Оглавление
Введение 2
I. Теоретический анализ проблемы исследования 4
1.1. Понятие внимания в психологии 4
1.2. Проблема развития внимания 13
1.3. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 17
1.4. Половые различия в развитии внимания младших школьников 22
Вывод 29
II. Методы и результаты исследования 32
2.1. Цели и задачи, методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 37
Выводы 52
Заключение 53
Список литературы 55

Введение

Проблема полов всегда интересовала исследователей. Понимание различий между мужчинами и женщинами, мальчиками и девочками, юношами и девушками позволяет осуществлять дифференцированный подход к их обучению и воспитанию, а потому приобретает особую актуальность при поступлении в школу.

Поступление в школу является важным этапом развития ребенка, от того насколько ребенок успешен в школе зависит его самочувствие и самооценка. Чаще всего трудности в обучении на начальных ее этапах связывают с самыми различными факторами, но вот основные проявления их весьма схожи. Поэтому можно говорить о том, что существенным препятствием к овладению и осуществлению учебной деятельности является невнимательность младших школьников. Поэтому вопросы, касающиеся развития внимания (в первую очередь его произвольности) в младшем школьном возрасте приобретают большое значение.

Таким образом, исследование особенностей внимания младших школьников разного пола является актуальным и с точки зрения теории и сточки зрения практики воспитания и развития школьников.

Цель работы состояла в изучении особенностей внимания мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Объект исследования: внимание и его основные характеристики у младших школьников разного пола.

Предмет исследования: различия в уровне развития внимания (и отдельных его свойств) мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Гипотеза: объем внимания выше у девочек, а переключаемость – выше у мальчиков младшего школьного возраста.

Данная цель была конкретизирована в следующих задачах:

1. Провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ исследования и обоснования необходимости решения выделенных задач работы
2. Определить объем и уровень развития основных характеристик внимания мальчиков и девочек младшего школьного возраста
3. Сравнить объем и уровень развития основных характеристик внимания у мальчиков и девочек младшего школьного возраста

В исследовании использовались следующие методы: Корректурная проба; Методика определения продуктивности и устойчивости внимания; Таблицы Шульте; 8 субтест «Недостающие детали»из методики Векслера.

Статистическая обработка данных производилась с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Полученные в ходе работы результаты могут представлять интерес для психолога, работающего с конкретным классом выравнивания, и педагога, обучающего этих школьников. Они помогут в оценке психологических трудностей детей и при составлении рекомендаций их дальнейшего обучения и развития.

Новизна исследования заключается в характере используемых методик для определения различных сторон развития внимания у младших школьников разного пола, что позволит уточнить существующие концептуальные положения о гендерных различиях внимания.

Результаты исследования могут быть использованы на практике при осуществлении дифференцированного подхода к обучения младших школьников.

Список литературы

1. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения // Вопросы психологии.? 1993.? №1.? С. 47-53
2. Афонькина Ю.А., Урунтаева Т.А. Практикум по детской психологии. — М.: Педагогика, 1995.- 342с.
3. Ахутина Т.В. Меликян З.А. Низнайко Н.Н. Особенности внимания у младших школьников по данным компьютерного исследования // Вестник Московского университета. -Серия 14. Психология. - 1999. - № 4.- С. 36-48.
4. Баскакова И.Л. Изучение внимания школьников. – М.: Академия, 1995.- 421с.
5. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.? 1978.? № 4.? С. 23 – 35
6. Братусь Б. С. Аномалии личности.? М.: Изд-во Политиздат, 1988. – 265с.
7. Волков Б.С. Психология младшего школьника. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 128 с.
8. Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии.?  1999.? №5.? с. 10-21
9. Выготский Л.С. Проблема возраста: Собр. соч. в 6т. – Т.4. – М.: Педагогика, 1986. – 364с.
10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.- М., Педагогика, 1960. – 357с.
11. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6т. – Т.4. - М.: Мир, 1984. - 326 с.
12. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. — М.: Педагогика, 1974.- 229с.
13. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003.- 443с.
14. Гpигоpенко Е.А., Рутман Э.М. Диагностика готовности к школе по показателям устойчивости внимания. // Вопpосы психологии. – 1990. - № 1. – С.68-71.
15. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М.: Академия, 1988.-73 с.
16. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии.? 1992.? №1.? с. 22- 32
17. Дарвиш О.Б. Возрастная психология.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264с.
18. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М.: Три-вола, 1995. — 347 с.
19. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. — М.: Просвещение, 1987.- 295с.
20. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. — М.: Педагогика, 1993.- 284с.
21. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. -М.; Изд. УРАО. 1998 – 175 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 383 с.
24. Леонтьев. А.Н. Проблемы развития психики: изд. 4-е. - М.: Изд-во Политиздат, 1981. - 556 с.
25. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. — М.: Наука, 1970. — 198 с.
26. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. — М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
27. Маpютина Г.М., Мешкова Т.А., Гавpиш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости учащихся вторых классов // Вопpосы психологии. – 1988. - №3. – С.36-43.
28. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7—8 лет //Журнал ВНД.- 1996.- № 3.- С.16-25
29. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. -М.: Академия, 1989. – 225 с.
30. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Изд-во «Академия», 2000. - с.201
31. Мясоед П.А. Проблема «Ненормативного» психического развития // Вопросы психологии.? 1994.? №6.? С. 49-56
32. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн 1. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. — 688 с.
33. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Изд-во «Академия», 1995. – 314 с.
34. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с.
35. Понаpядова Г.М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью. // Вопросы психологии. – 1982. – № 2. – С.51-59.
36. Попова М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 128с.
37. Прохоров А.О., Генин Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности // Вопросы психологии.? 1998.? №4.? С. 42-53
38. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. – М., 2000.- 502с.
39. Рогов Н.И. Настольная книга практического психолога. - М.: Издательство ЭкспоПрес, 1999 – 113 с.
40. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.- 349с.
41. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М.: Школьная Пресса, 2000. – 416с.
42. Столяренко Л. Д. Основы психологии. -Ростов н/Д: Феникс, 1996.- 395с.
43. Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. — Рига: РГУ, 1999. — 196 с.
44. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. — 448 с.
45. Эльконин Д.Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до 7 лет.- М.: Учпедгиз, 1960. – 256с.
46. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии.? 1971.? № 4.? С. 6 — 20
47. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. Избранные психологические труды. - М.: Изд-во Питер Пресс, 1989. – 337 с.
48. Эриксон Э. Детство и общество. – Обнинск, Изд-во АОО Пресс, 1993. – 232 с.
49. Этапы формирования личности в онтогенезе // Возрастная и педагогическая психология: Тексты. - М.: Изд-во МГУ, 1992. – 210 с.