masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей Зверев

Спасибо коллективу и автору моих курсовых и контрольных работ по экономике!

08.12.2017

Катерина

Спасибо огромное!!! Мы получили по 4. Извините, раньше не могла

13.02.2007

Катеринка

Сделали курсовую по педагогике на отлично!Я очень довольна!Спасибо вам!!!Обязательно обращусь еще)

25.03.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности памяти у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


 

ВВЕДЕНИЕ

Среди всех психологических понятий только понятию “память” удалось пройти долгий путь от античности до современности, оставляя за собой чуть ли не центральное место в большинстве философских систем и психологических теорий. Проблема памяти стала за последние годы одной из наиболее активно разрабатываемых областей науки. Это связано с целым рядом причин. С одной стороны, развитие техники быстродействующих счетнорешающих устройств, связанное с необходимостью моделировать процессы памяти, показало всю их сложность. Совсем недавно память рассматривалась как относительно простое запечатление, хранение и воспроизведение следов, то теперь эти представления показали всю свою недостаточность, и исследователи стали подходить к ним как к сложным процессам переработки информации, распадающимся на ряд этапов и по своему характеру приближающихся к познавательной деятельности.

Современная система образования предусматривает всестороннее развитие личности ребенка с особыми образовательными потребностями.

Обучение в школе определяет не только интеллектуальное, но и личностное, психическое развитие ребёнка, создаёт условия для раскрытия и совершенствования всех его познавательных способностей: внимания, воображения, мышления и, конечно же, памяти. У младших школьников происходит наиболее интенсивное развитие этих качеств. Это так называемый сензитивный период, способствующий произвольной мнемической деятельности. Поэтому так важно создать такие психолого-педагогические условия, при которых будет происходить развитие памяти, наиболее эффективней. Однако, школьники с нарушением интеллекта имеют специфику развития памяти.

Изучение особенностей памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта имеет очень важное значение. Зная эти особенности, педагог может строить свою работу, учитывая их. Результатом такой работы будет усвоение школьного материала наилучшим образом, более глубокое осмысление его и сохранение на длительное время.

Начало школьного обучения во многом определяет дальнейшее обучение ребенка с нарушением интеллекта , а поэтому очень важно, чтобы у него была уверенность в своих силах.

В отечественной психологии проблемами памяти занимались: А.Н.Леонтьев, П.И. Зинченко, А.Р. Лурия ,Л.С. Выготский, А.А. Смирнов, И.П. Ашмарин , Н.И. Чуприкова и другие. В зарубежной психологии: П. Линдсей , Д. Норман , У. Джемс , С. Роуз ,А. Бергсон и другие.

Цель исследования: изучить особенности памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

Объект исследования: память младших школьников.

Предмет исследования: особенности памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи исследования:

1. Проанализировать понятие памяти в психолого-педагогической литературе.

2. Определить особенности развития памяти младших школьников.

3. Изучить особенности памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

4. Предложить направления работы по развитию памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

В работе использовали следующие методы и методики:

……………

Список литературы

1. Алферов, А.Д. Психология развития школьника/ А.Д.Алферов.- Ростов на Дону: Феникс, 2000.- 384с.

2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович .- М.: МПСИ, 2004. – 296с.

3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А:К. Бондаренко. -М: Просвещение, 1985.- 230 с.

4. Выготский, Л.С. Психология/Л.С. Выготский.- М.: Педагогика, 1995.- 429с.

5. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети/ Х.С. Замский - М.: Просвещение, 1995.- 340 с.

6. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание/ П.И. Зинченко.- М.: Изд-во МГУ, 1991.- с.459.

7. Жане, П. Хрестоматия по общей психологии/ Под ред. Ю. Б. Гиппенрейдер. М.: Мир, 1999.- 478с.

8. Житникова Л.М. Учите детей запоминать/ Л.М. Житникова. — М.: Просвещение, 1996.- 186с.

9. Кузьмайте Л.И. Некоторые особенности личных взаимо­отношений умственно отсталых детей в младших клас­сах // Дефектология. 1990. № 3. С. 30-35.

10. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. - 3-е изд., доп. - Издательский центр "Академия", 2001. - 160 с.

11. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб, заведений. - 2-е изд., испр./ В.В. Лебединский - М.: Академия, 2004. - 144 с.

12. Леонтьев А.Н. Развитие памяти/ А.Н. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.- 523с.

13. Крайг, В. Психология развития/ В. Крайг. –СПб.: Питер, 2000.- 385 с.

14. Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти/ А.Р. Лурия.- М.: Изд-во МГУ, 1995.- .498 с.

15. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы/ А.Р. Лурия.- М.: Изд-во МГУ, 1994. – 357с.

16. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития/В.Я. Ляудис. –М.: Изд-во МГУ, 2003. – 348 с.

17. Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей/ Т.Д. Марцинковская.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.-176 с.

18. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада/ под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1982.- 495 с.

19. Немов, Р.С. Психология/ Р.С. Немов.- М.: Прогресс, 1995.- 412 с.

20. Норманн Д.А. Знание и роль памяти/ Д.А. Норман// Вопросы психологии.-2003.- №4. –С.34-23.

21. Намазбаева Ж.И. Некоторые особенности личности уча­щихся вспомогательной школы. -Алма-Ата: Каз. ПИ, 1995.- 302 с.

22. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И.Шиф. М., 1985.- 290 с.

23. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.. - М.: Академия, 2002. - 480 с.

24. Певзнер, М.С. Дети с отклонениями в развитии/ М.С. Певзнер - М.: Просвещение, 1966.- 394 с.

25. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособие для студ, высш. пед. учеб, заведений / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. -- М.: Академия, 2004. -160с.

26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 1998.- 294с.

27. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков- патопсихология- М.: Изд-во Институт практической психологии ,1996.- 430с.

28. Петрунек, А.С., Таран П.Г. Младший школьник/ А.С. Петрунек.- М.: Педагогика, 1981.- 156с.

29. Пугач, Ю.К. Развитие памяти. Система приемов/ Ю.К.Пугач.- СПб.: Владос, 1999.- 190с.

30. Пузанов, Б.П. Коррекционная педагогика/ Б.П.Пузанов - М.: Просвещение, 1998.- 394 с.

31. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л Рубинштейн -АПНСССР. - М.: Педагогика, 1989.- 488 с.

32. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пединститутов/ С.Я Рубинштейн - М.: Просвещение, 1986.- 450 с.

33. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком. 1999. -720с.

34. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти/А.А. Смирнов.- М.: Просвещение, 1987.- 363 с.

35. Специальная психология/ В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева. - М: Академия, 2003.-464с.

36. Тушканова, О.И. Развитие памяти/ О.И. Тушканова.- Волгоград: РСИ, 1997.- 41с.

37. Черемошкина, Л.В. 100 игр для развития памяти/ Л.В. Черемошкина.- М.: Логос, 2001.- 136с.

38. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей/ Л.В. Черемошкина. — Ярославль: Академия развития, 1996.- 89с.

39. Черемошкина, Л.В. Развитие внимания детей/ Л.В. Черемошкина.— Ярославль: Акаде­мия развития, 1997. 91с.

40. Черемошкина Л. В. Развитие памяти ребенка на уроке/ Л.В. Черемошкина //Ярославс­кий педагогический вестник. — 1995. — Вып. 3.-С. 41-45.

41. Шадриков, В.Д., Черемошкина, Л.В. Мнемические способности: раз­витие и диагностика/ В.Д. Шадриков, Л.В. Черемошкина. — М.: Педагогика, 1990.- 249с.

42. Хрестоматия по возрастной психологии: младший школьный возраст/ сост. И.В.Дубровина и др. – М.: Просвещение,1999.- 390с.

 




Проверить аттестат

.