masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Вечная студентка

Училась все 5 лет с вами, теперь дальше пошла учиться и опять буду обращаться только к вам, спасибо!

15.09.2014

Костя

Работа не позволяет самому делать курсовые. Спасибо Елене с офиса на Васенко. Шоколадку от меня занесет брат в следующий вторник.

18.02.2010

Кристина

Заказывала курсовую выполнили все на высоком уровне,большое спасибо!Все дальнейшие работы буду заказывать только у вас)

29.03.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности памяти у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


 

ВВЕДЕНИЕ

Среди всех психологических понятий только понятию “память” удалось пройти долгий путь от античности до современности, оставляя за собой чуть ли не центральное место в большинстве философских систем и психологических теорий. Проблема памяти стала за последние годы одной из наиболее активно разрабатываемых областей науки. Это связано с целым рядом причин. С одной стороны, развитие техники быстродействующих счетнорешающих устройств, связанное с необходимостью моделировать процессы памяти, показало всю их сложность. Совсем недавно память рассматривалась как относительно простое запечатление, хранение и воспроизведение следов, то теперь эти представления показали всю свою недостаточность, и исследователи стали подходить к ним как к сложным процессам переработки информации, распадающимся на ряд этапов и по своему характеру приближающихся к познавательной деятельности.

Современная система образования предусматривает всестороннее развитие личности ребенка с особыми образовательными потребностями.

Обучение в школе определяет не только интеллектуальное, но и личностное, психическое развитие ребёнка, создаёт условия для раскрытия и совершенствования всех его познавательных способностей: внимания, воображения, мышления и, конечно же, памяти. У младших школьников происходит наиболее интенсивное развитие этих качеств. Это так называемый сензитивный период, способствующий произвольной мнемической деятельности. Поэтому так важно создать такие психолого-педагогические условия, при которых будет происходить развитие памяти, наиболее эффективней. Однако, школьники с нарушением интеллекта имеют специфику развития памяти.

Изучение особенностей памяти детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта имеет очень важное значение. Зная эти особенности, педагог может строить свою работу, учитывая их. Результатом такой работы будет усвоение школьного материала наилучшим образом, более глубокое осмысление его и сохранение на длительное время.

Начало школьного обучения во многом определяет дальнейшее обучение ребенка с нарушением интеллекта , а поэтому очень важно, чтобы у него была уверенность в своих силах.

В отечественной психологии проблемами памяти занимались: А.Н.Леонтьев, П.И. Зинченко, А.Р. Лурия ,Л.С. Выготский, А.А. Смирнов, И.П. Ашмарин , Н.И. Чуприкова и другие. В зарубежной психологии: П. Линдсей , Д. Норман , У. Джемс , С. Роуз ,А. Бергсон и другие.

Цель исследования: изучить особенности памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

Объект исследования: память младших школьников.

Предмет исследования: особенности памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи исследования:

1. Проанализировать понятие памяти в психолого-педагогической литературе.

2. Определить особенности развития памяти младших школьников.

3. Изучить особенности памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

4. Предложить направления работы по развитию памяти младших школьников с нарушением интеллекта.

В работе использовали следующие методы и методики:

……………

Список литературы

1. Алферов, А.Д. Психология развития школьника/ А.Д.Алферов.- Ростов на Дону: Феникс, 2000.- 384с.

2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович .- М.: МПСИ, 2004. – 296с.

3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А:К. Бондаренко. -М: Просвещение, 1985.- 230 с.

4. Выготский, Л.С. Психология/Л.С. Выготский.- М.: Педагогика, 1995.- 429с.

5. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети/ Х.С. Замский - М.: Просвещение, 1995.- 340 с.

6. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание/ П.И. Зинченко.- М.: Изд-во МГУ, 1991.- с.459.

7. Жане, П. Хрестоматия по общей психологии/ Под ред. Ю. Б. Гиппенрейдер. М.: Мир, 1999.- 478с.

8. Житникова Л.М. Учите детей запоминать/ Л.М. Житникова. — М.: Просвещение, 1996.- 186с.

9. Кузьмайте Л.И. Некоторые особенности личных взаимо­отношений умственно отсталых детей в младших клас­сах // Дефектология. 1990. № 3. С. 30-35.

10. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. - 3-е изд., доп. - Издательский центр "Академия", 2001. - 160 с.

11. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб, заведений. - 2-е изд., испр./ В.В. Лебединский - М.: Академия, 2004. - 144 с.

12. Леонтьев А.Н. Развитие памяти/ А.Н. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.- 523с.

13. Крайг, В. Психология развития/ В. Крайг. –СПб.: Питер, 2000.- 385 с.

14. Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти/ А.Р. Лурия.- М.: Изд-во МГУ, 1995.- .498 с.

15. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы/ А.Р. Лурия.- М.: Изд-во МГУ, 1994. – 357с.

16. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития/В.Я. Ляудис. –М.: Изд-во МГУ, 2003. – 348 с.

17. Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей/ Т.Д. Марцинковская.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.-176 с.

18. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада/ под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1982.- 495 с.

19. Немов, Р.С. Психология/ Р.С. Немов.- М.: Прогресс, 1995.- 412 с.

20. Норманн Д.А. Знание и роль памяти/ Д.А. Норман// Вопросы психологии.-2003.- №4. –С.34-23.

21. Намазбаева Ж.И. Некоторые особенности личности уча­щихся вспомогательной школы. -Алма-Ата: Каз. ПИ, 1995.- 302 с.

22. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И.Шиф. М., 1985.- 290 с.

23. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.. - М.: Академия, 2002. - 480 с.

24. Певзнер, М.С. Дети с отклонениями в развитии/ М.С. Певзнер - М.: Просвещение, 1966.- 394 с.

25. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособие для студ, высш. пед. учеб, заведений / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. -- М.: Академия, 2004. -160с.

26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 1998.- 294с.

27. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков- патопсихология- М.: Изд-во Институт практической психологии ,1996.- 430с.

28. Петрунек, А.С., Таран П.Г. Младший школьник/ А.С. Петрунек.- М.: Педагогика, 1981.- 156с.

29. Пугач, Ю.К. Развитие памяти. Система приемов/ Ю.К.Пугач.- СПб.: Владос, 1999.- 190с.

30. Пузанов, Б.П. Коррекционная педагогика/ Б.П.Пузанов - М.: Просвещение, 1998.- 394 с.

31. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л Рубинштейн -АПНСССР. - М.: Педагогика, 1989.- 488 с.

32. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пединститутов/ С.Я Рубинштейн - М.: Просвещение, 1986.- 450 с.

33. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком. 1999. -720с.

34. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти/А.А. Смирнов.- М.: Просвещение, 1987.- 363 с.

35. Специальная психология/ В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева. - М: Академия, 2003.-464с.

36. Тушканова, О.И. Развитие памяти/ О.И. Тушканова.- Волгоград: РСИ, 1997.- 41с.

37. Черемошкина, Л.В. 100 игр для развития памяти/ Л.В. Черемошкина.- М.: Логос, 2001.- 136с.

38. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей/ Л.В. Черемошкина. — Ярославль: Академия развития, 1996.- 89с.

39. Черемошкина, Л.В. Развитие внимания детей/ Л.В. Черемошкина.— Ярославль: Акаде­мия развития, 1997. 91с.

40. Черемошкина Л. В. Развитие памяти ребенка на уроке/ Л.В. Черемошкина //Ярославс­кий педагогический вестник. — 1995. — Вып. 3.-С. 41-45.

41. Шадриков, В.Д., Черемошкина, Л.В. Мнемические способности: раз­витие и диагностика/ В.Д. Шадриков, Л.В. Черемошкина. — М.: Педагогика, 1990.- 249с.

42. Хрестоматия по возрастной психологии: младший школьный возраст/ сост. И.В.Дубровина и др. – М.: Просвещение,1999.- 390с.

 




Проверить аттестат

.