masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Юлиана Мазова

Авторы, вы самые лучшие! Уже 2 года ни одного прокола. Спасибо, что вы одинаково хорошо делаете задания по всем предметам.

06.05.2014

алексей тимченко

заказал задачи по семейному праву, сдал успешно..

09.02.2010

Олеся

Вы меня выручаете уже третий год. Нафиг я пошла на инженера учиться??)))))))))))))))))))))

04.05.2010

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР

Предмет: Логопедия

Стоимость готовой работы 600 руб.


Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 5
1.1. Понятие лексико-грамматического строя речи в лингвистике, литературе и т.д. 5
1.2. Закономерности этого развития в онтогенезе. 8
1.3. ОНР - понятие, психолого-педагогическая характеристика детей 13
Глава 2. Экспериментальное изучение лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР 3 уровня 17
2.1. Обзор методик по изучению лексико-грамматического строя речи старших дошкольников 17
2.2 Изучение лексико-грамматического строя речи у детей – старших дошкольников 19
2.3. Логопедическая работе по коррекции лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР 3 уровня 27
Заключение 38
Список использованной литературы 40

Введение

 

Проблема нарушений речи и их коррекции у дошкольников является одной из актуальных проблем логопедии, что обусловлено значительной распространенностью этой формы психического дизонтогенеза и связано с потребностями теории и практики коррекционного обучения и воспитания названной категории детей.

ОНР - общее недоразвитие речи - это такое нарушение речи которое при нормальном слухе и интеллекте резко задерживает формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики.

У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) всегда отмечаются: нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха (фонематический слух отличается от обычного, физического, возможностью воспринимать, дифференцировать и выделять фонемы родного языка), выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи.

Совокупность перечисленных нарушений служит серьезным препятствием в овладении программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.

Своевременная и длительная логопедическая помощь в конечном результате позволяет подготовить ребенка к обучению в общеобразовательной или специальной (речевой) школе.

Проблема исследования заключается в выявлении особенностей формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников и в определении эффективных методов и приемов логопедической работы.

Это определило тему исследования: «Особенности лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи».

Цель исследования – охарактеризовать особенности лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.

Объект исследования - речевое развитие дошкольников в условиях нормального и нарушенного онтогенеза.

Предмет исследования — особенности лексико-грамматического строя речи у дошкольников 4 — 6 лет и пути повышения эффективности логопедической работы по его формированию.

Для достижения поставленной цели нами были выдвинуты следующие задачи исследования:

1).Охарактеризовать особенности лексико-грамматического строя речи детей дошкольного возраста.

2). Изучить особенности развития речи детей с ОНР.

3). Изучить особенности лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР.

4). Предложить способы логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников.

Теоретико-методологической основой исследования явились концепции общей и специальной психологии, специальной педагогики, лингвистики и психолингвистики: о единстве мышления и речи, о соотношении языка и речи (В.И.Бельтюков, Н.И.Жинкин, А.В.Запорожец, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия  и др.), о закономерностях речевого развития ребенка в онтогенезе (А.Н.Гвоздев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин и др.), об особенностях речевого развития детей (С.В.Зорина, Р.И.Лалаева, Г.Н.Рахмакова, Н.В.Серебрякова, Е.С.Слепович, С.Г.Шевченко и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ психологической,
психолингвистической, педагогической, логопедической литературы, обобщение и систематизация материала); эмпирические (наблюдение, психолого-педагогический эксперимент).

 

Список использованной литературы

 

  1. Александровская М.А. Некоторые вопросы преодоления недостатков произношения у детей старшего дошкольного возраста/Недостатки речи и письма. – М.: Изд-во АПН, 1956. – 128 с.
  2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
  3. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1987. – 212 с.
  4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Профессиональное образование, 1994.
  5. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. – М., 1992.
  6. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – Саратов, 1981.
  7. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. - /Авт. –сост. Н.Д. Шматко. – М.: «АКВАРИУМ - ЛТД», 2001. – 128 с.
  8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, второе издание, М., Просвещение, 1990
  9. Интеграция специалистов при коррекции речевых нарушений у детей/Под общ. ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. – 138 с.

10. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии, Москва, 1968

11. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов, Москва, 1951

12. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М. «Институт практической психологии», 1997.

13. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990.

14. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общая психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

15. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.2. Возрастная психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

16. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М.: Просвещение, 1972.

17. Основы специальной психологии/Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени.– М.: Издат.центр «Академия», 2002. – 480 с.

18. Основы теории и практики логопедии./Под ред. Р.Е.Левиной – М., 1968.

19. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? -М,: Поиск, 2000.- 96 с.

20. Поваляева М.А. Помощник дефектолога. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 120 с.

21. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. – 448 с.

22. Поваляева М.А., Караханян Л.Р. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 70 с.

23. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М., ТЦ «Сфера», 1997.

24. Развитие личности в онтогенезе. –М., 1987.

25. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских учреждениях разных типов. – Ростов н/Дону.: РГПУ, 1993.

26. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.

27. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. – М.: Просвещение, 1991.

28. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: «Питер», 2000.

29. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.

30. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1968.

31. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.




Проверить аттестат

.