masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Екатерина

Заказывала контрольную по статистике,сдала на 5!!!Спасибо вам!!!

12.03.2013

Нюта

Спасибо огромное за оперативность и качество)Очень рада что зашла на ваш сайт)

26.05.2012

Елена Власова

спасибо за отчет по преддипломной практике, преподователь осталась довольна.

06.02.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности сенсорного воспитания детей 3-го года жизни в условиях детского сада

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 1900 руб.


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДA

7

1.1 Психолого-педагогический подход к сенсорному воспитанию детей 3-го года жизни в условиях детского сада

7

1.2 Особенности сенсорного воспитания дошкольников

17

1.3 Цель, задачи и методика сенсорного воспитания детей раннего возраста

ВЫВОДЫ по 1 главе

25

34

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИе ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ ЦВЕТА ПОСРЕДСТВOМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР У ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

36

2.1 Выявление уровня восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста

36

2.2 Применение комплекса дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста

42

2.3 Оценка сформированности у детей представлений о сенсорных эталонах цвета  при применении дидактических игр

ВЫВОДЫ по 2 главе

48

51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

53

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

55

ПРИЛОЖЕНИЯ

59

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования

Система, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорной. Ребенок появляется на свет с уже вполне сформированными органами чувств, но ещё не способными к активному функционированию, поэтому развитие его сенсорных возможностей зависит также от целенаправленного, умелого развития данных качеств посредством различных приемов, дидактических игр, организованных взрослыми. Сенсорное воспитание ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве особенно важно. На протяжении 3-го года жизни  ребенок учится соотносить свойства одних предметов со свойствами других, выделять в них общее, а к 3-м годам он знает свойства и назначение многих предметов и не только различает, но и называет цвет, форму, размер предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях. Именно этот возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Задача воспитания детей раннего возраста - подвести их к усвоению общепринятых сенсорных эталонов, величин, форм, цветов, пространственных и временных отношений.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности. Результаты исследований показывают, что успешно овладевают знаниями те дети, которые ещё до школы обладали высоким уровнем развития, и в дальнейшем развиваются те способности, для формирования которых созданы наилучшие условия.

В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним и внутренним свойствам предметов. Многие исследователи (М. Монтессори, Ф. Фребель, Л. А. Венгер и дp.) подчеркивали значимость сенсорного воспитания и развития  детей именно в детском саду, на этапе раннего дошкольного возраста, которое возможно благодаря созданию соответствующих условий и с использованием дидактических, развивающих игр.

Таким образом, актуальность данной дипломной работы заключается в том, чтобы на основании уже имеющихся теоретических и эмпирических данных о сенсорном развитии детей раннего дошкольного возраста, показать и обосновать значимость полноценного сенсорного воспитания,  и посредством специально подобранных дидактических игр способствовать формированию сенсорных эталонов y детей раннего дoшкольного возраста.

Положение о том, что именно ранний дошкольный возраст, а именно  3-ий год жизни ребенка, является наиболее благоприятным для сенсорного и дальнейшего полноценного интеллектуального развития, поддерживают многие зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Саккулина, Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер и др.)

B трудах М. Монтессори (Дом ребёнка. Метод научной педагогики, 1913; Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребёнка, 1915),  были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения в системе обучения детей в школах и детских садах по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов. В трудах Л. А. Венгера (Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников, 1988; Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет,1988), представлена разработанная автором система дидактических игр по сенсорному воспитанию. Ф. Фребель широко использовал игру как одно из средств нравственного воспитания, полагая, что в коллективных и индивидуальных играх, подражая взрослым, ребенок утверждается в правилах и нормах нравственного поведения, тренирует свою волю.

Важное значение сенсорного воспитания признавали  видные отечественные педагоги Н. П.Сакулина и Е.И.Тихеева. В пособии Н. П.Сакулиной (Изобразительная деятельность в детском саду, 1973), раскрывается содержание обучения изобразительной деятельности во всех группах детского сада, даются рекомендации по обучению детей рисованию, лепке, аппликации, по отбору программного материала для занятий. Е.И.Тихеева (Родная речь и пути ее развития, 1913), активно участвовала в разработке теории дошкольного воспитания, творчески используя классическое педагогическое наследство (в первую очередь К. Д. Ушинского) и обобщая опыт работы своего и других детских садов России.

Объект исследования: процесс формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей 3-го года жизни.

Предмет исследования: условия формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей 3-го года жизни.

Гипотеза исследования: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей 3-го года жизни будет успешным при подборе комплекса дидактических игр и их целенаправленном использовании в педагогическом процессе.

Цель исследования: создание и экспериментальное подтверждение условий, обеспечивающих формирование представлений о сенсорных эталонах цвета посредством дидактических игр у детей детей раннего возраста.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме  исследования.

2. Определить уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

3. Подобрать и апробировать комплекс дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета у детей детей раннего возраста.

Методы исследования: теоретический анализ, изучение и анализ педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение.

Эксперимент проводился на базе ГОУ детского сада № 1851 в первой младшей группе. В нем участвовало 9 детей в возрасте 2,5-3 лет.

Содержание работы:

Данная дипломная работа включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложения.

Во введении определяется актуальность темы дипломной работы, степень ее изученности в научной и учебной литературе, цели и задачи, объект и предмет, теоретическая основа, методы исследования. В первой главе рассматриваются различные  психолого-педагогический подходы к сенсорному развитию и воспитанию детей в условиях детского сада, раскрываются понятие, особенности, а также цель, задачи и методика сенсорного воспитания детей. Во второй главе описан ход проведения практического исследования по формированию  сенсорных эталонов у детей 3-го года жизни с помощью подобранного комплекса дидактических игр и их целенаправленного применения в педагогическом процессе. На основе данных о сенсорном развитии детей до и после применения дидактических игр делаются выводы об их влиянии на сенсорное развитие детей.

В заключении содержатся основные выводы и рекомендации, сделанные на основании проведенной работы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

 

Литература:

 

  1. Башаева, Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Т.В. Башаева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с.
  2. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников. – Мн.: БрГУ, 2007.
  3. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет Кн. Для воспитателя детского сада/ Л.А. Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение. 1988 – 144с.
  4. Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников/ Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова, Л.И. Сысуева; под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 19737г. – 110с.
  5. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение, 1987.
  6. Выготский, Л.С. Психология /Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – С.756 – 769; 852 - 859.
  7. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно от­сталых детей дошкольного возраста. М., 1993.
  8. Генезис сенсорных способностей. Под ред. Л. А. Венгера. М., Педагогика, 1976.256 с.
  9. Монтессори M. Помоги мне сделать это самому / М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. -М.: Карапуз, 2000. - 272 c.
  10. Дерягина, Л.Б. Радуга-дуга: Запоминаем цвета, развиваем речь и художественный вкус: пособие для детей, родителей и воспитателей / Л.Б. Дерягина. – СПб.: Литера, 2005. - С.32.
  11. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. спец. пед. учеб. заведений/С.А.Козлова, Т.А.Куликова, - М., Академия, 1998, С.130-131.
  12. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии. / А.Н. Леонтьев; Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – М.: 2000. – С. 103 – 228.
  13. Литвин. История дошкольной педагогики/Под ред. Литвина. – М.: Просвещение, 1989г. – С.58 – 92, 216 – 224.
  14. Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образованияМ.: ВЛАДОС, 1997. – С. 97 – 107.
  15. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя детского сада/ Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; под ред. С. Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 1985. – С. 4 – 25.
  16. Педагогическая диагностика по программе “Развитие”/ Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др. Учебный центр имени Л.А. Венгера. 2006.
  17. Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста, пособие для воспитателя детского сада - М.: Просвещение, 1983 г.
  18. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой, — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. C.158
  19. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. M.:1991.
  20. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад, - М.:  2008г.
  21. Рубинштейн, С.Л. Oсновы общей психологии / С.Л Рубинштейн. – Москва, Санкт-Петербург: Питер, 2005. – С. 177 – 255.
  22. Сенсорное воспитание в детском саду/ Под ред. Н.П. Сакулина, Н.Н. Поддьякова. М., Просвещение.1969. – С.179.
  23. Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Э.Г.Пилюгина. – М.: Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 1996.
  24. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателя детского сада/ А.И. Сорокина. М.: – Просвещение, 1982. – 96с.
  25. Сорокина М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика. Учеб.пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. - М., Академия,  2003.
  26. Урунтаева, Г.А. Детская психология: Учеб. для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, 6-е изд. перераб. и доп./ Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2006.
  27. Фребель Ф. Будем жить для наших детей. / Сост. Л.М.Валуева – Екатеринбург: У-Фактория, 2005, c.32.
  28. Щелованов Н.М. Ясли и дома ребенка - задачи воспитания. - В кн.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 1960.
  29. Буянова Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. - №12. – 2006.
  30. Горбунова, И. Сенсорная комната в “Ладушках” / И. Горбунова, А. Лапаева // Журнал Дошкольное воспитание. – 2006. – №12 – С. 30 – 32.
  31. Дерягина, Л.Б. Сказка о том, как на свете появились краски: /Л.Б. Дерягина// Журнал Дошкольная педагогика. - 2003. - №6 (15) - С. 43 - 45.
  32. Костюк И. Гармоническая атмосфера Монтессори// Дошкольное воспитание. – М., 2000. - №11.
  33. Крулехт М., Онищенко Э. Она стояла у истоков отечественного дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. -1993. - №5. - С. 52-54
  34. Любина Г. Вербальные и невербальные средства коммуникации в Монтессори – группе// Дошкольное воспитание. –  М., 1998.
  35. Медведева, Л.А.. Цветочная полянка / Л.А. Медведева// Журнал Дошкольное воспитание. – 2002. – №12 – С. 22 – 23.
  36. Морозова О.Е.И. Тихеева. Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание // Дошкольное воспитание. -1993. - №5. - С. 54-55
  37. Пищикова, Н. Мир искусства дарит мысли, дарит чувства / Н. Пищикова // Дошкольное воспитание. – 2004. – №2 – С. 67 – 69.
  38. Плеханов А., Морозова О.М.М. Манасеина: сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. -1995. - №7. - С. 31-35.
  39. Плеханов А., Морозова О. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики // Дошкольное воспитание. -1995. - №7. - С. 64-67.
  40. Плеханов, А Теория и практика Марии Монтессори / А. Плеханов// Журнал Дошкольное воспитание. – 1989. – №10. – С. 66 – 70.
  41. Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности.// Дошкольное воспитание. – М., 2002. - №10.

 

Ресурсы Интернет

  1. Л.В. Дружинина Руководство для врачей домов ребёнка. Электронный ресурс. Режим доступа:

http://www.kelechek.ru/rukovodstvo_dlya_vrachey_domov_rebnka/pedagogicheskaya_rabota_v_dome_rebenka/2637.html Дата обращения 01.12.11

  1. История педагогики. Педагогические взгляды деятелей дошкольного воспитания конца XIX — начала XX в. Электронная книга. Режим доступа: http://www.gala-d.ru/parts/1099-part18.html. Дата обращения 2.12.11
  2. Маковецкая Н. Ю. Развитие системы дошкольного образования в трудах Ф.Фребеля и K.Д. Ушинского. Электронный ресурс. Режим доступа: http://aspirantura-olimpiada.narod2.ru/publikatsii/history_aspekt/makovetskaya/ Дата обращения 09.01.12




Проверить аттестат

.