masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Ирина Юсупова

Несколько лет назад сменила основной род деятельности и устроилась в достаточно крупную компанию, занимающуюся грузоперевозками. Так как область для меня в то время была абсолютно новой решила получить второе высшее образование по специальности. Поступила в Челябинский государственный университет на менеджмент - логистика и управление цепями поставок. Естественно приходилось совмещать и времени на написание работ просто не было - сын-подросток время отнимает немало. Так вот - несколько раз заказывала курсовые и рефераты на этом сайте и всегда была довольна результатом. Сейчас сыну поступать через год, вот вспомнила про этот сайт - уж не думала, что до сих пор работает. Но рада, что будет куда вновь обратиться за качественными работами. Email: yusupova0804@mail.ru

09.02.2017

Макс

У вас хорошие специалисты и менеджеры. Все работы качественные и выполняются в срок. Спасибо Вам мастердипломофф)))

12.08.2012

Кристина

Заказывала курсовую выполнили все на высоком уровне,большое спасибо!Все дальнейшие работы буду заказывать только у вас)

29.03.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Педагогические условия, эффективно влияющиех на развитие воображения младших школьников

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Оглавление
Введение 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие о воображении 6
1.2. Сущность, особенности, формы и методы работы педагога-психолога по развитию воображения младших школьников 12
1.3. Комплекс психолого-педагогических условий развития воображения младших школьников 19
1.4. Диагностика развития воображения у младших школьников 25
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Организация и проведение исследования 31
2.2. Программа развития воображения младших школьников 36
Заключение 42
Список литературы 44

Введение

Современное состояние экономики в нашей стране привело к необходимости переосмысления основных целей и задач отечественной педагогики. Современное общество требует от человека применения широкого спектра способностей, развития индивидуальных качеств личности. Одно из первых мест в ряду целей образовании принадлежит подготовке подрастающего поколения к творческому труду. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал, основой которого является творческое воображение.

Как отмечается во многих исследованиях творческой деятельности учащихся, развитие творческих способностей, в том числе творческого воображения, требует особого внимания и специальной работы. Несмотря на данную от природы способность к творческой деятельности, только целенаправленное обучение дает возможность обеспечить высокий уровень развития заложенных творческих способностей учащихся (М.Н. Скаткин, С.Т. Шацкий и др.). Развитие этих способностей следует начинать на ранних стадиях становления личности, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста.

Психологической основой для исследования сущности и механизмов творческого воображения служат работы Л.С. Выготского, P.M. Грановской, В.В. Давыдова, В.Н. Дружинина, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева, A.M. Матюшкина, С.Л. Рубинштейна и др., а также работы зарубежных психологов: Дж. Гилфорда, Т. Рибо, П. Торранса и др.

Важнейшим этапом становления и развития творческой личности, пропедевтической подготовкой ребенка к жизненному самоопределению является младший школьный возраст. А.К. Бешенков, Т.Н. Желязкова, Г.Н. Котельникова, И.И. Колисниченко, Е.В. Леонова, Е.А. Стародубова, И.М. Фадеева и др. теоретически обосновали и экспериментально проверили пути и средства развития творческих способностей учащихся начальных классов в различных областях деятельности.

В отечественной психолого-педагогической литературе по данной проблеме дается представление о воображении, которые можно развивать, и на этой основе генерировать оригинальные идеи. Но этот аспект учения не нашел достаточного отражения в системе обучения учащихся начальных классов, в частности, не разработаны педагогические условия для развития творческого воображения младших школьников. А ведь именно младший школьный возраст является сензитивным для творческого развития личности.

Возникло противоречие, заключающееся в том, что, с одной стороны, необходим творческий подход к деятельности, который невозможен без развитого творческого воображения, а, с другой стороны, педагогические условия для эффективного развития творческого воображения младших школьников еще недостаточно разработаны педагогической наукой. Исходя из этого, проблема разработки педагогических условий, обеспечивающих развитие творческого воображения младших школьников, является актуальной.

Цель исследования – разработка педагогических условий, эффективно влияющих на развитие воображения младших школьников.

Объект исследования - процесс развития воображения младших школьников.

Предмет исследования – педагогические условия развития воображения младших школьников.

Гипотеза исследования. Развитие воображения младших школьников в учебном процессе будет эффективным, если:

реализация комплекса личностно-ориентированных творческих заданий и технология развития творческого воображения учащихся 1-4 классов, учитывающая поэтапность развития творческого воображения, будет обеспечена необходимыми педагогическими условиями;

в процессе развития творческого воображения будут использованы современные активные методы и средства развития творческого воображения, адаптированные к психологическим особенностям младших школьников.

В соответствии с целью и гипотезой нами были поставлены следующие задачи исследования:

  1. Проанализировать состояние проблемы исследования в психолого-педагогической литературе.
  2. Выявить особенности развития воображения младших школьников.
  3. Разработать программу работы педагога-психолога по развитию воображения младших школьников.

Методы исследования: изучение и теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по теме исследования; изучение педагогического опыта; педагогические наблюдения, тестирование.

Список литературы

  1. Андрущенко А.В. Развитие пространственного воображения на уроках математики. 1-4 классы: Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 136 с.
  2. Боровик О. В. Развитие воображения // 1 сентября. - 2001. - № 4, 6.
  3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение.- Воронеж, 1996. – 392 с.
  4. Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 1. – Л., 1994. – 685 с.
  5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1997. – 93 с.
  6. Выготский Л.С. Психология. – М., 2002. – 457 с.
  7. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. т.2. Пер. с франц. – М.: Мир, 1996. – 376 с.
  8. Давыдов В.В. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М., 1998. – 638 с.
  9. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М., 1986. – 247 с.
  10. Калугин Ю.Е. Творческое воображение и его развитие: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. – 64 с.
  11. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1989. – 216 с.
  12. Лихолетов В.В., Прохорова Ю.С., Киселев А.П. Развитие творческого воображения у детей. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. – 59 с.
  13. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – М.: Аст, 2000. – 432 с.
  14. Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990. – 215 с.
  15. Познавательные процессы и способности в обучении/Под ред. В.Д.Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
  16. Развивающие игры: знания и сообразительность. - СПб.: Дельта, 1998. - 208 с.
  17. Рибо Т. Творческое воображение. – СПб., 1991. – 326 с.
  18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1. – М., 1989. – 722 с.
  19. Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология и педагогика. – М.: Изд-во РЭА, Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 302 с.
  20. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003. – 368 с.
  21. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.
  22. Усова А.В. Педагогические условия развития творческих способностей учащихся. – Челябинск: Факел, 1997. – 16 с.
  23. Цукарь А.Я. Развитие пространственного воображения: Задания для учащихся. - СПб.: СОЮЗ, 2000. - 144 с.
  24. Цукарь А.Я. Уроки развития воображения. – М., 2000. – 167 с.
  25. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. – М., Просвещение, 1999. – 160 с.




Проверить аттестат

.