masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Катерина

Спасибо огромное!!! Мы получили по 4. Извините, раньше не могла

13.02.2007

Леха

Защитил дипломную работу по экономике «на отлично». Спасибо Вам!

12.05.2012

Виталий

Хорошая работа

07.03.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности адаптации ребёнка при поступлении в дошкольное образовательное учреждение

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 1900 руб.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

 

Глава I. Научно – теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению…………………………………………..8

1.1. Понятие адаптации ………………………………………….………….……8

1.2. Трудности адаптационного периода детей раннего дошкольного возраста……………………………………………………………..……….........13

1.3. Факторы, определяющие характер адаптации детей раннего дошкольного возраста…………………………………………………………………..….........17

1.4. Психолого-педагогические особенности детей раннего дошкольного возраста………………………………………………………….…………..........22

1.5. Психолого-педагогическое обеспечение адаптации…………………...…25

Выводы по I главе

 

Глава II. Анализ и ход опытно – экспериментальной части……………....….33

2.1. Констатирующий этап исследования………………………………….…..33

2.2. Формирующий этап исследования……………………………………..….35

2.3. Контрольный этап исследования……………………………………….….41

2.4. Описание результатов, их анализ и интерпретация…………………..…..42

 

Заключение……………………………………………………………………….47

Библиография………………….……………………...………………………….52

Приложения…………………………………………………………………..….56

Введение

Адаптация детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению на современном этапе достаточно актуальна, с одной стороны, существующие экономические отношения вынуждают большинство родителей сразу после рождения ребёнка выходить на работу, с другой, – в настоящее время всё больше привлекает внимание психологов и родителей личностно-ориентировочный подход к детям, который не допускает безразличного отношения к проблемам маленького человека, с трудом принимающего жизнь в новых условиях детского сада.

Адаптация – лат. «аdaptare» «приспособляю» - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, а также психологическом.

Поступление в дошкольное учреждение для ребёнка является сильным стрессовым переживанием. По данным американских исследователей это переживание ребёнка можно сравнить с переживаниями взрослого человека во время развода, так как ломается привычный стереотип жизни, к которому ребёнок успел приспособиться и чувствовал в нём себя уверенно и спокойно, зная, что и за чем в течение дня будет происходить.

Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития ребёнка. Главная задача психолога и педагогов в данных группах помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном образовательном учреждении.

Зачастую ни педагоги, ни родители не могут представить себе в полной мере того, насколько ответственен момент перехода малыша из семьи в детский сад, насколько серьёзные, иногда не сразу заметные, последствия он может иметь.

Поступление ребёнка в дошкольное учреждение в большинстве случаев сопровождается проблемой, связанной с его адаптацией к новым правилам, нормам жизни. Не все дети сразу и успешно справляются с этим. Новые условия и новые формы поведения как ответная реакция на эти условия требуют со стороны ребёнка определённых усилий, что не всегда под силу детскому организму.

Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается, естественно и изменениями самих поведенческих реакций ребёнка, а именно: расстройством сна, и, порою, даже аппетита.

Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальный период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведёт к нарушению здоровья, поведения, психики ребёнка.

Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, так как резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Процесс привыкания ребёнка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма.

Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение.

Значительное внимание проблема приспособления детей к условиям общественного воспитания уделяется в современных исследованиях учёных стран Западной и Восточной Европы (К.Грош, М.Зейдель, А.Атанасова-Вукова, В.Манова-Томова, Э.Хабинакова). Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия.

Большой вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной (М.Р. Битянова, Я.Л. Коломинский, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, А.А.Реан и др.) и зарубежной психологии (А.Маслоу, Г.Селье, К.Роджерс, А.Фрейд, З.Фрейд, Т.Шибутани, Х.Хартманн и др.).

В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, И.П.Подласый, Е.А.Ямбург и др.).

При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность (Э.В.Ильенков, А.В.Петровский, Л.С.Выготский, Д.И.Фельдштейн). Развитие личности здесь представляется как процесс ее вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней.

Цель теоретической части работы – проанализировать особенности адаптации ребёнка при поступлении в дошкольное образовательное учреждение.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- изучить особенности детей раннего возраста (нервно-психического, нервно- физического развития, особенности познания, особенности общения);

- рассмотреть особенности поведения детей в период адаптации к условиям детского сада.

– проанализировать факторы, влияющие на особенности адаптационного периода ребёнка раннего возраста

- ознакомиться с особенностями организации условий для успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению;

- изучить формы и способы адаптации детей раннего возраста

Объект: дети младшего дошкольного возраста;

Предмет: процесс адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении;

Гипотеза: процесс адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении будет проходить успешнее при соблюдении следующих условий:

  1. ва
  2. в
  3. я

Методы исследования:

  1. анализ литературных источников;
  2. беседа;
  3. наблюдение;
  4. тестирование;
  5. анкетирование;
  6. обучающий эксперимент;
  7. сравнительный анализ данных.

Структура работы: данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, одной теоретической и одной практической глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений. Во введении определена актуальность проблемы исследования, определен методологический аппарат.

В теоретической главе «Научно – теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению» рассмотрены следующие вопросы: дано понятие адаптации; изучены трудности адаптационного периода детей раннего дошкольного возраста; рассмотрены факторы, определяющие характер адаптации детей раннего дошкольного возраста; изучены психолого-педагогические особенности детей раннего дошкольного возраста; дано психолого-педагогическое обеспечение адаптации.

В практической части показан ход и методика проведения эксперимента.

В заключении даны ответы на поставленные вопросы. список литературы изложен в алфавитном порядке. Выпускная квалификационная работа снабжена приложениями.

Библиография:

1. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Ребёнок в детском саду. – 2003. – № 6 – с.46 –51.
2. Афонькина Ю.А. К проблеме мониторинга качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования//
Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. 2011. Т. 4. № 1. С. 98-108.
3. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. – 417 с.
4. Беляева М.А. Культурные практики подготовки будущих родителей//Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2011. № 5. С. 109-119.
5. Варпаховская О. “Зеленая дверца”:первые шаги в общество/ Ребёнок в детском саду. – 2005. – № 1. – с.30 – 35.
6. Ватутина Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад: Пособие для воспита-телей детского сада / под ред. Л. И. Каплан. – М.: Просвещение, 1983.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.
8. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 25 с.
9. Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорюк Е.А. Посевиной Г.Д. – Ростов – на – Дону, Феникс , 2004. – 275 с.
10. Жердева Е. В. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006.
11. Заводчикова О. Г. Адаптация ребёнка в детском саду : взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи : пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. — М.: Просвещение, 2007. — 79 с.
12. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого–педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – с.66 – 77.
13. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н. В. Кирюхина. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 112 с.
14. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1 – c.34 – 37.
15. Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования. М. Инфра-М, 2010. – 210 с.
16. Липовцева А.В. Оптимизация социокультурных условий социализации детей в дошкольном учреждении // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 3. С. 274-278.
17. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. Ребёнок без проблем! Решебник для родителей. – М.: Эксмо, 2008. – 352 с.
18. Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог –психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательскийц Дом «Бакрах»-М, 2004. – 288 с.
19. Микляева Ю. В. Развитие речи детей в процессе их адаптации у ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
20. Монина Г.Б. Лютова Е.К. Проблемы маленького ребёнка - С-Петербург. – М.: Речь , 2002. – 238 с.
21. Морозова Е. Группа кратковременного пребывания : мой первый опыт сотрудничества с родителями / Дошкольное воспитание. – 2002. – № 11. –с.10 – 14.
22. Немов Р.С. Психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
23. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М.: Владос, 2007. – 530 с.
24. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. № 5. С. 36–39.
25. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Е.Г. Раннее детство: познавательное развитие – М.: Мозаика Синтез, 2004. – 415 с.
26. Павлова Л. Раннее детство, семья или общество? / Обруч. – 2007. – № 2. – С. 7-10 .
27. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004.
28. Печора К. Л., Сотникова В. М. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста. Методические рекомендации. – М., 2001.
29. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Дошкольное воспитание. 2010. С. 3–4.
30. Севостьянова Е. О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
31. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации / Дошкольное воспитание. – 2003. – № 2. – С. 5-7
32. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению – М.: Книголюб, 2003. – 350 с.
33. Севостьянова Е.О. Дружная семейка – М.: ТЦ Сфера , 2006. – 235 с.
34. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребёнка в обществе – М.: АРКТИ, 2006. – 275 с.
35. Смирнова Е.О Ребёнок-взрослый-сверстник (Методическое рекомендации) Изд-во МГППУ, 2004. – 315 с.
36. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3-4. с. 46 – 51.
37. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психогиагностика отношений между родителями и детьми - Ростов-на-Дону, Феникс, 2006. – 430 с.
38. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: «Академия», 2007. – 336 с.
39. Урунтаева Г.А.Практикум по психологии дошкольника. - М.: «Академия», 2008. – 368 с.
40. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста – C - Петербург, Речь, 2005. – 182 с.
41. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду – М.: ЮНИТИ, 2007. – 290 с.
42. Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.






Проверить аттестат

.