masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Сергей и Мариша

Огромное Вам, спасибо от постоянных ваших заказчиков, будем советовать и сотрудничать))

12.04.2012

Олег

СПАСИБО. Практика на отлично!!! Впереди диплом)Надеюсь на Вас)

20.01.2013

Наталья

Пока ждала своей маршрутки.увидела ваше объявление, и обратилась с отчетом по практике, сделали очень достойную работу,наверно диплом тоже закажу.Спасибо Вам!

03.09.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности психолого-педагогической реабилитации детей

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы организации психолого-педагогической реабилитации детей 7
1.1 Содержание понятия «психолого-педагогическая реабилитация» 7
1.2 Особенности организации психолого-педагогической реабилитации детей 10
1.3 Условия организации психолого-педагогической реабилитации детей 18
Глава 2. Анализ реализации психолого-педагогической реабилитации детей 25
2.1 Общие положения исследовательской работы 25
2.2 Методические рекомендации по организации психолого-педагогической реабилитации детей 27
Заключение 34
Список литературы 36

Введение

 

По данным ООН в мире насчитывается 450 миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты. Данные ВОЗ  свидетельствуют, что таких жителей в мире достигает 13%:

3% детей рождаются с недостатками интеллекта;

10% с другими психическими и физическими нарушениями.

Всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.

Особенно остро в настоящее время стоят проблемы социализации и адаптации детей, испытывающими проблемы в процессе социализации.

Многообразие отклонений, частота появления «особых» детей положили необходимость создания системы специального реабилитационного образования, теоретического доказательства возникающих трудностей и проблем в процессе социализации и адаптации у детей.

Рассматривая вопросы государственной политики защиты детей в годы советской власти мы знаем, что в 1919г. Государственный Совет защиты детей под председательством А.В. Луначарского занимался организацией общественного питания бездомных детей, снабжением продовольствием детских домов. Созданная в 1921г. во главе с Ф.Э.Дзержинским Комиссия по улучшению жизни детей координировала работу по ликвидации беспризорности. В 1924г. был создан фонд им. В.И. Ленина для оказания помощи бездомным детям. В 20-30-е гг. кроме приютов и детских домов для беспризорных детей открывались трудовые колонии, детские коммуны, детские городки, пионерские дома.

Общественно- педагогическое движение за всеобщее образование, обучение детей, за новый быт и культуру, воспитание нового человека в новом обществе охватило широкие массы.

История педагогики оставила нам блестящие образцы воспитания и обучения детей с проблемами. Воспитательная система А.С.Макаренко, опыт воспитательных детских учреждений С.Т.Шацкого, В.Н.Сороки-Росинского и др., общественно- педагогическая система «Тимуровское движение», разработанная писателем А.Гайдаром, помогала воспитывать и перевоспитывать ребятишек в 40-60-х годах, коммунарская система И.П.Иванова содержит огромный потенциал для воспитания и перевоспитания «трудных».

Имеются научно обоснованные системы работы с отдельными категориями проблемных детей: модели для школы (Ю.Ю. Черво, И.А.Невский и др.), работа с неуспевающими (Н.А.Менчинская, З.И.Калмыкова), работа в летних лагерях (О.С.Газман), в детских домах (Я.Корчак), обучение слепых, глухих (Б.М.Теплов) и др.

Существует также множество примеров локальных практик воспитания и перевоспитания детей с проблемами, основанных на применении личностных педагогических средств (заботы, уважения, доверия любви и т.п.).

Проблема реабилитации детей перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. И свидетельством тому является принятие в 1998г. Федерального Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка» и в 1999г. Федерального Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Это положение определило тему нашей работы: «Особенности психолого-педагогической реабилитации детей»

Цель  исследования -  теоретически проанализировать и эмпирически изучить особенности психолого-педагогической реабилитации детей..

Объект исследования -  реабилитационный процесс.

Предмет исследования – условия организации психолого-педагогической реабилитации детей.

Для достижения поставленной цели нами определены следующие задачи исследования:

1.изучение и анализ литературы;

2. изучение особенностей организации психолого-педагогической реабилитации детей;

3. выявление условий организации психолого-педагогической реабилитации детей;

4. исследование значимости реабилитационного процесса в развитии проблемных детей;

5. разработка рекомендаций  по предупреждению проблем, возникающих в процессе социализации «особых» детей.

Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение и систематизация данных, тестирование, моделирование.

Список литературы

 

  1. Алексеева Л.С. Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе-комплексе «Детская личность»// Президентская программа «Дети России» - М.: Радуга, 2008. – 210 с.
  2. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Встреча с чудом: Детство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. СПб.: изд-во Буковского. 1995. С. 60.
  3. Быков Д.А. Социально-педагогическая адаптация лиц с ограниченными физическими возможностями – Челябинск, 2003. -45 с.
  4. Вёрткин И.М. Бороться и искать… О качествах творческой личности // Нить в лабиринте / Сост. Селюцкий А.Б. - Петрозаводск: Карелия, 1988. С. 7-91.
  5. Возжаева Ф.С. Реализация комплексных реабилитационных программ для детей-инвалидов// Социс,  №6, 2002, с. 116-121
  6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Профессиональное образование, 1994.
  7. Волков В.И. Прикосновение к зеркалу // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С.20-33.
  8. Иванов Н.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1994
  9. Иващенко Г.М., Ким Е.Н. Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты 1»// Президентская программа «Дети России» - М.: Владос, 1998. – 80 с.

10. Иванова Н.Н. Современные подходы к социальной адаптации и реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья// Социс гуманитарного знания,  №4, 2003. – С. 308-315.

11. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989.- С 223-226.

12. Кожевникова Л.А. Достойная цель. Первая попытка аналитического обзора // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С. 13-20.

13. Литвак Р.А. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений. – Челябинск, ЧГПУ. – 2000.

14. Лупан С.Л. Поверь в свое дитя. – М.: Сфера, 1993.

15. Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме. – Челябинск, 1998. – 230 с.

16. Основы социальной работы./ Под редакцией Павленкова П.Д. – М.: Инфра-М, 1997. -  368с.

17. Психолого-медико-педагогическое сопровождение образования обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии./ Сборник научно-мтодических материалов. – Челябинск: Издательство «Главное управление образования и науки Челябинской области», 2002

18. Реабилитация инвалидов. Опыт, проблемы, история./ Под редакцией Мартынова Е.А. – Челябинск: Материалы научно-практической конференции от 10 февраля 2000. – 40 с.

19. Словарь – справочник по социальной работе. / Под редакцией Холостовой Е.И. – М.: ВЛАДОС – 240 с.




Проверить аттестат

.