masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Светлана

Алена, хотела вам ещё сказать, что ваши цены, реальные, как только получу зарплату сразу к вам с курсовыми приду)))

05.04.2016

Анна

первый раз заказываю курсовую,оплатила тут же пришло)огромное спасибо)

30.12.2014

Александр Зотов

Добрый день,спасибо что выручили с заданиями. Совсем нет времени на сессию,ладно хоть вы есть!Благодарю вас.

15.10.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности смысложизненных ориентаций выпускников 9-11 классов школы.

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание
Введение 3
1. Проблема смысложизненных ориентаций в психологии 6
1.1. Понятие смысла жизни 6
1.2. Изучение смысложизненных ориентаций личности 14
2. Обзор литературы по проблеме развития смысложизненных ориентаций выпускников школы 24
2.1. Особенности личностного развития в старшем школьном возрасте 24
2.2. Смысложизненные ориентации старших школьников - выпускников школы 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение

В ряду наиболее важных проблем психологии стоит проблема смысложизненных ориентаций юношей и девушек. Это обусловлено тем, что данная проблема весьма актуальна своей новизной и неразработанностью.

Проблема смысла жизни относится к числу междисциплинарных, так как смысл жизни является одной из традиционных проблем философии и теологии, художественной литературы, в которых он анализируется преимущественно с содержательной стороны: в чем состоит смысл жизни, какой смысл жизни можно считать истинным, добрым, достойным. В психологической литературе также подчеркивается огромная значимость для человека психологического феномена смысла жизни. Но вопрос, в чем состоит смысл жизни, не входит в компетенцию психологии.

В сферу интересов психологии личности входит вопрос о том, какое влияние оказывает смысл жизни или переживание его отсутствия на жизнь человека, а также проблема психологических причин утраты и путей обретения смысла жизни. В психологии смысл жизни изучается преимущественно под углом зрения того, как и под влиянием каких факторов происходит формирование смысла жизни в индивидуальном развитии, и как сформировавшийся смысл жизни или его отсутствие влияет на жизнедеятельность и сознание личности.

Смысложизненный выбор каждого свой, скопировать с кого-то и построить жизнь по чужому сценарию невозможно: смысл жизни должен быть осознан, определен, намечен самим индивидом. Смысложизненная ориентация - это основной стержень убеждений человека, его принципов, целей, который является импульсом, толчком всей жизнедеятельности, вне зависимости от мировоззренческих установок. Смысложизненный выбор - это стратегическая линия, проходящая через всю жизнь человека, подчиняющая его поступки и поведение, и отклонение от нее или ее потеря могут привести к внутренним конфликтам индивида или, еще хуже, к нравственной, а то и физической его гибели.

Потребность в смысле жизни раскрывается - в осознании своей жизни не как серии случайных разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл. Задаваясь вопросом о смысле жизни, молодой человек думает одновременно и о направлении общественного развития вообще, и о конкретной цели собственной жизни.

В психологических исследованиях смысл жизни характеризуется как наиболее значимая для человека цель, самая главная идея, которая существенно обусловливает его жизнедеятельность, поведение, особенно в трудных ситуациях. Поиск человеком смысла является первичной движущей силой его жизни. У каждого человека имеется свое собственное призвание в жизни, задача каждого человека уникальна, как и специфические возможности ее выполнения.

Многие отечественные и зарубежные психологи в понимании смысла жизни и природы смысложизненных ориентации человека расходятся во мнениях и составляют довольно большой спектр подходов. Тем не менее, большинство ученых сходятся в том, что смысл жизни является наиболее значимой для человека целью, обусловливающей его жизнедеятельность, поведение, а также в том, что смысложизненные ориентации не могут существовать вне контекста общества.

Сегодня уже общеизвестно, что смысловая сфера человека является той высшей инстанцией, которая подчиняет себе все его другие жизненные проявления, определяет направленность и пристрастность человеческого познания. И именно образовательная деятельность оказывает огромное влияние на становление и развитие смысложизненной концепции личности, так как, с одной стороны, образовательные учреждения являются одними из основных институтов социализации личности, общение с педагогами, сверстниками наполняет определенным смыслом жизнедеятельность учащихся; с другой стороны, получаемые знания способствуют развитию и становлению личности, формированию субъективного мировоззрения.

Особенно остро проблема смысла жизни встает в юношеском возрасте, когда старшеклассник заканчивает школу, и перед ним стоит проблема самоопределения, выбора своего дальнейшего пути и получение профессии. Смысловая сфера старшеклассников характеризуется процессами формирования мировоззрения, составления жизненных планов, профессионального самоопределения, перестройкой сферы общения. Знание смысложизненных ориентаций юношества важно для понимания существующих тенденций и общей направленности развития общества.

Цель исследования – изучить особенности смысложизненных ориентаций выпускников 9-11 классов школы.

Объект исследования: понятие смысложизненных ориентаций в психологии.

Предмет исследования: особенности смысложизненных ориентаций выпускников 9-11 классов школы.

Задачи исследования:

  1. определить сущность понятий «смысл», «смысл жизни», «смысложизненные ориентации»;
  2. изучить методы диагностики смысложизненных ориентаций;
  3. дать характеристику личностного развития в старшем школьном возрасте;
  4. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования смысложизненных ориентаций выпускников школ.

Теоретической основой исследования являются исследования по формированию смысложизненных ориентаций личности (И.В. Ульянова, Н.Е. Щуркова); теория ценностных ориентаций личности (В.Г. Алексеев, Л.П. Буева, Л.Н. Коган, А.В. Кирьякова); концепция экзистенциальных смыслов (Д.А. Леонтьев, В. Франкл); концепция жизненного пути личности (К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн.

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 263с.
  2. Акопов, Г.В. Смысложизненные ориентации как социально-специфическая характеристика группового сознания / Г.В. Акопов, Н.Л. Быкова // Смысл жизни. Педагогика. Психология. – Самара, 2005. - 170с.
  3. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - №5. - С. 63-70.
  4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб., 2000. – 217с.
  5. Анциферова, Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Л.И. Анциферова // Вопросы психологии. - 1978. - № 1. - 438 с.
  6. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
  7. Белинская, Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности / Е.П. Белинская // Мир психологии. - 1999. - № 3. - 147с.
  8. Божович, Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка / Е.Д. Божович. - М.: Знание, 1979. – 174с.
  9. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М., 1988. - 100с.
  10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.
  11. Ильин, И.А. Философия Гегеля как учение о конкретности бога и человека / И.А. Ильин. - СПб., 1994. - 312с.
  12. Крылов, А.А. Психология: учебник / А.А. Крылов. - М., 2001. - 412с.
  13. Караковский, В. Общечеловеческие ценности - основа учебно-воспитательного процесса / В. Караковский // Воспитание школьников. – 1993. - №2. – С. 4-7.
  14. Киприянова, Е. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников / Е. Киприянова // Экспресс-опыт. – 1999. - №1. – С. 34-36.
  15. Кирилова, Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. – 1999. - № 6 . - С.29.
  16. Киселев, Г.С. Смысл и ценности нового века / Г.С. Киселев // Вопросы философии. - 2006. - № 4. - 18с.
  17. Кон, И.С. Категория "я" в психологии / И.С. Кон // Психологический журнал. - 1981. - Т.2., №3. -56с.
  18. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 241с.
  19. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М., 1984. - 335 с.
  20. Костюк, Г.С. Обучение и развитие личности / Г.С. Костюк. - Киев, 1968. – 108с.
  21. Круглов, Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника / Б.С. Круглов // Психологические особенности формирования личности школьника. - М.: Педагогика, 2001. - 11с.
  22. Крутецкий, В.А. Психология подростков / В.А. Крутецкий, В.С. Лухин. - М.: Просвещение, 1965.- 367с.
  23. Кузнецов, В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся / В.М. Кузнецов. - М., 1994 с. 144.
  24. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. - М.: Изд-во УРАО, 2006. - 453с.
  25. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Знание, 1972. - 209 с.
  26. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992.
  27. Леонтьев, Д.А. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Д.А. Леонтьев, М.О. Калашников, О.Э. Калашникова // Психологический журнал. - 1993. - №1. - 33с.
  28. Мещерякова, И.А. Проблемное поле и мир переживаний старшеклассников / И.А. Мещерякова // Психологическая наука и образование. – 1998. – №2. – 42с.
  29. Мнацаканин, Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников / Л.И. Мнацаканин. - М.: Просвещение, 1991.-191с.
  30. Москаленко, А.Т. Смысл жизни и личность / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. - Новосибирск, 1989.- 13с.
  31. Мудрик, А.В. В поисках своего "Я" / А.В. Мудрик // Семья и школа.- 1998.- № 10.- 24с.
  32. Надирашвили, Ш.А. Социальные ориентации личности // Социальная психология личности. - М.: Знание, 1979.- 183с.
  33. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. - М.: Владос, 1998.
  34. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб., 2000.-386с.
  35. Рубинштейн, С.П. Основы общей психологии / С.П. Рубинштейн. - СПб. - 1999. - 720 с.
  36. Саарнийт, Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи / Ю.Г. Саарнийт; под. ред. Е.В. Шороховой - М., 1987. -273с.
  37. Серый, А.В. Система личностных смыслов / А.В. Серый. - Кемерово, 2004. - 154с.
  38. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 2003. - 413 с.
  39. Снайдер, Д. Для подростков, или Как найти свое место в жизни / Д. Снайдер // Практическая психология. - М., 1997.-109 с.
  40. Старшеклассник: совокупный портрет / С. Степанов // Школьный психолог.-2003.-№20. –4с.
  41. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1989. – 180 с.
  42. Фанталова, Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / Е.Б. Фанталова // Психологический журнал. – 2002. -Т. 13, №1.- 217с.
  43. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1989. - 235с.
  44. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. - М.,1986.
  45. Ядов, В.А. Соотношение ценностных ориентаций и результатов явного поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Педагогика, 1975. - 189 с.
  46. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. - М., 1991. - 338 с.




Проверить аттестат

.