masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

antoxa87

Диплом по программированию, получился качественным. прошел защиту диплома легко. да же зря переживал только.

30.03.2016

Яна

Производственную практику сдала, теперь преддипломную и диплом осталось)))

29.10.2011

Макс

У вас хорошие специалисты и менеджеры. Все работы качественные и выполняются в срок. Спасибо Вам мастердипломофф)))

12.08.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Особенности управления инновационными процессами в МДОУ

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1.Теоретические аспекты управления инновационными процессами…7

1.1 Понятие об инновациях в образовании, их классификация………………..7

1.2  Управление педагогическими инновациями в дошкольном образовании………………………………………………………………………21

1.3  Модель управления инновационными процессами в дошкольном образовательном учреждении…………………………………………………..38

Выводы по первой главе………………………………………………………...48

Глава 2. Особенности управления инновационными процессами в МДОУ...50

2.1 Объект управления инновационными процессами………………………..50

2.2 Опыт управления инновационными процессами в МДОУ……………….56

2.3  Комплекс мероприятий по  управлению  инновационными процессами в МДОУ…………………………………………………………………………….66

Выводы по второй главе………………………………………………………...69

Заключение……………………………………………………………………….71

Библиографический список………...…………………………………………...74

Приложения……………………………………………………………………...79

 

Введение

 

Актуальность исследования. Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что назрела необходимость коренного изменения управления системой образования: она актуализировала важность использования внутренних резервов системы.

Изменения в содержании и организации деятельности ДОУ, их инновационная направленность тесно связаны с изменениями в методологической и технологической подготовке руководителей и педагогов. Однако этот процесс пока еще носит стихийный характер, что в значительной степени объясняется, с одной стороны, недостаточностью научных исследований и рекомендаций по управлению инновационной деятельностью руководителей, педагогов ДОУ, с другой - неэффективностью управления образовательными учреждениями. По сути, освоение нововведений на всех уровнях управления образовательной системой блокировано экономически, так как финансируется только текущее функционирование образовательных учреждений, средства же на их развитие не выделяются.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. В российской педагогике в настоящее время развивается новая область научного знания - педагогическая инноватика.

Общие и специфические особенности творческой педагогической деятельности исследовались в трудах К.Я. Вазиной, Ф.Н. Гоноболина, СМ. Годника, В.И. Загвязинского, А.Е. Кондратенкова, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.К. Марковой, Н.Д. Никандрова, Я.А. Пономарева, В.А. Сластенина, Г.С. Сухобской, Л.М. Фридмана, А.И. Щербакова и др.

Проблематика нововведений в области дошкольного образования представлена в работах К. Ангеловски, К.Я. Вазиной, Н.В. Горбуновой, М.В. Кларина, В.Я. Ляудис, М.М. Поташника, Д. Полякова, Т.И. Шамовой, О.Г. Хомерики, Н.Р. Юфибековой и др.

Для отечественной педагогики традиционны исследования инновационной деятельности с точки зрения теории и практики внедрения достижений педагогической науки и распространения передового педагогического опыта (А.А. Арламов, Ю.К. Бабанский, А.Н. Бойко, Г.В. Воробьев, A.M. Гельмонт, В.И. Гусев, В.И. Журавлев, П.И. Карташов, В.Ю. Кухарев, З.Е. Михайлова, М.М. Поташник, М.Н. Скаткин, Я.С. Турбовской и др.).

Проблема исследования заключается в новом теоретическом осмыслении сущности управления инновационными процессами в дошкольном образовательном учреждении, разработке педагогических условий, обеспечивающих непрерывное инновационное движение педагогических кадров.

Изложенное выше обусловило выбор темы исследования: «Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждений».

Объект исследования - инновационная деятельность педагогов дошкольных учреждений.

Предмет исследования - управление инновационными процессами в дошкольном общеобразовательном учреждении.

Цель исследования – теоретически изучить и реализовать модель  управления инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях.

Для реализации цели мы руководствовались следующей гипотезой.

Уровень управления инновационными процессами в дошкольном образовательном учреждении можно повысить, если:

1) разработать модель инновационного образования с учетом специфических особенностей дошкольного  образовательного  учреждения;

2) процесс управления инновационной деятельностью педагогов проектировать на основании готовности педагогических кадров к инновациям и их способности к творчеству.

В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе были поставлены и решались следующие задачи:

- рассмотреть понятие и классификацию инноваций в образовании;

- изучить особенности управления педагогическими инновациями в дошкольном образовании;

- определить модель управления инновационными процессами в дошкольном образовательном учреждении;

- проанализировать объект управления инновационными процессами;

- изучить опыт управления инновационными процессами в МДОУ;

- разработать комплекс мероприятий по  управлению  инновационными процессами в МДОУ.

Методологической основой исследования явились философские и общенаучные положения теории познания (В.И. Вернадский, В.В. Давыдов, А.Г. Спиркин, И.Т. Фролов, Д.Б. Эльконин и др.), положения о единстве теории и практики, системном подходе к непрерывной профессиональной подготовке кадров (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Б.Г. Юдин, Г.П. Щедровицкий), теория деятельности (А.В. Буршлинский, А.А. Вербицкий, Л. Выготский, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Я. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); исследование педагогических систем и педагогическая прогностика (В.П. Беспалько, И.В. Бестужев-Лада, Е.Д. Божович, Б.С. Гершунский, Г.П. Щедровицкий); теория непрерывного образования (А.П. Владиславлев, Ю.Н. Кулюткин, В.Г. Онушкин); педагогические инновации (К.Я. Вазина, В.И. Генецинский, В.И. Загвязинский, В.Я. Ляудис, Л.С. Подымова, В.Н. Максимова, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, А.Т. Тряпицина).

База исследования: МДОУ детский сад № 459 «Березка» г. Челябинска.

Методы исследования: наблюдение, интервьюирование педагогических кадров, изучение программ и различных подходов к инновациям; изучение научных источников, анкетирование, обработка исследовательских материалов.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что модель управления инновационными процессами дополняют теоретические исследования предметных областей и методов образовательной деятельности руководителей, методистов, воспитателей учреждений образования по непрерывному профессиональному саморазвитию.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в управлении образовательными системами на всех уровнях: региональном, муниципальном, внутри образовательного учреждения (руководителями, методистами, воспитателями).

 

 

 

 

……………………………..

 

 

 

Библиографический список

1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. – 2004. – № 3. – с. 28. .

2. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. – 2005. – № 6. – с. 33.

3. Вохмянина, С. М. По системе Марии Монтессори/ С. Н. Вохмянина// Педагогический вестник. – 2002. – № 8 (299). – с.7.

4. Гапоненко, А. В. Как организовать педагогическую поддержку самоопределения школьников: профориентация/ А. В. Гапоненко// Школа и производство. – 2006. – № 2. – с. 7.

5. Гребнев, Л. С. Образование и будущее России в многоконфессиональном мире/ Л. С. Гребнев// Образование.  2005. – № 3. – с. 4.

6. Данилюк, А. Я. Развитие педагогической антропологии в контексте русской культурной традиции/ А. Я. Данилюк// Педагогика. – 2003. – № 1. – с. 82.

7. Дахин, А. Н. Российское образование: модернизация или развитие?/ А. Н. Дахин// Народное образование. – 2003. – № 2. – с. 113.

8. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. – 2005. – № 3. – с. 5.

9. Ерофеева, Н. И. Управление проектами в образовании/ Н. И. Ерофеева// Народное образование. – 2002. – №5. – с.94.

10. Ершова, А. П. Запасной выход из лабиринтов педагогических обольщений/  А. П. Ершова// Директор школы. – 2005. – № 1. – с.17.

11. Забрашная, С. Д. От диагностики к развитию: Пособие для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и в начальных классах школ/ С. Д. Забрашная.– М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004.

12.Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В. И. Загвязинский// Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. – Тюмень, 1990. – с. 8.

13. Иванова, Н. Ф. План реализации преемственности между детским садом, начальным и средним звеном школы/ Н. Ф. Иванова// Завуч. – 2004.– № 5. – с. 47.

14. Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду/ Р. Р. Калинина. – СПб.: Речь, 2003.

15. Каменский, А. К. Нормативно-правовая база общественно-государственного управления школой/ А. К. Каменский// Директор школы. – 2006. – № 3. – с.93.

16. Караковский, В. А. Ошибки в управлении воспитательной системой/ В. А. Караковский// Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе – 2006. – № 5. – с.19.

17. Козлов, С. Д. Роль образования в современном обществе/ С. Д. Козлов// Педагогическая мастерская. – 2004. – № 2. – с. 9.

18. Колесникова, Е. В. Готов ли ваш ребёнок к школе? Тесты/ Е. В. Колесникова.– М.: Ювента, 2004.

19. Кочетова, А. Н. Коллективное педагогическое творчество – приоритет внутришкольного управления, основа развития школы/ А. Н. Кочетова// Народное образование. – 2004. – № 2. – с.72.

20. Кротова, К. К. Эксперимент в школе: за и против/ К. К. Кротова// Народное образование. – 2004. – № 2. – с. 136.

21. Кузьмин, М. Н. Проблема сохранения единого образовательного пространства России/ М. Н. Кузьмин// Педагогика. – 2004. – № 4. – с. 3.

22. Курганский, С. М. Положение о научно-экспериментальной деятельности  педагогических работников школы/ С. М. Курганский// Завуч.–2006.– № 4.– с. 87.

23. Лазарев, В. С. Управление нововведениями – путь к развитию школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. – 2004. – № 1. –с.16.

24. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной системы школы/    В. С. Лазарев// Сельская школа. – 2003. – № 1. – с.4.

25. Лаздина, Т. И. Технологии мотивационного управления инновационной деятельностью учителей/ Т. И. Лаздина// Начальная школа плюс До и После. – 2006. – № 2. – с.19.

26. Левин, В. Н. Педагогическая мастерская Бориса Заходера/ В. Н. Левин// Управление школой. – 2001. – № 6. – с.24.

27. Лукьянова, М. И. Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно-ориентированной ситуации/ М. И. Лукьянова// Завуч. – 2006. –№ 2. – с. 35.

28. Мороз, Е. А. Предпрофильная подготовка и профессиональное самоопределение старших подростков в системе «школа – ВУЗ»/ Е. А. Мороз// Школа и производство. – 2005. – № 5. – с. 2.

29. Назимов, С. С. Педагогические инновации в национально-региональном компоненте содержания образования/ С. С. Назимов// Учитель.–2005.–№ 6.–с. 74.

30. Новиков, А. М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения/ А. М. Новиков// Дополнительное образование. – 2002. – № 4. – с.53.

31. Новиков, А. М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения/ А. М. Новиков// Дополнительное образование. – 2002. – № 6. – с.55.

32. Новосёлов, А. С. Новизна и критерии новизны в педагогических разработках/ А. С. Новосёлов// Школьные технологии. – 2003. – № 4. – с. 36.

33. Никитина, Т. Д. Можно ли научиться эффективно управлять школой?/ Т. Д. Никитина// Директор школы. – 2005. – № 3. – с.11.

34.Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С. И. Ожегов. – М., 1978.

35. Орлова, А. И. Возрождение образования или его реформа?/ А. И. Орлова// Преподавание истории в школе. – 2006. – № 1. – с. 55.

36. Пигалицын, Л. Л. Учитель – автор и его авторский класс/ Л. Л. Пигалицын// Директор школы. – 2004. – № 4. – с. 35.

37. Под ред.. Поташника М. М. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/ Под ред. М. М. Поташника. – М.: Новая школа. – 1994. – с. 64.

38. Пугачёва, Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения/   Н. Б. Пугачёва// Завуч. – 2005. – № 3. – с.29.

39. Пугачёва, Н. Б. Психолого-педагогическое обеспечение инновационной деятельности общеобразовательного учреждения/ Н. Б. Пугачёва// Завуч. –2005 – № 3. – с.122.

40. Рапацевич, Е. С. Педагогика. Большая современная энциклопедия/ Е. С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2005

41. Руднев, Е. Н. Миссия, стратегия и практические действия/ Е. Н. Руднев// Директор школы. – 2006. – № 8. – с.38.

42. Селевко, Г. Я. Освоение технологии самовоспитания личности школьников: как стать экспериментальной площадкой/ Г.Я.Селевко// Народное образование. – 2005. – № 1. – с.181.

43. Сергоманов, П. Р. Изменения в школе: одни проблемы/ П. Р. Сергоманов// Учитель. – 2003. – № 6. – с. 68.

44. Сиденко, А. А. Как создать авторскую педагогическую разработку/                 А. А. Сиденко// Народное образование. – 1998. – № 7. – с.92.

45. Сластёнин, В. А. Педагогика/ В. А. Сластёнин. – М.: Школа-Пресс, 2000.

46. Строкова, Т. И. Мониторинг педагогических нововведений/ Т. И. Строкова// Директор школы. – 2006. – № 6. – с.34.

47. Тестов, В. А. Стратегия образования в современных условиях/ В. А. Тестов// Педагогика. – 2005. – № 7. – с.5.

48. Совайленко, В. В. Тридцать лет спустя: новаторы снова нужны/ В. В. Совайленко// Учительская газета. – 2002. – № 47. – с. 10.

49. Толстихина, А. В. Школы утраченных возможностей: Министерство образования решило взять под контроль педагогические эксперименты/              А. В. Толстихина// Управление школой. – 2001. – № 3. – с. 14.

50.Тюнников, Ю. С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход/ Ю. С. Тюнников// Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 5.  – с.8.

51. Хабибуллин, К. Я. Методы эффективного управления/ К. Я. Хабибуллин// Образование в современной школе. – 2005. – № 7. – с.3.

52. Хоменко, И. Ю. Имидж школы: механизмы формирования и способы построения/ И. Ю. Хоменко// Директор школы. – 2006. – № 7. – с.27.

53. Хуторской, А. В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация/ А. В. Хуторской// Школьные технологии. – 2006. – № 1. – с. 3.

54. Хуторской, А. В. Проектирование нового содержания образования/               А. В. Хуторской// Школьные технологии. – 2006. – № 2. – с. 74.

55. Хуторской, А. В. Структура широкомасштабного педагогического эксперимента/ А. В. Хуторской// Школьные технологии. – 2006. - № 3. – с.44.

56. В какую школу отдать первоклашку?// Слобода. – 2007. – № 14 (643). – с. 18.

57. В какую школу отдать первоклашку?// Слобода. – 2007. – № 15 (644). – с. 18.

58. Конституция Российской Федерации. Официальный текст. – СПб.: Громова. – 2002.

 

 




Проверить аттестат

.