masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Мария Яковлевна

Добрый день,так получилось,жизнь заставила снова поучиться,я уже немолодая студентка)Раньше всегда все делала сама,но сейчас вынуждена была обратиться, в силу разных обстоятельств, к вам.И осталась очень довольна,преподователь оценил все работы на отлично и хорошо!Эх, как сейчас студентам стало легко,когда есть такие помощники!Спасибо)

15.08.2013

Миша

Спасибо, Алена. Все придирки препода устранили. Жду защиты диплома.

17.05.2010

Мария Петровна

Спасибо, что выручили меня. Иначе пришлось бы отпуск без содержания взять. Иначе мне диплом не написать было бы.Теперь надеюсь на повышение по службе.

15.04.2017

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования культуры здорового образа жизни 6
1.1 Особенности формирования культуры здорового образа жизни 6
1.2 Педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни учащихся 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры здорового образа жизни учащихся 17
2.1 Цели, задачи, условия и организация экспериментальной работы 17
2.2 Анализ эффективности педагогических условий, обеспечивающих формирование культуры здорового образа жизни у учащихся 22
Заключение 32
Список используемой литературы 34

ВВЕДЕНИЕ

 

Будущее Отечества, его экономическое процветание зависят от здоровья нации и прежде всего молодежи. Сохранение и укрепление здоровья учащихся провозглашено одним из стратегических ориентиров модернизации российского образования. Здоровьесбережение стало атрибутом образовательного процесса в школах, СУЗах и ВУЗах. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности преподавателей, медицинских работников, социальных педагогов, психологов, нацеленной на формирование культуры  здоровья учащихся.

В настоящее время политика государства направлена на то, чтобы сохранить и укрепить здоровье детей. Закон РФ «Об образовании» в качестве одной из приоритетных целей ставит сохранение и укрепление здоровья обучаемых. В Проекте Федерального компонента государственного образовательного стандарта поставлены задачи воспитания у учащихся  ценностного и бережного отношения к собственному здоровью, сохранения его на основе использования знаний и умений в повседневной жизни, овладения технологиями оздоровительных систем. В то же время в стране в последнее десятилетие наблюдается устойчивое ухудшение состояния здоровья детского населения. В современных российских учебных заведениях обязательного и дополнительного с жесткой унификацией и стандартизацией образовательного процесса состояние здоровья учитывается недостаточно. В большинстве из них работа по сохранению и укреплению здоровья носит стихийный, эпизодический характер.

В настоящее время в образовательном процессе недостаточно применяют здоровьесберегающие технологии. У детей  не сформировано ценностное отношение к собственному здоровью, большинство из них имеет низкий уровень знаний по проблеме  здоровьесбережения, не владеет элементарными умениями и навыками по сохранению собственного здоровья.

Оценка учеными состояния и текущего здоровья современных детей и подростков свидетельствует о том, что эта проблема выходит за рамки медицинской сферы и перерастает в проблему реализации ими в будущем биологических (воспроизводство) и социальных функций. В связи с этим не нужно упускать из вида то, что значительная часть детей большую часть времени проводит в разного рода учреждениях и режим их жизни, в значительной степени обусловлен этим заведением. Это заставляет сконцентрировать своё внимание медицинских и педагогических работников на организации и методике стимулирования здорового образа жизни среди данных групп детей [14,c.72].

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема здоровья, его формирования и сохранения в последнее время особенно пристально привлекает внимание многих исследователей. Так, в основе трудов Шумаковой Х.В. лежит первичная профилактика заболеваемости учащихся. Е.Н. Агеева, Д.Н. Зибкина, О.Ю. Пугачёва разработали программу здорового образа жизни "От понимания к здоровью". Н.М. Гайворонский, И.В. Гузенко рассматривали резервы формирования здорового образа жизни. Л.Д. Соломенко, Л.Я. Баранов предложили концепцию валеологического образования в гимназии. Л.В. Баль, С.В. Барханова, разработали методические рекомендации по формированию здорового образа жизни российских подростков.

Таким образом, анализ научного знания в аспекте сохранения и развития различных аспектов здоровья школьников показывает, что проблема здоровьесбережения решается в той или иной степени современными педагогами – как учеными, так и практиками.

Недостаточное рассмотрение данного вопроса в рамках современных психолого-медико-педагогических исследований и недостаточное определение педагогических условий формирования здорового образа жизни определили тему нашей дипломной работы: «Педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников».

Цель исследования - теоретически обосновать и эмпирически проверить педагогические условия, обеспечивающие формирование культуры здорового образа жизни у школьников.

Объект исследования – здоровый образ жизни.

Предмет исследования - педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни учащихся.

В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы на основе изучения современного опыта;

2.  Определить педагогические условия, формирующие культуру здорового образа жизни учащихся.

3.  Провести опытную работу по проверке эффективности педагогических условий при формировании культуры здорового образа жизни учащихся.

4. Разработать план мероприятий, направленных на формирование культуры здорового образа жизни учащихся.

Методы исследования, использованные в работе: теоретический анализ историко-педагогической, психологической, медицинской  литературы; изучение и анализ учебных планов, программ; тестирование (уровень физической подготовки), наблюдение, анкетирование, беседа, сравнение, обобщение.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная система учебно-тренировочного процесса, опирающаяся на: учет возрастных особенностей; непрерывность и последовательность обучения и развития; совместную деятельность педагогического коллектива, медицинских работников, семьи и ориентированная на повышение культуры здоровья, может быть реально использована в деятельности образовательных учреждений.

Список используемой литературы

 

  1. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико – социальные и психолого – педагогические аспекты его формирования. – Новосибирск, 1996, 27с.
  2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М.: Знание, 1992. – 78с.
  3. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение; вопросы теории и практики. – Тюмень, 1995. – 95с.
  4. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990, 560с.
  5. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества / Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1989. – 280с.
  6. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М., Бородкина Г.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования. // Педагогика. 1995. - №2. С.26.
  7. Ахвердова О.А., Боев И.В. Многовекторный клинический анализ токсикоманий, наркомании у подростков // Методические рекомендации. –Ставрополь, 1993.
  8. Ахвердова О.А., Боев И.В., Волоскова Н.Н. Личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с органической недостаточностью мозга // Учебное пособие. – Ставрополь, 2000, 273с.
  9. Бакштанский В. Л. Менеджмент вашего здоровья / В.Л. Бакштанский, О.И. Жданов. - М. : Perse, 2008. – 220 с.
  10. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.
  11. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность // Теория и практика физ. культуры. 1995, № 4, с. 29-31.
  12. Баранчукова Г.А. Школа, содействующая здоровью и образованию в области здоровья // Ребенок и Север: проблемы и перспективы формирования здоровья детей и молодежи в экстремальных условиях среды обитания. – Мурманск, 1999, С. 45-46.
  13. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. – М., 1996. – 318с.
  14. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования // Педагогика, 1996, №1, с. 9-11.
  15. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. – М., 1998, 576с.
  16. Богданов Г. П. Школьникам - здоровый образ жизни: Внеуроч. занятия с учащимися по физ. культуре / Богданов Г.П. - М. : Физкультура и спорт, 2008. - 189 с.
  17. Боев И.В., Ахвердова О.А., Ерошенко Н.Н. Индивидуальные проблемы психологического консультирования психологической коррекции подростков, располагающихся в различных диапазонах конституционально – континуального пространства. – Ставрополь, 2002, 27с.
  18. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов – н/Д, 1999. – 560с.
  19. Братченко С.Л. введение в гуманитарную экспертизу образования
  20. Быков В.С. Изучение ценностных ориентаций и установок у учащихся и родителей к средствам сохранения здоровья // Здоровье. Образование. Опыт и перспективы деятельности локальной образовательной системы по созданию здоровьесберегающего образовательного пространства. Материалы городской научно-практической конференции. – Челябинск, 1998. – 152с.
  21. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. - М.: РИО, ГЦОЛИФК, 1993. - 168 с.
  22. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания. – М., 1986, 176с.
  23. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление (философские очерки). - Кишинев: Штиинца, 1986. - 162 с.
  24. Воронцова В.Г. Аксеологические аспекты готовности учителя к решению проблемы гуманизации образования // Гуманизация образования. – СПб., 1994. с.15-36.
  25. Гершунский Б.С. Философия образования. – М., 1998. – 330с.
  26. Грезнева О.Ю. Педагогическая валеология. Основные понятия. – Липецк, 2000, с.250.
  27. Губарева Л.И. Экологический стресс: монография. – СПб: Ставрополь, 2001, 448с.
  28. Долецкий С.Я. Все начинается с детства. – М., 1983, 208с.
  29. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования. – СПб., 1995. – 54с.
  30. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. – СПб., 1994. – 78с.
  31. Захаревич Н.Б. Валеологические основы стратегии педагогической деятельности: Дисс…к.п.н. – СПб., 1998. – 125с.
  32. Здоровый город – здоровые дети: Материалы региональной научно – практической конференции / Под ред. Т.Б. Сергеевой. – Вып. 2. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. – 120с.
  33. Здоровый образ жизни/Сост.:Р.И.Галкина,А.И.Краснова,Ф.М.Ким. - СПб.: Русь, 2007. - 140с.
  34. Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края. / Под ред. Г.М. Соловьева. – Ставрополь: Сервисшкола, 2003, 496с.
  35. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология). – М., 1990. №6, С.79.
  36. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высшая школа, 1990. – 119с.
  37. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология, 1996, №1, с.7-17.
  38. Кушнина Е. Г. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб.-практ. пособие для студентов небиол. специальностей пед. вузов / Е.Г. Кушнина, Е.А. Романова ; под общ. ред. В.П. Соломина ; Федер. агентство по образовнию, Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2007. - 271 с.
  39. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. – М.: Медицина, 1992, 512с.
  40. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3, с. 11-14.
  41. Мартыненко А.В., Валентик Ю.В., Полесский В.А. и др. Формирование здорового образа жизни молодежи. Медико-социальные аспекты. – М.: Медицина, 1988, 192с.
  42. Минеева Л.Ю. Педагогические условия формирования у студентов университета готовности к проектированию здоровьесберегающего педагогического процесса. – Шуя, 2001. – 213с.
  43. Муравьева В.Н. Стратегия оздоровления детей и подростков в условиях крупного города (концептуальные подходы и механизм реализации). Автор. дис. ….докт. мед. наук. – М., 1999.
  44. Муравьева В.Н., Шаповалова И.А., Соколова И.Ю. Технологии формирования здоровья, основ здорового образа жизни, условий безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста: проблемы, опыт, перспективы. – Ставрополь, 2002. – 148 с.
  45. Найн А.А., Сериков В.В. Проблема здоровья участников образовательного процесса // Педагогика, 1998, №6, с.53-57.
  46. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика, 1998, №4, с.3-8.
  47. Обухова Л.Ф., Чурбанова С.М. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте. - М.: МГУ, 1994. - 80 с.
  48. Оздоровительные технологии XXI века: под девизом "Физическая культура и здоровый образ жизни против наркотиков"  : Материалы Междунар. науч.-практ. конф., 3-5 дек. 2008 г., г. Челябинск - Челябинск : Урал. акад., 2008. - 230 с.
  49. Педагогический поиск // Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенкова, И.П. Волков и др. – М.: Педагогика, 1990. – 560с.
  50. Прикот О.Г. О ценностном подходе к педагогическому проектированию // Наука и школа, 1999, №4, с.35-41.
  51. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. – Екатеринбург, 2000, 176с.
  52. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 416 с.
  53. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.В. Давыдова. В 2-х т. Т.1. – М., 1993, 361 с.
  54. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: от теории к региональной системе // Преподаватель, 1998, №3, с.29-32.
  55. Сериков Г.Н., Сериков С.Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании: Монография. – Екатеринбург-Челябинск, 1999. – 242с.
  56. Сериков С.Г. Педагогическое обеспечение здоровьесбережения. – Челябинск, 1998. – 79с.
  57. Сидоренко Г.И., Кутепов Е.Н. Проблемы обучения и оценки состояния здоровья населения // Гигиена и санитария, 1994, №8, с.33-36.
  58. Соловьев Г.М., Прокопенко Т.И. Основные аспекты здорового образа жизни // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Часть 2. – Челябинск, 1997, 195с.
  59. Усаков В.И. Психолого – педагогический аспект комплексного подхода к оценке здоровья человека // Валеологические аспекты оборудования. – Барнаул, 1996, с.51-52.
  60. Устав (Конституция) Всемирной Организации здравоохранения // ВОЗ. Основные документы. – 39-е изд. / Пер. с англ. – М.: Медицина, 1995, - 208с.
  61. Уткина Л.И. Реализация валеологического компонента в системе повышения квалификации педагога // Дисс…к.п.н. – Санкт – Петербург,1998,
  62. Филимонова С.И. Выявление основных формирующих детерминант пространства физической культуры и спорта для самореализации личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005, № 2, с. 12-16.
  63. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. – М., 2001. – 280с.
  64. Шаврина О.И. К истории вопроса о формировании духовного миропониания учащихся // Валеология. Психогигиена. Психосоматика (Материалы международной конференции). – М., 1998, с.31-33.
  65. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. – Новосибирск: Наука, 1989, 136с.
  66. Ягодин В.В. Социально-педагогическая роль народной физической культуры: Монография / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. - 262 с.




Проверить аттестат

.