masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Елена Викторовна

Благодарю за диплом по праву, сдала на отлично!

17.05.2012

Максим

Спасибо за курсач экономике предприятия.препод очень дотошная,но тут ее мало, что возмутило, работу приняла без проблем!)

10.09.2013

виктор

спасибо огромное! работу на проверку еще не сдавал, но сделано все в соответствии с заданием,я думаю проблем не будет.Спасибо за работу

28.05.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду 7
1.1 Значение занятий физической культурой для развития дошкольников 7
1.2 Особенности применения игрового методы в физическом воспитании дошкольников 9
1.3 Соревновательные методы в организации физического воспитания в ДОУ 15
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Изучение эффективности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду 23
2.1 Основные положения работы 23
2.2 Внедрение игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду 24
2.3 Анализ эффективности применения игровых и соревновательных методов в качестве средства физического воспитания детей дошкольного возраста 30
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список использованной литературы 38

Введение

Необходимым условием гармоничного развития личности дошкольника является достаточная двигательная активность. Последние годы в силу высокой учебной нагрузки и других причин у большинства дошкольников отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в организме как дошкольника, так и школьника в будущем.

Исследования гигиенистов свидетельствуют, что до 82 - 85% дневного времени большинство детей дошкольного и школьного возрастов находится в статическом положении (сидя). Даже у младших школьников произвольная двигательная деятельность (ходьба, игры ) занимает только 16 - 19% времени суток, из них на организованные формы физического воспитания приходится лишь 1 - 3 %. Общая двигательная активность детей с поступлением в школу падает почти на 50%, снижаясь от младших классов к старшим. Двигательная активность дошкольников особенно мала зимой; весной и осенью она возрастает.

Мало подвижное положение отражается на функционировании многих систем организма дошкольника, особенно сердечно-сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание становится менее глубоким обмен веществ понижается, происходит застой крови в нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга: снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается время мыслительных операций.

Отрицательные последствие гипокинезии проявляется так же сопротивляемости молодого организма “простудным и инфекционным заболеваниям”, создаются предпосылки к формированию слабого, нетренированного сердца и связанного с этим дальнейшего развития недостаточности сердечно - сосудистой системы. Гипокинезия на фоне чрезмерного питания с большим избытком углеводов и жиров в дневном рационе может вести к ожирению.

Единственная возможность нейтрализовать отрицательное явление, возникающего у дошкольников при продолжительном и напряжённом умственном труде, - это активный отдых и организованная физическая деятельность.

Двигательный режим дошкольника складывается в основном из утренней физзарядки, подвижных игр во время прогулок, занятий по физической культуре в рамках организации образовательного процесса в ДОУ, занятия в кружках и спортивных секциях, прогулок перед сном, активного отдых в выходные дни.

При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное совершенствование органов и систем организме человека. В этом главным образом и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья.

Занятие физическими упражнениями также вызывает положительные эмоции, бодрость, создаёт хорошее настроение. Поэтому становится понятным, почему человек, познавший “вкус” физических упражнений и спорта, стремится к регулярным занятием ими.

В процессе физического воспитания применяются как общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной двигательной деятельности:

- метод регламентированного упражнения

- игровой метод

- соревновательный метод

- словесные и сенсорные методы

В рамках написания данной курсовой работы особое внимание, согласно цели, отводится использованию игрового и соревновательного методов при организации физического воспитания в дошкольном учреждении. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Таким образом, тема курсовой работы: «Особенности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду».

Цель данной курсовой работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.

Объект исследования: процесс физического воспитания дошкольников.

Предмет исследования: применение игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре.

Гипотезой исследования является предположение о том, что при применении игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду интерес к занятиям физической культурой у дошкольников возрастет и будет способствовать формированию положительной мотивации в здоровому образу жизни.

Для достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы нами определены следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы.
  2. Раскрыть значение физического воспитания для развития ребенка дошкольного возраста.
  3. Охарактеризовать специфические особенности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.
  4. Экспериментально проверить эффективность использования игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.
  5. Обобщить и сформулировать выводы, побрать рекомендации по организации процесса физического воспитания в дошкольном учреждении с применением игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре.

Методами исследования являются теоретико-ориентированные – изучение и анализ литературы, обобщение и систематизация материала; практико-ориентированные – наблюдение, тестирование, моделирование.

Этапы исследования:

Констатирующий – проводился подбор и анализ литературы по теме работы, обобщение и систематизация информации, определение основных теоретических положений, разработка программы практического исследования эффективности применения игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.

Формирующий – разработка мероприятий с применением игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду и их реализация в ходе образовательного процесса в учреждении.

Контрольный этап – оценка изменений, формулировка выводов по работе.

Новизна исследования заключается в подборе и обобщении информации по теме работы, поиску и модификации заданий с применением игрового и соревновательного методов на занятиях по физической культуре в детском саду.

Список использованной литературы

 

  1. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико – социальные и психолого – педагогические аспекты его формирования. – Новосибирск, 2006, 27с.
  2. Анищенко В.С. Физическая культура: Методико-практические занятия студентов: Учеб.пособие.-М.: Изд-во РУДН, 1999
  3. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 2008. - 208 с.
  4. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность // Теория и практика физ. культуры. 1995, № 4, с. 29-31.
  5. Баранчукова Г.А. Школа, содействующая здоровью и образованию в области здоровья // Ребенок и Север: проблемы и перспективы формирования здоровья детей и молодежи в экстремальных условиях среды обитания. – Мурманск, 2009, С. 45-46.
  6. Богданов Г. П. Школьникам - здоровый образ жизни: Внеуроч. занятия с учащимися по физ. культуре / Богданов Г.П. - М. : Физкультура и спорт, 2008. - 189 с.
  7. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания. – М., 2007, 176с.
  8. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление (философские очерки). - Кишинев: Штиинца, 1986. - 162 с.
  9. Гаврилов О. К. Физкультура. М.: Мир, 2007
  10. Грезнева О.Ю. Педагогическая валеология. Основные понятия. – Липецк, 2009, с.250.
  11. Долецкий С.Я. Все начинается с детства. – М., 1983, 208с.
  12. Жидкова А. П., Новиков Ю. В. Ключ к здоровью. М.: Знамя, 2004
  13. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования. – СПб., 2005. – 54с.
  14. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. – СПб., 1994. – 78с.
  15. Захаревич Н.Б. Валеологические основы стратегии педагогической деятельности: Дисс…к.п.н. – СПб., 2008. – 125с.
  16. Здоровый город – здоровые дети: Материалы региональной научно – практической конференции / Под ред. Т.Б. Сергеевой. – Вып. 2. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. – 120с.
  17. Здоровый образ жизни/Сост.:Р.И.Галкина,А.И.Краснова,Ф.М.Ким. - СПб.: Русь, 2007. - 140с.
  18. Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края. / Под ред. Г.М. Соловьева. – Ставрополь: Сервисшкола, 2008, 496с.
  19. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология, 2006, №1, с.7-17.
  20. Кушнина Е. Г. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб.-практ. пособие для студентов небиол. специальностей пед. вузов / Е.Г. Кушнина, Е.А. Романова ; под общ. ред. В.П. Соломина ; Федер. агентство по образовнию, Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2007. - 271 с.
  21. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3, с. 11-14.
  22. Малков Е.А. Подружись с «королевой спорта». Москва, «Просвещение», 1987
  23. Мартыненко А.В., Валентик Ю.В., Полесский В.А. и др. Формирование здорового образа жизни молодежи. Медико-социальные аспекты. – М.: Медицина, 2008, 192с.
  24. Михайлов В., Палько А.. Выбираем здоровье! – М.: Молодая гвардия 1985
  25. Муравьева В.Н. Стратегия оздоровления детей и подростков в условиях крупного города (концептуальные подходы и механизм реализации). Автор. дис. ….докт. мед. наук. – М., 2009.
  26. Муравьева В.Н., Шаповалова И.А., Соколова И.Ю. Технологии формирования здоровья, основ здорового образа жизни, условий безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста: проблемы, опыт, перспективы. – Ставрополь, 2002. – 148 с.
  27. Оздоровительные технологии XXI века: под девизом "Физическая культура и здоровый образ жизни против наркотиков"  : Материалы Междунар. науч.-практ. конф., 3-5 дек. 2008 г., г. Челябинск - Челябинск : Урал. акад., 2008. - 230 с.
  28. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: от теории к региональной системе // Преподаватель, 1998, №3, с.29-32.
  29. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании: Монография. – Екатеринбург-Челябинск, 2009. – 242с.
  30. Сидоренко Г.И., Кутепов Е.Н. Проблемы обучения и оценки состояния здоровья населения // Гигиена и санитария, 1994, №8, с.33-36.
  31. Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей. – М.: Просвещение. 1987
  32. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М., 2009
  33. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Дошкольное образование, 1984 г
  34. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. – Новосибирск: Наука, 1989, 136с.




Проверить аттестат

.