masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Татьяна

Только сейчас нашла время написать Вам большое спасибо. Заказывала полгода назад дипломную работу. Проект приняли без проблем, не было ни одного замечания. Защитилась на "отлично". При заказе уточняли все нюансы требований к оформлению, к написанию диплома, отвечали на все мои вопросы в ходе работы над работой, сдали все вовремя. Мастердипломоff уже рекомендую всем знакомым.

02.02.2017

Андрей

Спасибо большое, Александр! Очень выручили! Обязательно буду

27.12.2011

Мария Петровна

Спасибо, что выручили меня. Иначе пришлось бы отпуск без содержания взять. Иначе мне диплом не написать было бы.Теперь надеюсь на повышение по службе.

15.04.2017

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности смысложизненных ориентаций выпускников 9-11 классов школы.

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание
Введение 3
1. Проблема смысложизненных ориентаций в психологии 6
1.1. Понятие смысла жизни 6
1.2. Изучение смысложизненных ориентаций личности 14
2. Обзор литературы по проблеме развития смысложизненных ориентаций выпускников школы 24
2.1. Особенности личностного развития в старшем школьном возрасте 24
2.2. Смысложизненные ориентации старших школьников - выпускников школы 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение

В ряду наиболее важных проблем психологии стоит проблема смысложизненных ориентаций юношей и девушек. Это обусловлено тем, что данная проблема весьма актуальна своей новизной и неразработанностью.

Проблема смысла жизни относится к числу междисциплинарных, так как смысл жизни является одной из традиционных проблем философии и теологии, художественной литературы, в которых он анализируется преимущественно с содержательной стороны: в чем состоит смысл жизни, какой смысл жизни можно считать истинным, добрым, достойным. В психологической литературе также подчеркивается огромная значимость для человека психологического феномена смысла жизни. Но вопрос, в чем состоит смысл жизни, не входит в компетенцию психологии.

В сферу интересов психологии личности входит вопрос о том, какое влияние оказывает смысл жизни или переживание его отсутствия на жизнь человека, а также проблема психологических причин утраты и путей обретения смысла жизни. В психологии смысл жизни изучается преимущественно под углом зрения того, как и под влиянием каких факторов происходит формирование смысла жизни в индивидуальном развитии, и как сформировавшийся смысл жизни или его отсутствие влияет на жизнедеятельность и сознание личности.

Смысложизненный выбор каждого свой, скопировать с кого-то и построить жизнь по чужому сценарию невозможно: смысл жизни должен быть осознан, определен, намечен самим индивидом. Смысложизненная ориентация - это основной стержень убеждений человека, его принципов, целей, который является импульсом, толчком всей жизнедеятельности, вне зависимости от мировоззренческих установок. Смысложизненный выбор - это стратегическая линия, проходящая через всю жизнь человека, подчиняющая его поступки и поведение, и отклонение от нее или ее потеря могут привести к внутренним конфликтам индивида или, еще хуже, к нравственной, а то и физической его гибели.

Потребность в смысле жизни раскрывается - в осознании своей жизни не как серии случайных разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл. Задаваясь вопросом о смысле жизни, молодой человек думает одновременно и о направлении общественного развития вообще, и о конкретной цели собственной жизни.

В психологических исследованиях смысл жизни характеризуется как наиболее значимая для человека цель, самая главная идея, которая существенно обусловливает его жизнедеятельность, поведение, особенно в трудных ситуациях. Поиск человеком смысла является первичной движущей силой его жизни. У каждого человека имеется свое собственное призвание в жизни, задача каждого человека уникальна, как и специфические возможности ее выполнения.

Многие отечественные и зарубежные психологи в понимании смысла жизни и природы смысложизненных ориентации человека расходятся во мнениях и составляют довольно большой спектр подходов. Тем не менее, большинство ученых сходятся в том, что смысл жизни является наиболее значимой для человека целью, обусловливающей его жизнедеятельность, поведение, а также в том, что смысложизненные ориентации не могут существовать вне контекста общества.

Сегодня уже общеизвестно, что смысловая сфера человека является той высшей инстанцией, которая подчиняет себе все его другие жизненные проявления, определяет направленность и пристрастность человеческого познания. И именно образовательная деятельность оказывает огромное влияние на становление и развитие смысложизненной концепции личности, так как, с одной стороны, образовательные учреждения являются одними из основных институтов социализации личности, общение с педагогами, сверстниками наполняет определенным смыслом жизнедеятельность учащихся; с другой стороны, получаемые знания способствуют развитию и становлению личности, формированию субъективного мировоззрения.

Особенно остро проблема смысла жизни встает в юношеском возрасте, когда старшеклассник заканчивает школу, и перед ним стоит проблема самоопределения, выбора своего дальнейшего пути и получение профессии. Смысловая сфера старшеклассников характеризуется процессами формирования мировоззрения, составления жизненных планов, профессионального самоопределения, перестройкой сферы общения. Знание смысложизненных ориентаций юношества важно для понимания существующих тенденций и общей направленности развития общества.

Цель исследования – изучить особенности смысложизненных ориентаций выпускников 9-11 классов школы.

Объект исследования: понятие смысложизненных ориентаций в психологии.

Предмет исследования: особенности смысложизненных ориентаций выпускников 9-11 классов школы.

Задачи исследования:

  1. определить сущность понятий «смысл», «смысл жизни», «смысложизненные ориентации»;
  2. изучить методы диагностики смысложизненных ориентаций;
  3. дать характеристику личностного развития в старшем школьном возрасте;
  4. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования смысложизненных ориентаций выпускников школ.

Теоретической основой исследования являются исследования по формированию смысложизненных ориентаций личности (И.В. Ульянова, Н.Е. Щуркова); теория ценностных ориентаций личности (В.Г. Алексеев, Л.П. Буева, Л.Н. Коган, А.В. Кирьякова); концепция экзистенциальных смыслов (Д.А. Леонтьев, В. Франкл); концепция жизненного пути личности (К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн.

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 263с.
  2. Акопов, Г.В. Смысложизненные ориентации как социально-специфическая характеристика группового сознания / Г.В. Акопов, Н.Л. Быкова // Смысл жизни. Педагогика. Психология. – Самара, 2005. - 170с.
  3. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - №5. - С. 63-70.
  4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб., 2000. – 217с.
  5. Анциферова, Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Л.И. Анциферова // Вопросы психологии. - 1978. - № 1. - 438 с.
  6. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
  7. Белинская, Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности / Е.П. Белинская // Мир психологии. - 1999. - № 3. - 147с.
  8. Божович, Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка / Е.Д. Божович. - М.: Знание, 1979. – 174с.
  9. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М., 1988. - 100с.
  10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.
  11. Ильин, И.А. Философия Гегеля как учение о конкретности бога и человека / И.А. Ильин. - СПб., 1994. - 312с.
  12. Крылов, А.А. Психология: учебник / А.А. Крылов. - М., 2001. - 412с.
  13. Караковский, В. Общечеловеческие ценности - основа учебно-воспитательного процесса / В. Караковский // Воспитание школьников. – 1993. - №2. – С. 4-7.
  14. Киприянова, Е. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников / Е. Киприянова // Экспресс-опыт. – 1999. - №1. – С. 34-36.
  15. Кирилова, Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. – 1999. - № 6 . - С.29.
  16. Киселев, Г.С. Смысл и ценности нового века / Г.С. Киселев // Вопросы философии. - 2006. - № 4. - 18с.
  17. Кон, И.С. Категория "я" в психологии / И.С. Кон // Психологический журнал. - 1981. - Т.2., №3. -56с.
  18. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 241с.
  19. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М., 1984. - 335 с.
  20. Костюк, Г.С. Обучение и развитие личности / Г.С. Костюк. - Киев, 1968. – 108с.
  21. Круглов, Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника / Б.С. Круглов // Психологические особенности формирования личности школьника. - М.: Педагогика, 2001. - 11с.
  22. Крутецкий, В.А. Психология подростков / В.А. Крутецкий, В.С. Лухин. - М.: Просвещение, 1965.- 367с.
  23. Кузнецов, В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся / В.М. Кузнецов. - М., 1994 с. 144.
  24. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. - М.: Изд-во УРАО, 2006. - 453с.
  25. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Знание, 1972. - 209 с.
  26. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992.
  27. Леонтьев, Д.А. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Д.А. Леонтьев, М.О. Калашников, О.Э. Калашникова // Психологический журнал. - 1993. - №1. - 33с.
  28. Мещерякова, И.А. Проблемное поле и мир переживаний старшеклассников / И.А. Мещерякова // Психологическая наука и образование. – 1998. – №2. – 42с.
  29. Мнацаканин, Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников / Л.И. Мнацаканин. - М.: Просвещение, 1991.-191с.
  30. Москаленко, А.Т. Смысл жизни и личность / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. - Новосибирск, 1989.- 13с.
  31. Мудрик, А.В. В поисках своего "Я" / А.В. Мудрик // Семья и школа.- 1998.- № 10.- 24с.
  32. Надирашвили, Ш.А. Социальные ориентации личности // Социальная психология личности. - М.: Знание, 1979.- 183с.
  33. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. - М.: Владос, 1998.
  34. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб., 2000.-386с.
  35. Рубинштейн, С.П. Основы общей психологии / С.П. Рубинштейн. - СПб. - 1999. - 720 с.
  36. Саарнийт, Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи / Ю.Г. Саарнийт; под. ред. Е.В. Шороховой - М., 1987. -273с.
  37. Серый, А.В. Система личностных смыслов / А.В. Серый. - Кемерово, 2004. - 154с.
  38. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 2003. - 413 с.
  39. Снайдер, Д. Для подростков, или Как найти свое место в жизни / Д. Снайдер // Практическая психология. - М., 1997.-109 с.
  40. Старшеклассник: совокупный портрет / С. Степанов // Школьный психолог.-2003.-№20. –4с.
  41. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1989. – 180 с.
  42. Фанталова, Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / Е.Б. Фанталова // Психологический журнал. – 2002. -Т. 13, №1.- 217с.
  43. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1989. - 235с.
  44. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. - М.,1986.
  45. Ядов, В.А. Соотношение ценностных ориентаций и результатов явного поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Педагогика, 1975. - 189 с.
  46. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. - М., 1991. - 338 с.




Проверить аттестат

.