masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Леха

Защитил дипломную работу по экономике «на отлично». Спасибо Вам!

12.05.2012

Серж

Курсовая по бюджетированию прошла без доработки. Ждите задание на диплом.

20.05.2006

Толик

спасибо за рефераты!

09.11.2007

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности межличностых отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы проблемы межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения………………………6

1.1. Различные подходы к пониманию межличностных отношений в  научной и методической литературе……………………………………………………..6

1.2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с нарушением зрения………………………………………..…11

1.3. Характеристика особенностей межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным зрением…...22

Глава 2. Экспериментальное исследование межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения……………………………….28

2.1. Организация и методики исследования………………………...…………28

2.2. Результаты исследования…………………………………………………..32

2.3. Направления коррекционной работы по развитию межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения…………………35

Заключение………………………………………………………………………40

Список литературы………………………………………………………………43

Приложения ………………………………………………...…………………...45

Введение

 

В настоящее время проблема межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения имеет множество аспектов рассмотрения как в теоретическом, так и практических планах. На сегодняшний день проблема изучения данной категории детей особенно актуальна, так как с каждым годом растёт число детей со зрительными патологиями, и эти патологии носят всё более сложный характер, растёт число сочетанных нарушений, что вызывает более тяжелые вторичные отклонения в развитии ребёнка.

Одной из важных коррекционно-развивающих задач, стоящих перед детским дошкольным образовательным учреждением вообще, и учреждением для детей с нарушениями зрения, является развитие межличностного взаимодействия и через него формирование самосознания. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, её сердцевину. По словам С. Л. Рубинштейна, «сердце человека всё соткано из его человеческих отношений к людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и главные человеческие поступки».

Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношения человека с людьми — это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому - является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.

Не меньшее влияние на развитие личности ребенка оказывает возможность удовлетворения своих потребностей в самоутверждении, признании со стороны ближайшего окружения - сверстников, взрослых. Формирование, развитие этих потребностей происходит в условиях активных и достаточно широких межличностных взаимодействий. Усвоение ребенком социального опыта межличностных отношений осуществляется в процессе общения.

Все вышесказанное определяет актуальность темы курсовой работы.

В работах ученых, выполненных в данном направлении,  таких как М.И.Лисина, Л.Н Халигузова, Е.О.Смирнова, А.Г.Рузская, СЮ. Мещерякова, В.В. Абраменкова и др., отмечаются специфические особенности общения у детей первых семи лет жизни в двух сферах их контактов с окружающими их людьми: со взрослыми и сверстниками, а также особая роль каждой из них в психическом состоянии и становлении личности ребенка.

Особое место в этих исследованиях отводится проблеме взаимоотношений, так как в контексте деятельностного подхода к общению взаимоотношения понимаются как продукт, или результат, коммуникативной деятельности. Взаимоотношения и общение неразрывно связаны: отношения возникают в общении и отражают его особенности, а затем оказывают влияние на протекания общения. В ряде исследований, выполненных под руководством М.И.Лисиной [6], показано, что именно общение, где предметом взаимодействия является человек, выступает основой избирательных отношений между людьми, а не организация продуктивных видов деятельности или сама продуктивная деятельность.

Но все же, не смотря на интерес ученых к проблеме межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения, комплексного исследования в данной области проведено не было. Возникает противоречие между актуальностью данной проблемы и недостаточной ее разработанностью в современной научной и методической литературе, что так же свидетельствует об актуальности темы работы.

Цель работы – состоит в изучении особенностей межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Объект работы – старшие дошкольники с нарушением зрения.

Предмет работы – процесс межличностных отношений у старших дошкольников с нарушениями зрения.

Задачи:

- изучить теоретические основы проблемы межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения,

- провести экспериментальное исследование межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения.

Методологической основой явились системно-деятельностный подход к изучению психических явлений в разработке Л.С.Выготского [2], С.Л. Рубинштейна [10], концепция генезиса общения М.И.Лисиной [6].

Для реализации комплекса поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме исследования; беседы с родителями, воспитателями; наблюдения за поведением и деятельностью детей; психолого-педагогические эксперименты; количественная и качественная обработка результатов эксперимента.

Исследование проводилось на базе МОУ начальная школа-детский сад компенсирующего вида №400 г. Челябинска в октябре 2010 г. В исследовании приняло участие 20 воспитанников старшей группы.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений в соответствие с заявленной темой.

Список литературы

  1. Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Основы тифлологии. - Киев «Радянська школа», 2000. - 211 с.
  2. 2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.— М.: Просвещение, 1995. - 528 с.
  3. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г. В. Фадина. - Балашов: "Николаев", 2004. - 68 с.
  4. 4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие и воспитание детей с нарушениями зрения: Справочно-методическое пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1999. - 222 с.
  5. 5. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1973. - 159 с.
  6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 2006.- 320с.
  7. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера – М.: Инфра, 2000. – 234 с.
  8. 8. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Академия 2005. – 345 с.
  9. 9. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. - М.: ГороД, 1998. - 263 с.
  10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -  СПб: Питер 2001.- 456 с.
  11. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Педагогика, 1999.
  12. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.
  13. Совершенствование процесса обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей/Под ред. Л.И. Солнцевой, В.П. Ермакова, М.И. Земцовой. - М.: Инфра, 1999.
  14. Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства.- М.: Полиграф сервис, 2000.
  15. Солодянкина О. В. Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения // Социальное воспитание: самостоятельность, инициативность, ответственность. Материалы республиканской научно- практической конференции 24-25 февраля 2005.-  Воткинск-Ижевск, 2005.
  16. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / Под. ред. Л.М. Шипициной.- СПб: Образование, 2005.-  162с.




Проверить аттестат

.