masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

сергей

Жене нужна была работа по теме "Современные методики дошкольного образования" для сдачи на высшую категорию воспитателя. Обратилась в ваш центр. Написали так, что дали не только категорию а еще послали бедную на "Воспитатель года". В итоге вошла в тройку. Спасибо за помощь. Email: sd.1segun@mail.ru

06.11.2016

Галина

Сын уже 3 год учится с вами,все работы всегда выполнены в срок,и большинство из них сдаются даже без доработок,спасибо.

20.08.2013

Макс

еще к вам приду, спасибо за контрошки по математике и физике.

12.11.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением интеллекта

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 700 руб.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Вопросы изучения состояния проблемы умственной отста-лости
1.1 Понятие умственной отсталости, классификация…………………. 5
1.2 Клиническая характеристика……………………………………… 10
1.3 Психолого-педагогическая характеристика……………………….. 15
Выводы по 1 главе……………………………………………………… 24
Глава 2. Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольников
2.1. Основные понятия………………………………………………….. 25
2.2. Методики исследования…………………………………………… 36
2.3. Состояние эмоционально-волевой сферы у старших дошкольни-ков с нарушением интеллекта …………………………………………..
40
2.4. Коррекционная работа по развитию эмоционально-волевой сфе-ры………………………………………………………………………….
44
Выводы по 2 главе……………………………………………………… 53
Заключение……………………………………………………………….. 54
Литература ……………………………………………………………… 56
Приложение………………………………………………………………. 61

ВВЕДЕНИЕ

 

Напряженная, социальная, экологическая, демографическая, экономическая обстановка в современном обществе способ­ствует возникновению выраженных трудно­стей в процессе адаптации и интеграции в об­ществе лиц с ограниченными возможностями, к числу которых относятся и дети с наруше­нием интеллекта, обучающиеся специальных коррекционных образовательных учреждениях.

Нарушения  эмоционально-волевой сферы  детей  с нарушением интеллекта яв­ляются очень распространенными и имеют стойкий харак­тер. Эти факторы  оказывают отрицательное вли­яние на эффективность его обучения (особенно это важно для  детей  старшего дошкольного возраста которым вскоре  предстоит обучаться в школе), адаптацию в  социуме.

Своевременная  и целенаправленная коррекция эмоционально-волевой сферы  детей с нарушением интеллекта  способствует социальной адаптации будущих учеников вспомогательной школы.

Вместе с тем в настоящее время имеется лишь очень не­значительное количество специальной педагогической  ли­тературы, отражающей современные представления о харак­тере эмоционально-волевой сферы  и   особенностях их коррекции у данной группы дошкольников. Это и объясняет актуальность исследования данной темы: «Особенности эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников с нарушением интеллекта».

Объект исследования – эмоционально-волевая  сфера  детей с нарушением интеллекта.

Предмет исследования – особенность эмоционально-волевой сферы  у детей старшего дошкольного возраста с  нарушением интеллекта.

Гипотезой исследования является положение о том, что своевременная диагностика и  целенаправленная коррекционная работа будет способствовать развитию эмоционально-волевой сферы    детей старшего дошкольного возраста с  нарушением интеллекта.

Цель работы:  изучить  особенности  эмоционально-волевой сферы  и подобрать  игры, направленные  на коррекцию эмоционально-волевой сферы  у  детей  старшего дошкольного возраста с  нарушением интеллекта.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

  1. Исследовать психолого-педагогическую литературу по данной  проблеме.
  2. Дать клинико- психолого-педагогическую характеристику детей с нарушением интеллекта.
  3. Изучить состояние эмоционально-волевой сферы  старших дошкольников  с нарушением интеллекта.
  4. Провести игры   с детьми, направленные на  коррекцию эмоционально-волевой сферы  у  детей  старшего дошкольного возраста с  нарушением интеллекта  и проанализировать полученные результаты.

В данной работе использовались следующие методы:

1. Анализ литературных источников по заданной проблематике.

2.  Анализ результатов психолого-педагогического эксперимента.

4. Наблюдение за деятельностью ребенка.

5. Опрос, беседа детей.

6. Экспериментальная проверка комплекса мероприятий коррекционного характера.

Базой  исследования  явились дошкольники, имеющие F 70,  в количестве 10 человек (среди них 6 девочек  и 4 мальчика) возраст которых от 7,5-до 7,9 лет.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Абромян, Л.А. Игра дошкольника [Текст]/ Л.А. Абромян, Т.В. Атонова, Е.М. Гаспарова. – М.: Просвещение, 1990.- 394 с.
  2. Атавелян, О.К. Социально-перцептивные особенности де­тей с нарушениями развитияЪ О.К. Атавелян. -Челябинск, 1999.- 190 с.
  3. Атавелян, М.Г. Практикум по развитию социально-перцептивной сферы     умственно отсталых школьников/М.Г. Атавелян.- Челябинск: Изд-во          ЮУрГУ, 1999.- 157с.
  4. Бабаева, Т.И. О социально-эмоциональном развитии дошкольников [Текст]/ Т.И. Бабаева// Дошкольное  воспитание.- 2006.- №6.-С. 13-17
  5. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1997.- 403 с.
  6. Бодалев, А. А. Общая психология / А. А. Бодалев, В.В. Столин.- М.: Просвещение, 1987. – 110 с.
  7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 2007.-  283 с.
  8. Выготский, Л.С.Вопросы детской психологии [Текст]/ Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997.- 224 с.
  9. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст]/Н.Ф Голованова. – СПб.: Речь, 2004.- 190 с.

10. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст]/ Н.И. Гуткина. – М.: Академический проект, 2007.- 184с.

11. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов [Текст]/ Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова, Е.В. Соловьева.– М.: Воспитание дошкольника, 2002.- 203 с.

12. Ежкова, Н. Эмоциональный компонент образования: проектирование содержания [Текст]/ Н.Ежкова// Дошкольное воспитание.- 2008.- № 11.- С.62-67.

13. Запорожец, А.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста  [Текст]/ А.В. Запорожец.- М., 1999.- 240 с.

14. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития лично-         сти/Б.В. Зейгарник. – М.: Наука, 1980.- 198с.

15.  Зейгарник, Б.В. Патопсихология/Б.В. Зейгарник.- М.: Эксмо-Пресс, 2000.- 284с.

16. Изард,  К. Эмоции человека [Текст]/  К. Изард.- М.: Изд-во МГУ, 1980.- 431 с.

17. Ильин, Е.П.  Эмоции и чувства [Текст]/  Е.П. Ильин.- СПб.:ВЛАДОС, 2001.- 517 с.

18. Катаева, А.А. Дошкольная  олигофренопедагогика/А.А. Катаева.- М.: Вла-  дос, 2001.- 490с.

19. Ковалёв, В.В. Психиатрия детского возраста/ В.В. Ковалев.- М.: Медици-   на, 1995. - 560 с.

20. Кошелева, А.Д. Проблема эмоционального мироощущения ребенка [Текст]/  А.Д.Кошелева //Психолог в детском саду.- 2000. -№ 2-3.-С.45-49.

21. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст]/А.Д.Кошелева. – М.: Просвещение, 1985.- 294 с.

22. Калинина, Р.Р. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников [Текст] /Р.Р. Калинина.- Ярославль: Гринго, 2007.- 90 с.

23. Катаева, Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе [Текст] /Л.И. Катаева.- М.: Книголюб, 2008.- 64 с.

24. Козлова, А.М. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие [Текст]/ А.М. Козлова.- М.: Просвещение, 2004.- 80с.

25. Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников [Текст]/М.В. Корепанова, М: Балас, 2005.- 144с.

26.  Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми [Текст]/Л.М. Костина.- СПб.: Речь, 2005.- 160с.

27. Лисина, М.И. Развитие общения дошкольников [Текст]/М.И. Лисина. -М.-1999.- 234 с.

28.  Левченко, И.Ю. Патопсихология: теория и практика/И. Ю. Левченко.- М.:          Академия, 2000.- 283с.

29. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей/В.В. Лебединский. - М.: Медицина, 1985. - 168 с.

30. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей/В. И. Лубовский. - М.: Педагогика, 1989. - 104 с.

31. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии/Н.Ю. Максимова, Е.Л. Милютина. - Ростов н/Дону: Феникс, 2000. - 576 с.

32. Морозова, Н.Г. Особенности поведения аномальных детей дошкольного          возраста/Н.Г. Морозова. - М.: Просвещение, 1984.- 120 с.

33. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция/Е. М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

34. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особы       ми проблемами в развитии/Е. М. Мастюкова. - М.: Владос, 1997. - 304 с.

35. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст]/Л.Ф. Обухова. – М.: Просвещение, 1995.- 294 с.

36. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.;          Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. - 480 с.

37. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития/М.С. Певзнер //Хрестоматия. – М.: Изд-во МПА, 1995.- 309 с.

38. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников/В.Г. Петрова.-           М.: Академия, 2004.- 159с.

39. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков. Патопсихология/Л. Пожар.- М.: Изд-во Институт практической психологии, 1996.-      430с.

40. Программа воспитания  и обучения дошкольников  с  интеллектуальной           недостаточностью.- СПб.: Союз, 2001.- 320с.

41. Психология. Словарь [Текст]/под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 1998.-281 с.

42. Романова, И. В. Режиссерская игра как средство воспитания гуманного отношения к сверстникам у старших дошкольников [Текст]/ И.В. Романова // Дошкольное воспитание.- 2007.-№3.-С. 34-39.

43. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком. 1999. -720с.

44. Рубинштейн, С.Я. Психология умствен­но отсталого школьника/               С.Я. Рубинштейн.-  М.: Просвещение, 1979.

45. Рычкова, Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция. Практическое пособие для воспитателей и логопедов [Текст]/Н.А. Рычкова.- М., 2007.- 295 с.

46. Специальная психология: Методические рекомендации/Сост. проф.   В.В. Деларю. - Волгоград, 2002. - 140 с.

47. Стребелева, ЕА. Наглядно-действенное мышление умствен­но отсталых          дошкольников/ Е.А. Стребелева // Дефектология. - 1991. - № 3. - С. 77-82.

48. Стребелева, Е. А. Формирование  мышления у детей с  отклонениями в       развитии/ Е.А. Стребелева, А.А, Катаева.- М.: Владос, 2001.- 184с.

49. Солнцева, О.А. Играем  в  сюжетные игры [Текст]/ О.А. Солнцева// Дошкольное воспитание, 2008.-№ 4.- С. 33-37.

50. Социально-эмоциональное развитие ребенка в дошкольном периоде [Текст] / Материалы международного семинара. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.-190с.

51. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада [Текст]/ Под ред. Г.А.Урунтаевой, - М.: Владос. 2008. -291 с.

52. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? [Текст]/ /К.Фопель.– М.: Генезис, 2008.-   157с.

53. Шаповалова, О.Е. Технологии коррекционно-развивающего воздействия   на эмоциональную сферу умственно отсталых школьников/О.Е. Шапова-        лова// Коррекционная педагогика.- 2005.- №4(10).- С.5-12.

54. Шипицына. Л.М., Защеринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – Санкт – Петербург. «Детство – Пресс», 2001.-392с.

55. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст]/Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2007. – 108 с.

 

 

 




Проверить аттестат

.