masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Мила

Я молодая мама и времени на задания вообще не было из-за доченьки. Спасибо всем, кто работал над моим дипломом, он получился классный. Защитилась легко.

02.07.2014

Егор К.

В последний момент понял,что у самого не получается написать достойную работу,пришлось обратиться к вам,чему очень рад!Работу сделали в кратчайшие сроки,защита прошла успешно,спасибо!

30.06.2013

Борис

По диплому замечаний нет. Спасибо вам за работу над нашим дипломом.

25.12.2006

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Оглавление


Введение 4
Глава 1. Теоретические основы деятельности педагога в детском саду 7
1.1. Задачи формирования речи у детей дошкольного возраста 7
1.2. Основные компоненты организации деятельности педагога ДОУ 17
1.3. Особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду 34
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Теоретическое обоснование деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду 47
2.1.Клинико - психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями речи 47
2.2. Направления деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду 55
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Экспериментальная работа по организации деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста 63
3.1 Этапы, методы, методики исследования 63
3.2 Рекомендации для педагогов, родителей детей дошкольного возраста по коррекции речевых нарушений 74
3.3 Анализ результатов использования дидактических игр в деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду 79
Вывод по третьей главе 85
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 99

Введение

Полноценная речь является необходимым условием становления и функционирования человека, в частности, его коммуникативных возможностей, лежащих в основе формирования личности. Вместе с тем различные речевые расстройства имеют значительное распространение во всем мире. Только заиканием страдают не менее одного процента взрослых и более двух процентов детей. Наблюдающийся в настоящее время в России демографический кризис выражается не только в сокращении рождаемости, но и в снижении индекса здоровья новорожденных, что в свою очередь приводит к повышению заболеваемости. Растет количество детей с нарушением речи.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Таким видом работы занимались: А.К. Бондаренко, Ю.Ф. Гаркуша, В.Л.Казанская, Н.Д. Шматко и др.
Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия. Таким видом работы занимались: Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова, Л. Н. Ефименкова и др.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
В сельских местностях до сих пор существуют малокомплектные детские сады. В малокомплектных детских садах, где работают только воспитатели и отсутствуют логопеды и дефектологи, педагоги самостоятельно занимаются коррекцией речевых нарушений.
Таким образом, выбранная нами тема исследования: «Особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду» достаточно актуальна.
Объект исследования: коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях малокомплектного детского сада.
Предмет исследования: особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.
Цель исследования: разработать и реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.
Для достижения поставленной цели необходимо решение определенных задач:
- выявить в психолого-педагогической литературе основные направления и задачи деятельности педагога по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- на основе анализа литературных источников раскрыть особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду;
- дать клинико-психологическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи;
- подобрать методики обследования речи детей старшего дошкольного возраста;
- разработать, реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы, обобщение и интерпретация полученных данных), эмпирические, педагогический эксперимент.
Исследование проводилось на базе МДОУ Шелеповский детский сад, Курганской области. В исследовании приняли участие детей, родителей, педагогов.
Значение работы: рекомендации, разработанные в ходе исследования, могут быть использованы педагогами малокомплектных дошкольных образовательных учреждений, работающими с детьми старшего дошкольного возраста, при коррекции речевых нарушений.

….

Список литературы


1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова— СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с.
2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.
3. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко - М.: Сфера, 2004. - 96 с.
4. Борисова, Е.А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем / Е.А. Борисова – Биробиджан: ОблИУУ, 2005. –36 с.
5. Варенцова, Н.С., Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова – М.: Академия, 1997. – 150 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.
7. Волкова, Г. А. Диагностика речевого развития дошкольников / Г. А. Волкова - М.: Сфера, 2005.- 360с.
8. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский - М.: Академия, 2003. – 350 с.
9. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
10. Гаркуша, Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи / Ю.Ф. Гаркуша // Логопед, 2004 - № 1. - С. 10 – 17
11. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша - М: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 128 с.
12. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991. - 471с.
13. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1988. - 60 с.
14. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие / Г.Г. Голубева - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. – 253 с.
15. Грибова, О.Е., Бессонова, Т.П. Дидактический материл по обследованию речи детей: словарный запас. Библиотека практикующего логопеда / О.Е.Грибова, Т.П. Бессонова // под ред. Антошина М. М.: Аркти, 2001. – 178 с.
16. Гудонис, В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики / В.П. Гудонис // Дефектология, №4, 2004.- С. 8-17.
17. Дурова, Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие / Н.В. Дурова - М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 260 с.
18. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова - М.: АСТ, 2005. – 223 с.
19. Жинкин, Н.И. Интеллект, язык и речь / Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников. - М., 1992. – С. 15-27.
20. Жукова, Н. С. Логопедия / Н. С. Жукова - М.: Академия, 2006.- 398 с.
21. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова - Екатеринбург: АРД ЛТД, 2007.- 320 с.
22. Жукова, Н. С., Мастюкова, Е. М., Филичева, Т. Б. Логопедия / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т. Б. Филичева - М., 2003.- 290 с.
23. Жукова, Н.С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии / / Н.С. Жукова / Фонетико-фонемотическое и общее недоразвитие речи / Под ред. Волковой Л.С. – Кн.5- М.: ВЛАДОС, 2003.- 480с.
24. Журова, Л.Е., Эльконин, Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л.Е. Журова, Д.Б. Эльконин - М.: Астрель, 2003. – 155 с.
25. Казанская, В.Л., Шматко, Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия / В.Л.Казанская, Н.Д. Шматко // Дефектология 2002, №5. – С. 75 -86
26. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В.А. Калягин — М.: Академия, 2006. — 320 с.
27. Каше, Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г. А. Каше - М., 1985. – 78 с.
28. Каше, Г. А., Филичева, Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи / Г. А. Каше, Т. Б. Филичева - М.: Владос, 2005. – 58 с.
29. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.
30. Коноваленко, В. В., Коноваленко, С. В. Дидактический материал по коррекции произношения звуков К, К, Г, Г, Х, Х / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко– М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001. – 48 с.
31. Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников / М.В. Корепанова - М.: Баласс, 2005.- 144с.
32. Кураев, Г.А., Пожарская, Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.
33. Лалаева, Р.И. Формирование правильной речи у дошкольников / Р.И. Лалаева - Ростов-на- Дону: Феникс, 2005. - 224 с.
34. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов : Николаев, 2005. — 76 с.
35. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сб. методических рекомендаций. - СПб., М.: САГА, ФОРУМ, 2006. - 272 с.
36. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. - М.: Академия, 2003.- 294 с.
37. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.
38. Лопухина, И.С. Логопедия: речь, ритм, движение: Пос. для логопедов и родителей / И.С. Лопухина - СПб.: Дельта, 1999.- 256 с.
39. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская - М: Владос, 2000. – 316 с.
40. Люблинская, А.А. Роль речи в развитии восприятия детей / А.А. Люблинская - М: Академия, 2004. – 170 с.
41. Лямина, Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста / Г.М. Лямина //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. - М.: Академия, 2000. – С. 45-54.
42. Миронова, С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи / С.А. Миронова– М.: А.П.О., 1993. - 43 с.
43. Мухина, В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 2005. – 239 с.
44. Новиковская, О.Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников. Логопедические игры и упражнения / О.Д. Новиковская - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.-230 с.
45. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л. Ф. Обухова – М., Российское педагогическое агентство, 2006. – 395 с.
46. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 1968. – 380 с.
47. Пожиленко, Е. А. Методологические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]: пособие для логопедов / Е. А. Пожиленко– СПб.: Каро, 2006. – 256 с.
48. Правдина, О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб./ О. В. Правдина - М.: Просвещение, 2003. - 272 с.
49. Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. В. И. Селиверстова. - М.: Сфера, 2006.- 294с.
50. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана - СПб.: "прайм-ЕВРО-ЗНАК", 2003. – 204 с.
51. Российская, Е.Н., Гаранина, Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс / Е.Н. Российская, Л.А. Гаранина — М.: АРКТИ, 2003. — 104 с.
52. Склярова, Т.В. Возрастная педагогика и психология: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Т.В. Склярова, О.Л. Янушкявичене ; Православ. Свято-Тихон. Богосл. ин-т, Центр пед. исслед. "Покров". - М.: Покров, 2004. - 143 с.
53. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология" / Е. О. Смирнова - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.
54. Тихеева, Е.И. Развитие речи / Е.И. Тихеева– СПб.: Речь, 2005.- 274с.
55. Туревская, Е.И. Возрастная психология / Е.И. Туревская - Тула, 2002.- 143 с.
56. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. / Г.А. Урунтаева – М., 2007. – 336 с.
57. Усанова, О.Н. Специальная психология / О.Н. Усанова - СПб: Питер, 2006. - 400 с.
58. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова - М.: Издательство института психотерапии, 2001. – 150 с.
59. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста/О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 287 с.
60. Филичева, Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников / Т.Б. Филичева // «Дети с проблемами в развитии», 2004, №1. – С. 15-28.
61. Филичева, Т.Б., Туманова, Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т. В. Туманова – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000. – 80 с.
62. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - М.: Академия, 2004. – 152 с.
63. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - М.: АСТ, 2003. – 47 с.
64. Филичева, Т.Б., Соболева, А.В. Развитие речи дошкольника / Т.Б. Филичева, А.В. Соболева - Екатеринбург, 1996. – 127 с.
65. Хватцев, М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / М.Е. Хватцев - М: Учпедгиз, 1991. – 317 с.
66. Хватцев, М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев - М: АСТ, 2005. – 258 с.
67. Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Фельдштейн Д. И. – М.: Владос, 2001. – 401 с.
68. Хрестоматия по логопедии // под ред. Левиной Р.Е. М., 1997, ч.I,II.
69. Шашкина, Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
70. Швачкин, Н.Х. Эксперементальное изучение ранних обобщений ребенка / Н.Х. Швачкин // Известия АПН РСФСР, 1966, № 4 – С. 35- 54
71. Щелованов, Н.М. Ясли и дома ребенка: Задачи воспитания / Н.М. Щелованов - 4 изд. - М.: Просвещение, 1960. – 89 с.
72. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин - М.: Академия, 2000. – 135 с.

Оглавление

TOC \o "1-3" \h \z \u

Введение. PAGEREF _Toc315609108 \h 4 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100300038000000

Глава 1. Теоретические основы деятельности педагога в детском саду. PAGEREF _Toc315609109 \h 7 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100300039000000

1.1. Задачи формирования речи у детей дошкольного возраста. PAGEREF _Toc315609110 \h 7 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100310030000000

1.2. Основные компоненты организации деятельности педагога ДОУ.. PAGEREF _Toc315609111 \h 17 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100310031000000

1.3. Особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду PAGEREF _Toc315609122 \h 34 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320032000000

Выводы по первой главе. PAGEREF _Toc315609123 \h 45 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320033000000

Глава 2. Теоретическое обоснование деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду PAGEREF _Toc315609124 \h 47 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320034000000

2.1.Клинико - психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями речи. PAGEREF _Toc315609125 \h 47 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320035000000

2.2. Направления деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду. PAGEREF _Toc315609126 \h 55 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003100320036000000

Выводы по второй главе. PAGEREF _Toc315609210 \h 61 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310030000000

Глава 3. Экспериментальная работа по организации деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста. PAGEREF _Toc315609211 \h 63 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310031000000

3.1 Этапы, методы, методики исследования. PAGEREF _Toc315609212 \h 63 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310032000000

3.2 Рекомендации для педагогов, родителей детей дошкольного возраста по коррекции речевых нарушений. PAGEREF _Toc315609213 \h 74 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310033000000

3.3 Анализ результатов использования дидактических игр в деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в малокомплектном детском саду. PAGEREF _Toc315609214 \h 79 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310034000000

Вывод по третьей главе. PAGEREF _Toc315609215 \h 85 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310035000000

Заключение. PAGEREF _Toc315609217 \h 88 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200310037000000

Список литературы.. PAGEREF _Toc315609221 \h 92 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200320031000000

Приложение. PAGEREF _Toc315609227 \h 99 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003300310035003600300039003200320037000000


Введение

Полноценная речь является необходимым условием становления и функционирования человека, в частности, его коммуникативных возможностей, лежащих в основе формирования личности. Вместе с тем различные речевые расстройства имеют значительное распространение во всем мире. Только заиканием страдают не менее одного процента взрослых и более двух процентов детей. Наблюдающийся в настоящее время в России демографический кризис выражается не только в сокращении рождаемости, но и в снижении индекса здоровья новорожденных, что в свою очередь приводит к повышению заболеваемости. Растет количество детей с нарушением речи.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Таким видом работы занимались: А.К. Бондаренко, Ю.Ф. Гаркуша, В.Л.Казанская, Н.Д. Шматко и др.

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия. Таким видом работы занимались: Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова, Л. Н. Ефименкова и др.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

В сельских местностях до сих пор существуют малокомплектные детские сады. В малокомплектных детских садах, где работают только воспитатели и отсутствуют логопеды и дефектологи, педагоги самостоятельно занимаются коррекцией речевых нарушений.

Таким образом, выбранная нами тема исследования: «Особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду» достаточно актуальна.

Объект исследования: коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях малокомплектного детского сада.

Предмет исследования: особенности деятельности педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Цель исследования: разработать и реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Для достижения поставленной цели необходимо решение определенных задач:

- выявить в психолого-педагогической литературе основные направления и задачи деятельности педагога по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;

- на основе анализа литературных источников раскрыть особенности педагогического процесса в малокомплектном детском саду;

- дать клинико-психологическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи;

- подобрать методики обследования речи детей старшего дошкольного возраста;

- разработать, реализовать методические рекомендации для педагогов по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы, обобщение и интерпретация полученных данных), эмпирические, педагогический эксперимент.

Исследование проводилось на базе МДОУ Шелеповский детский сад, Курганской области. В исследовании приняли участие детей, родителей, педагогов.

Значение работы: рекомендации, разработанные в ходе исследования, могут быть использованы педагогами малокомплектных дошкольных образовательных учреждений, работающими с детьми старшего дошкольного возраста, при коррекции речевых нарушений.


….

Список литературы

1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова— СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с.

2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

3. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко  - М.: Сфера, 2004. - 96 с.

4. Борисова, Е.А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем / Е.А. Борисова – Биробиджан: ОблИУУ, 2005. –36 с.

5. Варенцова, Н.С., Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова – М.: Академия, 1997. – 150 с.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.

7. Волкова, Г. А. Диагностика речевого развития дошкольников / Г. А. Волкова - М.: Сфера, 2005.- 360с.

8. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский - М.: Академия, 2003. – 350 с.

9. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

10. Гаркуша, Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи / Ю.Ф. Гаркуша // Логопед, 2004 - № 1. - С. 10 – 17

11. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша - М: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 128 с.

12. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991. - 471с.

13. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1988. - 60 с.

14. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие / Г.Г. Голубева - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. – 253 с.

15. Грибова, О.Е., Бессонова, Т.П. Дидактический материл по обследованию речи детей: словарный запас. Библиотека практикующего логопеда / О.Е.Грибова, Т.П. Бессонова // под ред. Антошина М. М.: Аркти, 2001. – 178 с.

16. Гудонис, В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики / В.П. Гудонис // Дефектология, №4, 2004.- С. 8-17.

17. Дурова, Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие / Н.В. Дурова - М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 260 с.

18. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова - М.: АСТ, 2005. – 223 с.

19. Жинкин, Н.И. Интеллект, язык и речь / Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников. - М., 1992. – С. 15-27.

20. Жукова, Н. С. Логопедия / Н. С. Жукова - М.: Академия, 2006.- 398 с.

21. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова - Екатеринбург: АРД ЛТД, 2007.- 320 с.

22. Жукова, Н. С., Мастюкова, Е. М., Филичева, Т. Б. Логопедия / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т. Б. Филичева - М., 2003.- 290 с.

23. Жукова, Н.С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии / / Н.С. Жукова / Фонетико-фонемотическое и общее недоразвитие речи / Под ред. Волковой Л.С. – Кн.5- М.: ВЛАДОС, 2003.- 480с.

24.




Проверить аттестат

.