masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Оксик

заказала работы (контрольные, реферат и 1 курсовую). сдала на отлично. всем студентам юургу рекомендую заказывать работы в мастердипломове.)))

08.01.2013

Елена Викторовна

Благодарю за диплом по праву, сдала на отлично!

17.05.2012

Нюшка

Спасибо))) в марте закажу у вас диплом по психологии))

10.02.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду 7
1.1 Значение занятий физической культурой для развития дошкольников 7
1.2 Особенности применения игрового методы в физическом воспитании дошкольников 9
1.3 Соревновательные методы в организации физического воспитания в ДОУ 15
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Изучение эффективности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду 23
2.1 Основные положения работы 23
2.2 Внедрение игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду 24
2.3 Анализ эффективности применения игровых и соревновательных методов в качестве средства физического воспитания детей дошкольного возраста 30
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список использованной литературы 38

Введение

Необходимым условием гармоничного развития личности дошкольника является достаточная двигательная активность. Последние годы в силу высокой учебной нагрузки и других причин у большинства дошкольников отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в организме как дошкольника, так и школьника в будущем.

Исследования гигиенистов свидетельствуют, что до 82 - 85% дневного времени большинство детей дошкольного и школьного возрастов находится в статическом положении (сидя). Даже у младших школьников произвольная двигательная деятельность (ходьба, игры ) занимает только 16 - 19% времени суток, из них на организованные формы физического воспитания приходится лишь 1 - 3 %. Общая двигательная активность детей с поступлением в школу падает почти на 50%, снижаясь от младших классов к старшим. Двигательная активность дошкольников особенно мала зимой; весной и осенью она возрастает.

Мало подвижное положение отражается на функционировании многих систем организма дошкольника, особенно сердечно-сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание становится менее глубоким обмен веществ понижается, происходит застой крови в нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга: снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается время мыслительных операций.

Отрицательные последствие гипокинезии проявляется так же сопротивляемости молодого организма “простудным и инфекционным заболеваниям”, создаются предпосылки к формированию слабого, нетренированного сердца и связанного с этим дальнейшего развития недостаточности сердечно - сосудистой системы. Гипокинезия на фоне чрезмерного питания с большим избытком углеводов и жиров в дневном рационе может вести к ожирению.

Единственная возможность нейтрализовать отрицательное явление, возникающего у дошкольников при продолжительном и напряжённом умственном труде, - это активный отдых и организованная физическая деятельность.

Двигательный режим дошкольника складывается в основном из утренней физзарядки, подвижных игр во время прогулок, занятий по физической культуре в рамках организации образовательного процесса в ДОУ, занятия в кружках и спортивных секциях, прогулок перед сном, активного отдых в выходные дни.

При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное совершенствование органов и систем организме человека. В этом главным образом и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья.

Занятие физическими упражнениями также вызывает положительные эмоции, бодрость, создаёт хорошее настроение. Поэтому становится понятным, почему человек, познавший “вкус” физических упражнений и спорта, стремится к регулярным занятием ими.

В процессе физического воспитания применяются как общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной двигательной деятельности:

- метод регламентированного упражнения

- игровой метод

- соревновательный метод

- словесные и сенсорные методы

В рамках написания данной курсовой работы особое внимание, согласно цели, отводится использованию игрового и соревновательного методов при организации физического воспитания в дошкольном учреждении. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Таким образом, тема курсовой работы: «Особенности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду».

Цель данной курсовой работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.

Объект исследования: процесс физического воспитания дошкольников.

Предмет исследования: применение игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре.

Гипотезой исследования является предположение о том, что при применении игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду интерес к занятиям физической культурой у дошкольников возрастет и будет способствовать формированию положительной мотивации в здоровому образу жизни.

Для достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы нами определены следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы.
  2. Раскрыть значение физического воспитания для развития ребенка дошкольного возраста.
  3. Охарактеризовать специфические особенности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.
  4. Экспериментально проверить эффективность использования игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.
  5. Обобщить и сформулировать выводы, побрать рекомендации по организации процесса физического воспитания в дошкольном учреждении с применением игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре.

Методами исследования являются теоретико-ориентированные – изучение и анализ литературы, обобщение и систематизация материала; практико-ориентированные – наблюдение, тестирование, моделирование.

Этапы исследования:

Констатирующий – проводился подбор и анализ литературы по теме работы, обобщение и систематизация информации, определение основных теоретических положений, разработка программы практического исследования эффективности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.

Формирующий – разработка мероприятий с применением игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду и их реализация в ходе образовательного процесса в учреждении.

Контрольный этап – оценка изменений, формулировка выводов по работе.

Новизна исследования заключается в подборе и обобщении информации по теме работы, поиску и модификации заданий с применением игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.

Список использованной литературы

 

  1. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико – социальные и психолого – педагогические аспекты его формирования. – Новосибирск, 2006, 27с.
  2. Анищенко В.С. Физическая культура: Методико-практические занятия студентов: Учеб.пособие.-М.: Изд-во РУДН, 1999
  3. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 2008. - 208 с.
  4. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность // Теория и практика физ. культуры. 1995, № 4, с. 29-31.
  5. Баранчукова Г.А. Школа, содействующая здоровью и образованию в области здоровья // Ребенок и Север: проблемы и перспективы формирования здоровья детей и молодежи в экстремальных условиях среды обитания. – Мурманск, 2009, С. 45-46.
  6. Богданов Г. П. Школьникам - здоровый образ жизни: Внеуроч. занятия с учащимися по физ. культуре / Богданов Г.П. - М. : Физкультура и спорт, 2008. - 189 с.
  7. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания. – М., 2007, 176с.
  8. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление (философские очерки). - Кишинев: Штиинца, 1986. - 162 с.
  9. Гаврилов О. К. Физкультура. М.: Мир, 2007
  10. Грезнева О.Ю. Педагогическая валеология. Основные понятия. – Липецк, 2009, с.250.
  11. Долецкий С.Я. Все начинается с детства. – М., 1983, 208с.
  12. Жидкова А. П., Новиков Ю. В. Ключ к здоровью. М.: Знамя, 2004
  13. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования. – СПб., 2005. – 54с.
  14. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. – СПб., 1994. – 78с.
  15. Захаревич Н.Б. Валеологические основы стратегии педагогической деятельности: Дисс…к.п.н. – СПб., 2008. – 125с.
  16. Здоровый город – здоровые дети: Материалы региональной научно – практической конференции / Под ред. Т.Б. Сергеевой. – Вып. 2. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. – 120с.
  17. Здоровый образ жизни/Сост.:Р.И.Галкина,А.И.Краснова,Ф.М.Ким. - СПб.: Русь, 2007. - 140с.
  18. Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края. / Под ред. Г.М. Соловьева. – Ставрополь: Сервисшкола, 2008, 496с.
  19. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология, 2006, №1, с.7-17.
  20. Кушнина Е. Г. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб.-практ. пособие для студентов небиол. специальностей пед. вузов / Е.Г. Кушнина, Е.А. Романова ; под общ. ред. В.П. Соломина ; Федер. агентство по образовнию, Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2007. - 271 с.
  21. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3, с. 11-14.
  22. Малков Е.А. Подружись с «королевой спорта». Москва, «Просвещение», 1987
  23. Мартыненко А.В., Валентик Ю.В., Полесский В.А. и др. Формирование здорового образа жизни молодежи. Медико-социальные аспекты. – М.: Медицина, 2008, 192с.
  24. Михайлов В., Палько А.. Выбираем здоровье! – М.: Молодая гвардия 1985
  25. Муравьева В.Н. Стратегия оздоровления детей и подростков в условиях крупного города (концептуальные подходы и механизм реализации). Автор. дис. ….докт. мед. наук. – М., 2009.
  26. Муравьева В.Н., Шаповалова И.А., Соколова И.Ю. Технологии формирования здоровья, основ здорового образа жизни, условий безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста: проблемы, опыт, перспективы. – Ставрополь, 2002. – 148 с.
  27. Оздоровительные технологии XXI века: под девизом "Физическая культура и здоровый образ жизни против наркотиков"  : Материалы Междунар. науч.-практ. конф., 3-5 дек. 2008 г., г. Челябинск - Челябинск : Урал. акад., 2008. - 230 с.
  28. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: от теории к региональной системе // Преподаватель, 1998, №3, с.29-32.
  29. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании: Монография. – Екатеринбург-Челябинск, 2009. – 242с.
  30. Сидоренко Г.И., Кутепов Е.Н. Проблемы обучения и оценки состояния здоровья населения // Гигиена и санитария, 1994, №8, с.33-36.
  31. Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей. – М.: Просвещение. 1987
  32. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М., 2009
  33. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Дошкольное образование, 1984 г
  34. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. – Новосибирск: Наука, 1989, 136с.




Проверить аттестат

.