masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Alex

спасибо за контрольные по физике и математике.

27.01.2013

Дмитрий

Спасибо вам большое,выручили. За курсовую по финансам получил «хорошо».

26.05.2012

Петр Агафонов

Вы лучшие!!! 5 лет учебы, десятки курсовых, контрольных и все завершила дипломная работа по теме «Анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия и пути совершенствования результатов», сданная на отлично. Спасибо

21.05.2009

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Организация исследовательской деятельности при изучении слов с непроверяемым написанием в 4 классе

Предмет: Русский язык и культура речи

Стоимость готовой работы 800 руб.


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.2. ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ 6
1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ 30
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В 4 КЛАССЕ 30
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ ГЛАСНЫХ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение

В последнее время педагоги стали уделять огромное внимание развитию исследовательской деятельности учащихся в школе. Трудом сотен энтузиастов в нашей стране начинает создаваться система исследовательской деятельности школьников, объединившая разнообразные формы ее организации, от олимпиад и конкурсов до научных обществ и конференций. Организация исследовательской деятельности способствует формированию методологической компетентности учащихся как уровня образованности, достаточного для самостоятельного творческого решения мировоззренческих задач теоретического или прикладного характера в разных сферах жизнедеятельности. Создание определенных организационно–педагогических условий в школе для развития исследовательской деятельности учащихся, позволяет максимально учитывать способности и потребности учащихся и содействует формированию их исследовательской культуры, и ведет к повышению качества образования.

Анализ состояния сферы образования позволяет выделить наличие нового социального заказа образованию, выражаемого в новых целях и ценностях образования, обновленном содержании образования, в инновационных технологиях и методиках преподавания.

В образовании требуется осуществить переход (по словам П.И. Зинченко) «от человека знающего - к человеку умеющему». Это приводит к необходимости смены образовательной парадигмы. Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как личности творческой и саморазвивающейся, способной реализовать свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. Одним из условий решения современных задач образования является развитие исследовательской деятельности учащихся. Но рассматриваемая проблема связана с противоречием между возросшим требованием к интеллектуальному, исследовательскому творчеству выпускника школы и недостаточной организацией исследовательской деятельности учащихся. Тем самым обуславливается актуальность избранной нами темы.

Процесс развития творческой, поисковой деятельности учащихся рассматривался при разработке теоретических проблем исследовательского метода обучения учащихся как способа организации деятельности (Б.Е.Райков, А.П.Пинкевич, Ш.И.Ганелин и др.), как уровня деятельности (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин); исследовательского принципа (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин); исследовательского подхода (М.И.Батищев, Т.А.Камышникова.); исследовательских способностей (умений) (В.И.Андреев, Г.В.Артемьева и др.).

Границы использования исследовательского метода в учебно-воспитательном процессе разрабатывались в трудах В.И.Андреева, Л.И.Анцыферовой, Р.И.Малафеева, М.И.Махмутова, Н.М.Мочаловой, В.Г.Разумовского и других.

Теоретические и практические проблемы педагогической инноватики раскрыты в работах К. Ангеловски, М.М.Поташника и других.

Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о том, что проблема поиска способов и методов для наиболее эффективного развития исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения не нова, однако при ее рассмотрении уделялось недостаточно внимания разработке системы педагогических условий для организации исследовательской деятельности учащихся.

Необходимость развития исследовательской деятельности учащихся в условиях новой парадигмы образования и недостаточная разработанность проблемы в педагогической теории обусловили выбор темы исследования «Организация исследовательской деятельности».

Объект исследования - процесс развития исследовательской деятельности учащихся.

Предмет исследования - организация исследовательской деятельности на уроках русского языка в 4 классе.

Цель исследования - обосновать систему приемов исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка в 4 классе.

Задачи исследования:

1) в научной литературе проанализировать проблемы развития исследовательской деятельности учащихся;

2) в научной литературе проанализировать приемы организации исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка;

3) разработать методические рекомендации по исследуемой проблеме.

Гипотеза исследования - развитие исследовательской деятельности учащихся будет наиболее эффективным при поэтапном включении учащихся в исследовательскую деятельность через разнообразные формы урочной и внеурочной работы с учетом возрастных особенностей, мотивации учащихся.

Методологическую основу исследования составили теории и концепции развития личности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.), ее познавательных и творческих способностей (Д.Б.Богоявленская, В.В.Давыдов, А.М.Матюшкин, и др.), принципа творческого саморазвития (В.И.Андреев), развивающего (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.) и проблемного обучения (И.Я.Лернер, М.И.Махмутов и др.). Метод исследования: теоретический анализ методической литературы по исследуемой проблеме.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: разработана модель организации исследовательской деятельности учащихся.на уроках русского языка в 4 классе.

Содержащиеся в исследовании положения могут быть использованы для организации исследовательской деятельности учащихся в условиях начальной школы.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Список использованной литературы

  1. Арутюнов А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка./А.Р.Арутюнов –М.: Русский язык, 1987-361с.
  2. Арямова О. С., Мали Л. Д. «Этимологический словарик» слов с непроверяемыми написанием // Начальная школа. – 1992. - №2. – с. 19-26.
  3. Арямова О.С. Обучение решению орфографических задач/О.С.Арямов // Начальная школа. –1999 №4-С.17
  4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/Ю.К.Бабанский. –М.: Педагогика, 1989
  5. Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне/Т.Н.Бакурина// Начальная школа. –2002- №2-С.56
  6. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии/Д.Н.Богоявленский// Начальная школа. –2003 - №4-С.39
  7. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. / Д.Н. Богоявленский – М., 1966
  8. Бондаренко А.А. Парные звонкие и глухие согласные// Начальная школа. –1996.- №9-С.78
  9. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности/С.М.Бондаренко. ––М.: Изд.»Знание», 1977

10.Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся//Начальная школа. –2002- №1-С.90

11.Буркова Т.В.  К.Д.Ушинский об упражнениях при обучении грамматике и правописанию/Т.В.Буркова// Начальная школа.-1998.- №11-С.82

12.Введенская Л. А., Саакьян Р. А. Наш родной язык. – Москва, 1971.

13.Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В.Гамезо –М.: Просвещение, 1991-271с.

14.Волина В.В. Занимательное азбуковедение./В.В.Волина –М.: Просвещение, 1991- 276с.

15.Гальперин П.Я. и др. Проблемы формирования знаний знаний и умений у школьников// Вопросы психологии,-  1983 -№5-С.64

16.Гордеев Э. В., Дмитрюк Н. В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. – 1995. - №1. – с. 16-18.

17.Грабчикова Е.С. Работа над безударными гласными на уроках русского языка/Е.С.Грабчикова// Начальная школа. –1999. №3

18.Двухжилова Л.В. Обучение правописанию безударных гласных в корне слов/Л.В.Двухжилова//Начальная школа. – 1998. №2

19.Ерадкина В. В. Приемы обучения непроверяемым написаниям // Начальная школа. – 1992. - №7-8. – с. 13-17.

20.Ерадкина В. В. Работа над непроверяемыми написаниями // Начальная школа. – 1994. - №1. – с. 23-27.

21.Жедек П. С., Тимченко Е. И. Списывание в обучении правописанию // Начальная школа. – 1989. - №8. – с. 23-28.

22.Жедек П.С. Методика обучения орфографии/ Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах//Под ред. М.С.Соловейчик. –М.: Просвещение. 1992-306с.

23.Живицкая Л. В., Гудзик И. Ф. Словарь русского языка. – Киев, 1988.

24.Журжина Ш.В., Козлова В.П. Изучение темы. Правописание безударных гласных в корне слов во 2 классе./Ш.В.Журжина,В.П.Козлова –М.:Просвещение, 1977-361с.

25.Загадки. / Издание подготовила В. В. Митрофанова. – Ленинград, 1988.

26.Захарова И. В. Работа со словами с непроверяемыми написаньями // Начальная школа. – 1993. - №11. – с. 53-56.

27.Зеленый дом без окон. Сборник загадок. / Сост. Л.М. Сукач. – Минск, 1980.

28.Иванова В.Ф. Современная русская орфография./В.Ф.Иванова –М.:Просвещение, 1991-47с.

29.Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии/В.Ф.Иванова. –М.:Просвещение, 1982 -146с.

30.Калинина Л. Н. Моя работа над словами с непроверяемым написанием // Начальная школа. – 1990. - №6. – с. 6-8.

31.Канакина В. П. Работа над значением слов с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. – 1993. - №6. – с. 4-6.

32.Клопова А.И. Развитие интереса к изучению русского языка//Начальная школа. –1988. №11

33.Кузьменко А.С. С чего начинать орфографическую работу в 1 классе?./А.С.Кузьменко//Начальная школа. –1992. №9-10-С.49

34.Купров В.Д. Словарная работа на уроке русского языка/В.Д.Курпов///Начальная школа. –1990.- №3-С.37

35.Кустарева В.А. Активизация учебной деятельности школьников и их речевая культура/В.А.Кустарева//Начальная школа. 1993.- №5-С.73

36.Кустарева В.А., Рождественский Н.С. Методика русского языка./В.А.Кустарев, Н.С.Рождесвенский –М.: Просвещение, 1982.-306с.

37.Лаптева Л.С. Как легче запомнить слова с непроверяемым написанием/Л.С.Лаптева//Начальная школа. –2004. -№8-С.58

38.Леонтьев А.Н. К теории развития психологии ребенка./А.Н.Леонтьев –М.:Просвещение, 1974.-290с.

39.Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения. – Москва, 1988.

40.Львов М. Р. Правописание в начальных классах. – Москва, 1990.

41.Львов М. Р. Работа учащихся над значением слова // Начальная школа. – 1988. - №1. – с. 45-46.

42.Львов М.Р. и др.. Методика обучения русскому языку в начальных классах / М.Р. Львов , Т.Г. Рамзаева ,. Светловская –М.: Просвещение, 1987- 267с.

43.Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах/М.Р.Львов//Начальная школа. –1984. №12-С.67

44.Львов М.Р. Правописание в начальных классах/М.Р.Львов. –М.: Просвещение, 1990-361с.

45.Магамедов А.Х. Словарная работа на уроках русского языка в национальной школе // Начальная школа. – 1986. - №2. – с. 15-16.

46.Методика развития речи на уроках русского языка. / Под ред. Т. А. Ладыженской. – Москва, 1980.

47.Мишина Т.И. Упражнения с выборочным ответом при повторении орфографии/Т.И.Мишина//Начальная  школа. -1996. №9-С.34

48.Моисеев А.И. Русский язык: Фонетика. Морфология. Орфография./А.И.Моисеев –М.: Просвещение. 1980.-326с.

49.Никитина Л.А. Правописание непроизносимых согласных в корне слова/Л.А.Никитина//Начальная школа. –1997. -№5.-С.71

50.Одегова В.Д. Развитие орфографической зоркости/В.Д.Одегова//Начальная школа. –1989. №6-С.73

51.Ожегов С. И. Словарь русского языка. – Москва, 1986.

52.Паустовский К. Золотая роза: Психология творчества. – Москва., 1991.

53.Поль Е.С. Приём списывания как средство формирования орфографического навыка/Е.С. Поль//Начальная школа. –1997. -№1-С.29

54.Разумовская Л.И. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя./Л.И.Разумовская –М.: Просвещение, 1996.- 251с.

55.Разумовская Л.И. Обучение орфографии в восьмилетней школе./Л.И.Разумовская –М.:Просвещение, 1974.-301с.

56.Раицкая Г. Л. Работа над словами с непроверяемой безударной гласной // Начальная школа. – 1996. - №1. – с. 28-30.

57.Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе./Н.С.Рождественский –М.:Просвещение, 1960.-328с.

58.Розенталь Д.Э.и др.Современный русский язык. / Д.Э.,  Розенталь., И.Б Голуб, М.А. Теленкова– М.: Высш.шк. 1991.-572с.

59.Рубенштейн С.А. Основы общей психологии./С.А.Рубинштейн –М.:Просвещение, 1978.-496с.

60.Русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-та/Под ред. Л.Ю.Максимова. –М.: Просвещение, 1989.-374с.

61.Русский язык. Энциклопедия. / Гл. ред. Ф, П. Филин. – Москва, 1989.

62.Рыжикова Г. И. Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. – 1995. - №1. – с. 15-16.

63.Савинова З.А. Виды работ по формированию орфографической зоркости/З.А.Савинова//Начальная школа. –1996-. №1-С.45

64.Селезнёва М.С. Работа по развитию орфографической зоркости/М.С.Селезнева//Начальная школа. –1997.- №1-С.81с.

65.Сергеева Н. Л. Повторим слова с непроверяемым написанием // Начальная школа. – 1987. - №12. – с. 25-27.

66.Современный русский язык. Учебник для вузов. / Гл. ред. Д. Э Розенталь. – Москва, 1984.

67.Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения./М.С.Соловейчик –М.:Просвещение, 1993.-482с.

68.Тарасова Л.Е. Правописание безударных гласных в корне слова/Л.Е.Тарасова//Начальная школа. –1998.- №2-С.90

69.Трубицына Г.Д. Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамоте/Г.Д.Трубицина//Начальная школа. –1990-. №3-С.72

70.Тутаришева М.К. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. -_Майкоп, 1996.-271с.

71.Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением. –Екатеринбург, 1997.

72.Успенский Л. В. Почему не иначе? – Москва, 1987.

73.Успенский Л. В. Слово о словах. – Москва, 1984.

74.Уткина Т. И. Работа над словами с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. – 1989. - №6. – с. 23-24.

75.Уткина Т.И. Работа со словами с непроверяемыми написаниями/Т.И.Уткина//Начальная школа. –1999. -№6-С.81

76.Ушакова В.С. Школьные психологи советуют/В.С.Ушакова//Начальная школа. –1996.- №8-С.79

77.Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. – Москва, 1984.

78.Фролова Л.А. Об орфографической работе в период обучения грамоте шестилетних детей/Л.А.Фролова//Начальная школа. –1999. №7-С.38

79.Цейтлинг С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение – М.Просвещение,1982-187с..

80.Чернева Л.Г. Работа над предлогами/Л.Г.Чернева// Начальная школа.  –1994. -№8- С.29

81.Чистякова Л.Н. Приёмы работы по предупреждению орфографических ошибок/Л.Н.Чистякова//Начальная школа. –1997. №2-С.82

82.Шанский М. Р., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь русского языка. – Москва, 1971.

83.Ясова А. Самостоятельная работа учащихся над орфографическими ошибками/А.Ясова//Начальная школа. –2001. №4- С.42




Проверить аттестат

.