masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Марта

Купила на сайте готовый реферат, прокатил без проблем.

25.04.2014

Варвара

Заказывала курсовую,реферат и контрольную и осталась очень довольна выполненной работой. Собираюсь всем рекомендовать и пользоваться сама Вашими услугами. Большое Вам спасибо!!!

28.03.2013

Серж

Курсовая по бюджетированию прошла без доработки. Ждите задание на диплом.

20.05.2006

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности становления самосознания дошкольников

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Особенности становления самосознания дошкольников

 

 

Содержание

 

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................ 3

1. ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ.............................. 6

1.1. Субъективно-идеалистические и диалектико-материалистические принципы анализа самосознания в психологии.......................................................................................................... 6

1.2. Понятие самосознания, его структура и функции.......................................................... 9

1.3. Проблема развития самосознания..................................................................................... 23

1.4. Этапы в развитии самосознания....................................................................................... 24

1.5. Механизмы и детерминанты развития самосознания................................................. 26

2. СТАНОВЛЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ............. 31

2.1. Представления о становлении самосознания в психолого-педагогической литературе 31

2.2. Факторы, влияющие на развитие самосознания дошкольников................................. 34

2.3. Самооценка, как внутренняя сущность ребенка дошкольника.................................... 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................... 52

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..................................... 55

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Проблема самосознания – одна из самых сложных в психологии. Наиболее эффективным путем ее исследования является изучение генезиса самосознания, которое формируется в основном под влиянием двух главных факторов – собственной практической деятельности ребенка и его взаимоотношений с другими людьми. Правда, экспериментальных исследований, направленных на выяснение центральных функций этих факторов и той специфической роли, которую выполняет каждый из них в формировании самосознания, еще очень мало. Пока остаются неизвестными ранние сроки и многообразные причины индивидуальных отклонений в развитии самосознания, ярко проявляющихся у детей школьного возраста в форме неуверенности в себе, тревожности и т.д. Между тем выяснение этих вопросов способствовало бы своевременному устранению и даже предотвращению трудностей в развитии самосознания ребенка.

Проблема самосознания широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Изучение структуры самосознания, динамики его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Проблема самосознания (Я-эго, Я-образ, Я-концепция) достаточно актуальна в настоящее время. Это связано с потребностью определения степени важности человека в условиях современности, его способностей преобразовывать себя и окружающий мир.

Актуальность данного исследования заключается в попытке рассмотреть особенности становления самосознания в дошкольном возрасте, как одного из периода личностного самоопределения.

В дошкольном возрасте возникновение самосознания считается важнейшим достижением в развитии личности. Поэтому определение психологических условий формирования самосознания и выявление основных причин нежелательных отклонений в его развитии становится особенно актуальным для правильного построения основ будущей личности ребенка.

Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Но младший школьник находится в других условиях – он включается в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми. От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности.

У дошкольника развивается наиболее сложный компонент самосознания – самооценка.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных в исследовании данных в практической деятельности педагогов.

Теоретической основой работы послужили исследования как отечественных авторов – Л.И.Божович, И.И.Чесноковой, А.Г.Спиркина, И.С.Кона, В.В.Столина, М.И.Лисиной и др., так и зарубежных – У.Джемса, Э.Эриксона, К.Роджерса, Р.Бернса и др.

В указанных работах рассматриваются такие вопросы как структура самосознания, динамика его развития в онтогенезе, социально-перцептивные аспекты самосознания, связанные с особенностями самооценок, с самосознанием и познанием других людей, и др.

Предметом исследования стали особенности становления самосознания в дошкольном возрасте.

Объектом исследования выступили дети дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: развитие самосознания дошкольников возможно при наличии детско-родительских отношений.

Цель исследования: выявить особенности становления самосознания дошкольников.

Задачи исследования:

– описать субъективно-идеалистические и диалектико-материалистические принципы анализа самосознания в психологии;

– раскрыть понятие самосознания, его структура и функции;

– обозначить проблему развития самосознания;

– определить этапы в развитии самосознания;

– обозначить механизмы и детерминанты развития самосознания;

– дать представления о становлении самосознания в психолого-педагогической литературе;

– обозначить факторы, влияющие на развитие самосознания дошкольников;

– провести исследование самооценки, как внутренней сущности ребенка дошкольника.

Теоретико-методологическая база исследования: концепции и теории, которые рассматриваются для изучения развития самосознания дошкольников.

Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы.

Собранный нами материал углубляет знания о развитии самосознания в дошкольном возрасте, помогая выяснить, в частности, не только условия формирования представлений о самом себе в указанном периоде, но и некоторые вопросы о закономерностях развития образа самого себя. Практическая ценность работы связана с возможностью использовать ее результаты в процессе воспитания детей дошкольного возраста для устранения нежелательных отклонений в развитии их самосознания, а также в целях улучшения взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – М.: Высшая школа, 2004. – 102 с.
  2. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников //Вопросы психологии. – 2001. – № 4. С.31–38.
  3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. / Под ред. Пилиповского В.Я. М., Прогресс, 1986. – 422 с.
  4. Выготский Л.Я. Вопросы детской психологии. – СПб, 1997.
  5. Кон И. С. Открытие "Я". – М., 1978 – 367 с.
  6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986.
  7. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. – Кишинев, 1983.
  8. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. – М., 2002.
  9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
  10. Райгородский Д.Я. Психология самосознания: Хрестоматия. – М.: Бахрах-М, 2003. – 672 с.
  11. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. – М.: Бахрах-М, 656 с.
  12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер Ком, 1998. – 688 с.
  13. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1983.
  14. Уляева Л.Г. Я-физическое в структуре самосознания // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. – М.: 1998.
  15. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. – М., 1997.
  16. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995
  17. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Издательство «Наука», 1977.




Проверить аттестат

.