masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Антон

Хочу сказать большое спасибо вам за то, что всегда выполняете работы в срок, и качественно!

25.01.2014

Серж

Курсовая по бюджетированию прошла без доработки. Ждите задание на диплом.

20.05.2006

Ирина

СПАСИБО ОГРОМНОЕ ВАШЕМУ КОЛЛЕКТИВУ, ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В ВАШЕМ НЕ ЛЕГКОМ ТРУДЕ.!!!!!!!!!!!

21.08.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Оглавление


Введение 4
Глава 1. Теоретические основы деятельности педагога в детском саду 7
1.1. Задачи формирования речи у детей дошкольного возраста 7
1.2. Основные компоненты организации деятельности педагога ДОУ 17
1.3. Особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду 34
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Теоретическое обоснование деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду 47
2.1.Клинико - психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями речи 47
2.2. Направления деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду 55
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Экспериментальная работа по организации деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста 63
3.1 Этапы, методы, методики исследования 63
3.2 Рекомендации для педагогов, родителей детей дошкольного возраста по коррекции речевых нарушений 74
3.3 Анализ результатов использования дидактических игр в деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду 79
Вывод по третьей главе 85
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 99

Введение

Полноценная речь является необходимым условием становления и функционирования человека, в частности, его коммуникативных возможностей, лежащих в основе формирования личности. Вместе с тем различные речевые расстройства имеют значительное распространение во всем мире. Только заиканием страдают не менее одного процента взрослых и более двух процентов детей. Наблюдающийся в настоящее время в России демографический кризис выражается не только в сокращении рождаемости, но и в снижении индекса здоровья новорожденных, что в свою очередь приводит к повышению заболеваемости. Растет количество детей с нарушением речи.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Таким видом работы занимались: А.К. Бондаренко, Ю.Ф. Гаркуша, В.Л.Казанская, Н.Д. Шматко и др.
Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия. Таким видом работы занимались: Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова, Л. Н. Ефименкова и др.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
В сельских местностях до сих пор существуют малокомплектные детские сады. В малокомплектных детских садах, где работают только воспитатели и отсутствуют логопеды и дефектологи, педагоги самостоятельно занимаются коррекцией речевых нарушений.
Таким образом, выбранная нами тема исследования: «Особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду» достаточно актуальна.
Объект исследования: коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях малокомплектного детского сада.
Предмет исследования: особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.
Цель исследования: разработать и реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.
Для достижения поставленной цели необходимо решение определенных задач:
- выявить в психолого-педагогической литературе основные направления и задачи деятельности педагога по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- на основе анализа литературных источников раскрыть особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду;
- дать клинико-психологическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи;
- подобрать методики обследования речи детей старшего дошкольного возраста;
- разработать, реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы, обобщение и интерпретация полученных данных), эмпирические, педагогический эксперимент.
Исследование проводилось на базе МДОУ Шелеповский детский сад, Курганской области. В исследовании приняли участие детей, родителей, педагогов.
Значение работы: рекомендации, разработанные в ходе исследования, могут быть использованы педагогами малокомплектных дошкольных образовательных учреждений, работающими с детьми старшего дошкольного возраста, при коррекции речевых нарушений.

….

Список литературы


1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова— СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с.
2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.
3. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко - М.: Сфера, 2004. - 96 с.
4. Борисова, Е.А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем / Е.А. Борисова – Биробиджан: ОблИУУ, 2005. –36 с.
5. Варенцова, Н.С., Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова – М.: Академия, 1997. – 150 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.
7. Волкова, Г. А. Диагностика речевого развития дошкольников / Г. А. Волкова - М.: Сфера, 2005.- 360с.
8. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский - М.: Академия, 2003. – 350 с.
9. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
10. Гаркуша, Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи / Ю.Ф. Гаркуша // Логопед, 2004 - № 1. - С. 10 – 17
11. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша - М: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 128 с.
12. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991. - 471с.
13. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1988. - 60 с.
14. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие / Г.Г. Голубева - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. – 253 с.
15. Грибова, О.Е., Бессонова, Т.П. Дидактический материл по обследованию речи детей: словарный запас. Библиотека практикующего логопеда / О.Е.Грибова, Т.П. Бессонова // под ред. Антошина М. М.: Аркти, 2001. – 178 с.
16. Гудонис, В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики / В.П. Гудонис // Дефектология, №4, 2004.- С. 8-17.
17. Дурова, Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие / Н.В. Дурова - М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 260 с.
18. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова - М.: АСТ, 2005. – 223 с.
19. Жинкин, Н.И. Интеллект, язык и речь / Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников. - М., 1992. – С. 15-27.
20. Жукова, Н. С. Логопедия / Н. С. Жукова - М.: Академия, 2006.- 398 с.
21. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова - Екатеринбург: АРД ЛТД, 2007.- 320 с.
22. Жукова, Н. С., Мастюкова, Е. М., Филичева, Т. Б. Логопедия / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т. Б. Филичева - М., 2003.- 290 с.
23. Жукова, Н.С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии / / Н.С. Жукова / Фонетико-фонемотическое и общее недоразвитие речи / Под ред. Волковой Л.С. – Кн.5- М.: ВЛАДОС, 2003.- 480с.
24. Журова, Л.Е., Эльконин, Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л.Е. Журова, Д.Б. Эльконин - М.: Астрель, 2003. – 155 с.
25. Казанская, В.Л., Шматко, Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия / В.Л.Казанская, Н.Д. Шматко // Дефектология 2002, №5. – С. 75 -86
26. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В.А. Калягин — М.: Академия, 2006. — 320 с.
27. Каше, Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г. А. Каше - М., 1985. – 78 с.
28. Каше, Г. А., Филичева, Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи / Г. А. Каше, Т. Б. Филичева - М.: Владос, 2005. – 58 с.
29. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.
30. Коноваленко, В. В., Коноваленко, С. В. Дидактический материал по коррекции произношения звуков К, К, Г, Г, Х, Х / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко– М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001. – 48 с.
31. Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников / М.В. Корепанова - М.: Баласс, 2005.- 144с.
32. Кураев, Г.А., Пожарская, Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.
33. Лалаева, Р.И. Формирование правильной речи у дошкольников / Р.И. Лалаева - Ростов-на- Дону: Феникс, 2005. - 224 с.
34. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов : Николаев, 2005. — 76 с.
35. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сб. методических рекомендаций. - СПб., М.: САГА, ФОРУМ, 2006. - 272 с.
36. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. - М.: Академия, 2003.- 294 с.
37. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.
38. Лопухина, И.С. Логопедия: речь, ритм, движение: Пос. для логопедов и родителей / И.С. Лопухина - СПб.: Дельта, 1999.- 256 с.
39. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская - М: Владос, 2000. – 316 с.
40. Люблинская, А.А. Роль речи в развитии восприятия детей / А.А. Люблинская - М: Академия, 2004. – 170 с.
41. Лямина, Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста / Г.М. Лямина //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. - М.: Академия, 2000. – С. 45-54.
42. Миронова, С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи / С.А. Миронова– М.: А.П.О., 1993. - 43 с.
43. Мухина, В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 2005. – 239 с.
44. Новиковская, О.Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников. Логопедические игры и упражнения / О.Д. Новиковская - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.-230 с.
45. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л. Ф. Обухова – М., Российское педагогическое агентство, 2006. – 395 с.
46. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 1968. – 380 с.
47. Пожиленко, Е. А. Методологические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]: пособие для логопедов / Е. А. Пожиленко– СПб.: Каро, 2006. – 256 с.
48. Правдина, О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб./ О. В. Правдина - М.: Просвещение, 2003. - 272 с.
49. Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. В. И. Селиверстова. - М.: Сфера, 2006.- 294с.
50. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана - СПб.: "прайм-ЕВРО-ЗНАК", 2003. – 204 с.
51. Российская, Е.Н., Гаранина, Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс / Е.Н. Российская, Л.А. Гаранина — М.: АРКТИ, 2003. — 104 с.
52. Склярова, Т.В. Возрастная педагогика и психология: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Т.В. Склярова, О.Л. Янушкявичене ; Православ. Свято-Тихон. Богосл. ин-т, Центр пед. исслед. "Покров". - М.: Покров, 2004. - 143 с.
53. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология" / Е. О. Смирнова - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.
54. Тихеева, Е.И. Развитие речи / Е.И. Тихеева– СПб.: Речь, 2005.- 274с.
55. Туревская, Е.И. Возрастная психология / Е.И. Туревская - Тула, 2002.- 143 с.
56. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. / Г.А. Урунтаева – М., 2007. – 336 с.
57. Усанова, О.Н. Специальная психология / О.Н. Усанова - СПб: Питер, 2006. - 400 с.
58. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова - М.: Издательство института психотерапии, 2001. – 150 с.
59. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста/О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 287 с.
60. Филичева, Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников / Т.Б. Филичева // «Дети с проблемами в развитии», 2004, №1. – С. 15-28.
61. Филичева, Т.Б., Туманова, Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т. В. Туманова – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000. – 80 с.
62. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - М.: Академия, 2004. – 152 с.
63. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - М.: АСТ, 2003. – 47 с.
64. Филичева, Т.Б., Соболева, А.В. Развитие речи дошкольника / Т.Б. Филичева, А.В. Соболева - Екатеринбург, 1996. – 127 с.
65. Хватцев, М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / М.Е. Хватцев - М: Учпедгиз, 1991. – 317 с.
66. Хватцев, М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев - М: АСТ, 2005. – 258 с.
67. Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Фельдштейн Д. И. – М.: Владос, 2001. – 401 с.
68. Хрестоматия по логопедии // под ред. Левиной Р.Е. М., 1997, ч.I,II.
69. Шашкина, Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
70. Швачкин, Н.Х. Эксперементальное изучение ранних обобщений ребенка / Н.Х. Швачкин // Известия АПН РСФСР, 1966, № 4 – С. 35- 54
71. Щелованов, Н.М. Ясли и дома ребенка: Задачи воспитания / Н.М. Щелованов - 4 изд. - М.: Просвещение, 1960. – 89 с.
72. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин - М.: Академия, 2000. – 135 с.

Оглавление

TOC \o "1-3" \h \z \u

Введение. PAGEREF _Toc315609108 \h 4 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100300038000000

Глава 1. Теоретические основы деятельности педагога в детском саду. PAGEREF _Toc315609109 \h 7 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100300039000000

1.1. Задачи формирования речи у детей дошкольного возраста. PAGEREF _Toc315609110 \h 7 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100310030000000

1.2. Основные компоненты организации деятельности педагога ДОУ.. PAGEREF _Toc315609111 \h 17 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100310031000000

1.3. Особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду PAGEREF _Toc315609122 \h 34 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320032000000

Выводы по первой главе. PAGEREF _Toc315609123 \h 45 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320033000000

Глава 2. Теоретическое обоснование деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду PAGEREF _Toc315609124 \h 47 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320034000000

2.1.Клинико - психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями речи. PAGEREF _Toc315609125 \h 47 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320035000000

2.2. Направления деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду. PAGEREF _Toc315609126 \h 55 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320036000000

Выводы по второй главе. PAGEREF _Toc315609210 \h 61 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310030000000

Глава 3. Экспериментальная работа по организации деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста. PAGEREF _Toc315609211 \h 63 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310031000000

3.1 Этапы, методы, методики исследования. PAGEREF _Toc315609212 \h 63 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310032000000

3.2 Рекомендации для педагогов, родителей детей дошкольного возраста по коррекции речевых нарушений. PAGEREF _Toc315609213 \h 74 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310033000000

3.3 Анализ результатов использования дидактических игр в деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду. PAGEREF _Toc315609214 \h 79 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310034000000

Вывод по третьей главе. PAGEREF _Toc315609215 \h 85 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310035000000

Заключение. PAGEREF _Toc315609217 \h 88 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310037000000

Список литературы.. PAGEREF _Toc315609221 \h 92 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200320031000000

Приложение. PAGEREF _Toc315609227 \h 99 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200320037000000


Введение

Полноценная речь является необходимым условием становления и функционирования человека, в частности, его коммуникативных возможностей, лежащих в основе формирования личности. Вместе с тем различные речевые расстройства имеют значительное распространение во всем мире. Только заиканием страдают не менее одного процента взрослых и более двух процентов детей. Наблюдающийся в настоящее время в России демографический кризис выражается не только в сокращении рождаемости, но и в снижении индекса здоровья новорожденных, что в свою очередь приводит к повышению заболеваемости. Растет количество детей с нарушением речи.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Таким видом работы занимались: А.К. Бондаренко, Ю.Ф. Гаркуша, В.Л.Казанская, Н.Д. Шматко и др.

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия. Таким видом работы занимались: Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова, Л. Н. Ефименкова и др.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

В сельских местностях до сих пор существуют малокомплектные детские сады. В малокомплектных детских садах, где работают только воспитатели и отсутствуют логопеды и дефектологи, педагоги самостоятельно занимаются коррекцией речевых нарушений.

Таким образом, выбранная нами тема исследования: «Особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду» достаточно актуальна.

Объект исследования: коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях малокомплектного детского сада.

Предмет исследования: особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Цель исследования: разработать и реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Для достижения поставленной цели необходимо решение определенных задач:

- выявить в психолого-педагогической литературе основные направления и задачи деятельности педагога по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;

- на основе анализа литературных источников раскрыть особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду;

- дать клинико-психологическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи;

- подобрать методики обследования речи детей старшего дошкольного возраста;

- разработать, реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы, обобщение и интерпретация полученных данных), эмпирические, педагогический эксперимент.

Исследование проводилось на базе МДОУ Шелеповский детский сад, Курганской области. В исследовании приняли участие детей, родителей, педагогов.

Значение работы: рекомендации, разработанные в ходе исследования, могут быть использованы педагогами малокомплектных дошкольных образовательных учреждений, работающими с детьми старшего дошкольного возраста, при коррекции речевых нарушений.


….

Список литературы

1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова— СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с.

2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

3. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко  - М.: Сфера, 2004. - 96 с.

4. Борисова, Е.А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем / Е.А. Борисова – Биробиджан: ОблИУУ, 2005. –36 с.

5. Варенцова, Н.С., Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова – М.: Академия, 1997. – 150 с.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.

7. Волкова, Г. А. Диагностика речевого развития дошкольников / Г. А. Волкова - М.: Сфера, 2005.- 360с.

8. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский - М.: Академия, 2003. – 350 с.

9. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

10. Гаркуша, Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи / Ю.Ф. Гаркуша // Логопед, 2004 - № 1. - С. 10 – 17

11. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша - М: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 128 с.

12. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991. - 471с.

13. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1988. - 60 с.

14. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие / Г.Г. Голубева - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. – 253 с.

15. Грибова, О.Е., Бессонова, Т.П. Дидактический материл по обследованию речи детей: словарный запас. Библиотека практикующего логопеда / О.Е.Грибова, Т.П. Бессонова // под ред. Антошина М. М.: Аркти, 2001. – 178 с.

16. Гудонис, В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики / В.П. Гудонис // Дефектология, №4, 2004.- С. 8-17.

17. Дурова, Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие / Н.В. Дурова - М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 260 с.

18. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова - М.: АСТ, 2005. – 223 с.

19. Жинкин, Н.И. Интеллект, язык и речь / Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников. - М., 1992. – С. 15-27.

20. Жукова, Н. С. Логопедия / Н. С. Жукова - М.: Академия, 2006.- 398 с.

21. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова - Екатеринбург: АРД ЛТД, 2007.- 320 с.

22. Жукова, Н. С., Мастюкова, Е. М., Филичева, Т. Б. Логопедия / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т. Б. Филичева - М., 2003.- 290 с.

23. Жукова, Н.С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии / / Н.С. Жукова / Фонетико-фонемотическое и общее недоразвитие речи / Под ред. Волковой Л.С. – Кн.5- М.: ВЛАДОС, 2003.- 480с.

24.




Проверить аттестат

.