masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Толик

спасибо за рефераты!

09.11.2007

Андрей

Спасибо большое, Александр! Очень выручили! Обязательно буду

27.12.2011

Андрей

Отчет по преддипломной практике утвердили, спасибо!

06.09.2006

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности межличностных отношений дошкольника со сверстниками на его социально-психологическую адаптацию

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Оглавление
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКА СО СВЕРСТНИКАМИ НА ЕГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АДАПТАЦИЮ К ШКОЛЕ 6
1.1 Межличностные отношения у детей дошкольного возраста 6
1.2 Проблема адаптации в психолого-педагогической литературе 11
1.3 Социально-психологическая адаптация к школе 14
Вывод по главе 1 21
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКА СО СВЕРСТНИКАМИ НА ЕГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АДАПТАЦИЮ К ШКОЛЕ 22
2.1 Организация исследования 22
2.2 Обработка и анализ результатов исследования 27
Вывод по главе 2 30
Заключение 31
Список литературы 34

Введение

Все более актуальной становится задача охраны здоровья учащихся, создание адаптивного образования для детей с трудностями в обучении, возникновения и развития школьной адаптации.

Проблеме адаптации посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии, философии, социологии. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению адаптации существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость.

Начальный период обучения для первоклассников достаточно труден, так как вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности. Меняется фактор места, социальные условия, определяющие развитие и саму жизнь ребенка. Смена места в системе общественных отношений - переход в позицию ученика, школьника, создает ситуацию психологической открытости ребенка. Последствия трудной адаптации различны: ухудшение состояния здоровья, увеличение заболеваемости, снижение работоспособности, низкий уровень усвоения учебного материала.

Воспитательное влияние группы на дошкольника обуславливается как исключительной значимостью общества сверстников, так и эмоциональной притягательностью.

Потребность всегда участвовать в совместной деятельности со сверстниками растет от младшего дошкольного возраста к старшему, особенно влияет на развитие в среднем дошкольном возрасте. И если ребята не принимают своего товарища в игру, исключают из игры в случае нарушения правил – это действенная воспитательная мера детского общества по отношению к своему сверстнику.

Социально-психологические исследования межличностных отношений общения и взаимодействия дошкольников в детском саду, проводимое Т. А. Репиной, Т. В. Антоновой и Л. А. Рояк на протяжении многих лет, показало, что неправильно рассматривать связи, устанавливающие между детьми в группе, как случайные, неустойчивые, ситуативные и непосредственно эмоциональные.

Группа детского сада для ребенка – источник различных переживаний, как положительных, так и отрицательных. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности.

Общество сверстников в группе детского сада наряду с другими функциями выполняет и функцию половой социализации. Наблюдая за общением и деятельностью детей можно сказать, что склонность более благожелательно относиться к сверстникам одного пола, участвовать с ними в совместной деятельности проявляется очень рано. Однако к 4 годам она уже ярко выражается, и дети, которые следуют поведению, предписанному полу, лучше принимаются сверстниками.

Перед педагогом встает сложная задача – найти пути, способствующие дружбе между мальчиками и девочками и вместе с тем не тормозить процесс половой дифференциации, а только тонко корректировать. И один из путей продолжения разобщенности в группе детского сада без нарушения процесса половой социализации – использование сюжетно-ролевых игр с ролями, которые учитывают интересы, как мальчиков, так и девочек.

Таким образом, проблема влияния особенностей межличностных отношений дошкольника со сверстниками на его социально-психологическую адаптацию к школе является актуальной.

Цель исследования: изучить влияние особенностей межличностных отношений дошкольника со сверстниками на его социально-психологическую адаптацию к школе.

Гипотеза исследования: особенности межличностных отношений дошкольника со сверстниками влияют на его социально-психологическую адаптацию к школе.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Подобрать диагностический инструментарий, позволяющий оценить межличностные отношения дошкольников со сверстниками и социально-психологическую адаптацию к школе.

3. Провести эмпирическое исследование влияния особенностей межличностных отношений дошкольника со сверстниками на его социально-психологическую адаптацию к школе.

4. Обобщить и проанализировать результаты исследования.

Объект исследования: особенности межличностных отношений дошкольника со сверстниками и

социально-психологическая адаптация к школе.

Предмет исследования: влияние особенностей межличностных отношений дошкольника со сверстниками на его социально-психологическую адаптацию к школе.

База исследования: 25 детей 7 лет, 15 девочек и 10 мальчиков, воспитанников МДОУ № 77 города Челябинск, поступивших в МОУ сош № 32 города Челябинск.

Список литературы

  1. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация [Текст]/ Ю.А. Александровский – М.: Владос, 2009. – 276 с.
  2. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст]/ Г.М. Андреева - М: Аспект Пресс, 2009 - 375 с.
  3. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе [Текст]/ Н.П. Аникеева – М.: ЕВРОЗНАК-ПРЕСС, 2009. – 172 С.
  4. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст]/ Г.А. Балл //Вопросы психологии. - 2005. - № 3. - С. 92 - 100.
  5. Белшева С. А. Диагностика школьной дезадаптации [Текст]/ С. А.  Белшева – М.: АСТ, 2007. – 143 с.
  6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст]/ Ф.Б. Березин - СПб: Речь, 2008. – 270 с.
  7. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст]/ М.Р. Битянова  - М.: Генезис, 2006. – 340 с.
  8. Выготский Л.С. Лекции по психологии [Текст]/ Л.С. Выготский - СПб.: Союз, 2009. – 329 с.
  9. Голованова Н. Ф. Социализация школьников как явление педагогическое [Текст]/ Н. Ф. Голованова // Педагогика. – 2008. - № 5. – С. 42-45.
  10. Зотова А. И., Кряжева И. К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности. Методология и методы социальной психологии [Текст]/ А. И. Зотова, И. К. Кряжева – М.: Дашков и Ко, 2009. – 149 с.
  11. Иванова Н.В., Кузнецова М.С. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт [Текст]/ Н.В. Иванова, М.С. Кузнецова //Журнал практического психолога №2, 2007. - С.14 - 20.
  12. Коган В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации [Текст]/ В. Е. Коган //Вопросы психологии. – 2004. - № 4. – С. 28-37.
  13. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива [Текст]/ Я.Л. Коломинский - Минск, 2006. – 154 с.
  14. Мижериков В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст]/ В. А. Мижериков – М.: Феникс, 2008. – 447 с.
  15. Молодцова Т. Д. Психолого-педагогическая проблема предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации [Текст]/ Т. Д. Молодцова – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 295 с.
  16. Молодцова Т. Д. Теория и практика предупреждения и преодоления дезадаптации: Автореф. дис. … д-ра пед. наук [Текст]/ Т. Д. Молодцова – Ростов н/Д, 2008. – 243 с.
  17. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива [Текст]/ Л.И. Новикова – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 221 с.
  18. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст]/ А. В. Петровский  – М.: Проспект, 2007. – 147 с.
  19. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности [Текст]/ А. В. Петровский - М.: МГУ, 2007. – 224 с.
  20. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности [Текст]/ А.А. Реан //Вестник СПб гос. Унив. 1995.- Серия 6, № 3. - С.72 - 86.
  21. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст]/ А.А. Реан, Я.Л. Коломинский – СПб.: Речь, 2010. – 227 с.
  22. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника [Текст]/ Н.Г. Салмина, О.Г. Филимонова - М.: МГППУ, 2006. - 210 с.
  23. Философские проблемы теории адаптации [Текст] - М.: Наука, 2005. – 277 с.
  24. Формирование положительной мотивации обучения как способ профилактики дезадаптации: Методическое пособие [Текст] – Калач-на-Дону, 2010. – 78 с.
  25. Фрейд З. Психология бессознательного [Текст]/ З. Фрейд – М.: Академия, 2009. – 448 с.
  26. Хрипкова А.Г. Адаптация организма школьников к учебным и физиологическим нагрузкам [Текст]/ А.Г. Хрипкова - М.: Педагогика, 2008. – 326 с.
  27. Шибутани Т. Социальная психология [Текст]/ Т. Шибутани  – М.: Феникс, 2202. – 315 с.
  28. Шилова Т.А. Диагностика психологической дезадаптации детей и подростков [Текст]/ Т.А. Шилова - М.: Аврис ПРЕСС, 2009. – 182 с.
  29. Энциклопедический социологический словарь [Текст]/ Под ред. Г. В. Осипова. – М.: Гардарики, 2010. – 503 с.




Проверить аттестат

.