дифференцированный подход в методической работе ДОУ [Текст] / Е.М. Фадеева // Управление ДОУ. – 2006. - №7. – С.70-76.

80. Черных, Т. П. Мониторинг эффективности инновационной экспериментальной деятельности [Текст] /Т. П. Серных, Е. А. Шалашная. //Педагогическая диагностика.-2007.-N 2. - С. 140- 160

81. Шамов, Т.И., Тюлю, Г.М., Литвиненко, Э.В. Оценка управленческой деятельности руководителем школы [Текст] / Т.И. Шамов, Г.М. Тюлю и др. - . Вологда, 1995. – 210 с.

82. Чернявская, А.П. Педагогическая техника в работе педагога [Текст] / А.П. Чернявская. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001 – 176 с.

83. Швайко, Г.С. Совет педагогов [Текст] /Г.С. Швайко// Ребёнок в детском саду. – 2004. - №1. – С. 24-29.

84. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии [Текст] / Н.Е. Щуркова. – М., 2001. – 206 с.




Проверить аттестат

.