masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Катеринка

Сделали курсовую по педагогике на отлично!Я очень довольна!Спасибо вам!!!Обязательно обращусь еще)

25.03.2013

Антон

Хочу сказать большое спасибо вам за то, что всегда выполняете работы в срок, и качественно!

25.01.2014

Олеся

Вы меня выручаете уже третий год. Нафиг я пошла на инженера учиться??)))))))))))))))))))))

04.05.2010

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности межличностых отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы проблемы межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения………………………6

1.1. Различные подходы к пониманию межличностных отношений в  научной и методической литературе……………………………………………………..6

1.2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с нарушением зрения………………………………………..…11

1.3. Характеристика особенностей межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным зрением…...22

Глава 2. Экспериментальное исследование межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения……………………………….28

2.1. Организация и методики исследования………………………...…………28

2.2. Результаты исследования…………………………………………………..32

2.3. Направления коррекционной работы по развитию межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения…………………35

Заключение………………………………………………………………………40

Список литературы………………………………………………………………43

Приложения ………………………………………………...…………………...45

Введение

 

В настоящее время проблема межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения имеет множество аспектов рассмотрения как в теоретическом, так и практических планах. На сегодняшний день проблема изучения данной категории детей особенно актуальна, так как с каждым годом растёт число детей со зрительными патологиями, и эти патологии носят всё более сложный характер, растёт число сочетанных нарушений, что вызывает более тяжелые вторичные отклонения в развитии ребёнка.

Одной из важных коррекционно-развивающих задач, стоящих перед детским дошкольным образовательным учреждением вообще, и учреждением для детей с нарушениями зрения, является развитие межличностного взаимодействия и через него формирование самосознания. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, её сердцевину. По словам С. Л. Рубинштейна, «сердце человека всё соткано из его человеческих отношений к людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и главные человеческие поступки».

Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношения человека с людьми — это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому - является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.

Не меньшее влияние на развитие личности ребенка оказывает возможность удовлетворения своих потребностей в самоутверждении, признании со стороны ближайшего окружения - сверстников, взрослых. Формирование, развитие этих потребностей происходит в условиях активных и достаточно широких межличностных взаимодействий. Усвоение ребенком социального опыта межличностных отношений осуществляется в процессе общения.

Все вышесказанное определяет актуальность темы курсовой работы.

В работах ученых, выполненных в данном направлении,  таких как М.И.Лисина, Л.Н Халигузова, Е.О.Смирнова, А.Г.Рузская, СЮ. Мещерякова, В.В. Абраменкова и др., отмечаются специфические особенности общения у детей первых семи лет жизни в двух сферах их контактов с окружающими их людьми: со взрослыми и сверстниками, а также особая роль каждой из них в психическом состоянии и становлении личности ребенка.

Особое место в этих исследованиях отводится проблеме взаимоотношений, так как в контексте деятельностного подхода к общению взаимоотношения понимаются как продукт, или результат, коммуникативной деятельности. Взаимоотношения и общение неразрывно связаны: отношения возникают в общении и отражают его особенности, а затем оказывают влияние на протекания общения. В ряде исследований, выполненных под руководством М.И.Лисиной [6], показано, что именно общение, где предметом взаимодействия является человек, выступает основой избирательных отношений между людьми, а не организация продуктивных видов деятельности или сама продуктивная деятельность.

Но все же, не смотря на интерес ученых к проблеме межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения, комплексного исследования в данной области проведено не было. Возникает противоречие между актуальностью данной проблемы и недостаточной ее разработанностью в современной научной и методической литературе, что так же свидетельствует об актуальности темы работы.

Цель работы – состоит в изучении особенностей межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Объект работы – старшие дошкольники с нарушением зрения.

Предмет работы – процесс межличностных отношений у старших дошкольников с нарушениями зрения.

Задачи:

- изучить теоретические основы проблемы межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения,

- провести экспериментальное исследование межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения.

Методологической основой явились системно-деятельностный подход к изучению психических явлений в разработке Л.С.Выготского [2], С.Л. Рубинштейна [10], концепция генезиса общения М.И.Лисиной [6].

Для реализации комплекса поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме исследования; беседы с родителями, воспитателями; наблюдения за поведением и деятельностью детей; психолого-педагогические эксперименты; количественная и качественная обработка результатов эксперимента.

Исследование проводилось на базе МОУ начальная школа-детский сад компенсирующего вида №400 г. Челябинска в октябре 2010 г. В исследовании приняло участие 20 воспитанников старшей группы.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений в соответствие с заявленной темой.

Список литературы

  1. Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Основы тифлологии. - Киев «Радянська школа», 2000. - 211 с.
  2. 2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.— М.: Просвещение, 1995. - 528 с.
  3. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г. В. Фадина. - Балашов: "Николаев", 2004. - 68 с.
  4. 4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие и воспитание детей с нарушениями зрения: Справочно-методическое пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1999. - 222 с.
  5. 5. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1973. - 159 с.
  6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 2006.- 320с.
  7. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера – М.: Инфра, 2000. – 234 с.
  8. 8. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Академия 2005. – 345 с.
  9. 9. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. - М.: ГороД, 1998. - 263 с.
  10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -  СПб: Питер 2001.- 456 с.
  11. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Педагогика, 1999.
  12. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.
  13. Совершенствование процесса обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей/Под ред. Л.И. Солнцевой, В.П. Ермакова, М.И. Земцовой. - М.: Инфра, 1999.
  14. Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства.- М.: Полиграф сервис, 2000.
  15. Солодянкина О. В. Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения // Социальное воспитание: самостоятельность, инициативность, ответственность. Материалы республиканской научно- практической конференции 24-25 февраля 2005.-  Воткинск-Ижевск, 2005.
  16. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / Под. ред. Л.М. Шипициной.- СПб: Образование, 2005.-  162с.




Проверить аттестат

.