masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Никита

Спасибо за диплом, защита прошла успешно!

24.03.2015

Миша

Спасибо, Алена. Все придирки препода устранили. Жду защиты диплома.

17.05.2010

Виола

Мастер дипломов, компания, услугами которой я пользовалась года два назад для написания дипломной работы по экономике, на тему оплаты труда. Большое спасибо за отличную дипломную работу и за то, что выполнили ее на высшую оценку и в быстрые сроки. Сама уже давно работала и времени очень мало было свободного чтобы писать самой. Email: viola-89@inbox.ru

20.09.2017

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Педагогическое общение как творческий процесс

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Анализ подходов к рассмотрению проблемы педагогического общения в педагогике и психологии 6
1.1 Содержание понятия «педагогическое общение» 6
1.2 Направленность педагогического общения 12
1.3 Технология педагогического общения 23
1.4 Барьеры в педагогическом общении 27
Глава 2. Исследование педагогического общения 30
2.1 Цели и задачи работы 30
2.2 Изучение особенностей педагогического общения 31
2.3 Разработка и реализация программы тренинга общения как способа повышения педагогического общения 36
Заключение 41
Список использованной литературы 43

Введение

 

Проблема взаимодействия и сотрудничества весьма актуальна сегодня и обусловлена рядом причин: социальными изменениями, состоянием массовой педагогической практики, поисками и находками передовых учителей.

Совместная работа учащихся имеет ряд явных преимуществ: возрастание объема материала, усваиваемого учащимися, глубина понимания, экономия времени, уменьшение дисциплинарных трудностей в процессе обучения, увеличение удовольствия у учащихся от учения, рост сплоченности коллектива, развитие коммуникативных и организационных навыков и др.

Отсутствие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества приводит к потере интереса, снижению мотивации. Общение в педагогической работе выступает средством решения учебных задач, социально-психологическим обеспечением воспитательного процесса и способом организации взаимоотношений учителя и учащихся. Педагогическое общение выступает как одно из главных средств педагогического воздействия.

Развитие ребенка непосредственно зависит от того, с кем он общается, каков круг и характер его общения. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает общечеловеческий опыт, накапливает знания, овладевает умениями и навыками, формирует свое сознание и самосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и т.д.

В наши дни проблема речевого общения, и в частности, педагогического, изучается с точки зрения целого ряда наук: философии, социолингвистики, психолингвистики, социальной психологии, педагогики и педагогической психологии, каждая их которых рассматривает ту или иную грань, хотя в целом это комплексная проблема. Проблема развития навыков общения достаточно актуальна, над ней работали многие отечественные и зарубежные психологи: Л. Фейербах, М.М. Рыбников, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.А. Брудный, Б.П. Парыгин, Г.М. Андреева и др.

Общение учителя с учащимися должно вызывать радость постижения, жажду деятельности, содействовать «социально - психологической оптимизации образовательно-воспитательного процесса» (А.А. Леонтьев).

Много мудрых советов относительно педагогического общения дал В.А Сухомлинский. Подчеркивая, что воспитание словом - самое слабое и наиболее уязвимое место современной школы. В.А. Сухомлинский требовал от учителя мастерского владения им: «Каждое слово, сказанное в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным.

Современная педагогика и практика работы лучших учителей доказали, что эффективное обучение сегодня, причем обучение радостное, трудное, но победное, возможно только на позициях педагогики сотрудничества.

Стержнем педагогической работы должна стать реализация целей и задач образования через учебно-воспитательную деятельность, основанную на личностно-ориентированной педагогике и гуманистических принципах сотрудничества учителя и ученика, продуктами которой одновременно являются и рациональная технология учения, и всестороннее развитие личности. Партнерство, сотрудничество педагогов и учащихся, ставшие ведущими чертами учебной жизни, будут стимулировать поиск новых форм межличностного общения и, вне сомнения, способствовать повышению качества обучения и воспитания подрастающего поколения.

Проблему общения, межличностного взаимодействия педагогов и воспитанников В.А. Сухомлинский назвал самой неискоренимой и самой человечной. Невозможна успешная работа учителя там, где не налажено сотрудничество с учащимися.

По данным психологов, гуманистический стиль общения, добрые деловые взаимоотношения повышают эффективность обучения на 15 - 18%. И наоборот, отсутствие их снижает работоспособность от 10 - 20% у слабых до 37% - у сильных учеников. Еще больше страдает сам педагог. Плохое настроение снижает производительность его труда. Культура общения составляет неотъемлемую часть духовной культуры педагога. Она всегда относилась к числу важнейших качеств его личности

Актуальность исследования определила выбор темы работы: «Педагогическое общение как творческий процесс»

Цель: изучит теоретически и экспериментально проверить особенности организации педагогического общения.

Объект изучения: педагогическое общение.

Предмет: культура педагогического общения, стереотипы и установки.

Задачи исследования:

  1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
  2. определить сущность понятия «общение педагога»;
  3. охарактеризовать технологию педагогического общения;
  4. на практике определить возможности применения педагогического общения в качестве творческой составляющей;
  5. разработать рекомендации по оптимизации педагогического общения.

Методы исследования: теоретические - анализ литературы, обобщение данных, систематизация материала; практически – наблюдение, тестирование, моделирование.

Экспериментальная база исследования: Челябинский монтажный колледж.

Работа состоит из введения,  2 глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы.

Список использованной литературы

  1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова . – М.: Академический проект, 2001. – 704 с.
  2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Наука, 1994.
  3. Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] / Е.В. Андриенко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –264 с.
  4. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человеком человека [Текст] /А.А. Бодалев. –М., 1982.
  5. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии [Текст] / Р.М. Грановская. – Л.: ЛГУ,1984.
  6. Дип, С., Сесмен, Л. Верный путь к успеху. 1600 советов менеджеру. [Текст] / С. Дип, Л. Сесмен. – М.: Вече, Персей, АСТ, 1995.
  7. Добрович, А.А. Воспитателю и психологии и психогигиене общения. [Текст] / А.А. Добрович.  – М.: Просвещение, 1993.
  8. Донцов, А.И. Психология коллектива. [Текст] / А.И. Донцов. – М., 1984
  9. Ковалев, Л.Г. Курс лекций по социальной психологии. [Текст] / Л.Г. Ковалев – М.: Высшая школа, 1972.
  10. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха. [Текст]  – Ижевск, 1996.
  11. Ломов, Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида [Текст] / Б.Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения, - М., 1976.
  12. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. [Текст] / Р.С. Немов– М., Просвещение, 1994.
  13. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения. [Текст] / Н.Н. Обозов – Л., 1979.
  14. Общение и оптимизация совместной деятельности [Текст] / Под ред. Г.М. Андреевой, Я.Яноушека. – М., 1987.
  15. Практическая психология образования [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.
  16. Словарь по социальной педагогике [Текст] / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский цент «Академия», 2002. – 368 с.
  17. Филиппов, А.В. Психология и этика деловых отношений. [Текст] / А.В. Филиппов.  – М.: АО «Изд. Дом», 1996.
  18. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя. [Текст] /Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с .




Проверить аттестат

.