masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Ангелина

Спасибо огромное!!!Работа выполнена прекрасно,все в сроки.Теперь буду все работы заказывать у вас!Рекомендую! Email: vdovina.gelya@inbox.ru

10.05.2017

Дмитрий

Хочу сказать большое спасибо компании Мастер дипломов, за то что помогли мне в написании работ. Т.к. я человек работающий и не хватает времени на их исполнение. Уже ни раз с ними работаю, помогли написать курсовую, а затем и диплом. Курсовая прошла на отлично, в дипломе было пару замечаний, но их потом в установленный срок мне исправили.Спасибо менеджеру Елене.

12.04.2013

Катерина

Спасибо огромное!!! Мы получили по 4. Извините, раньше не могла

13.02.2007

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Педагогическое общение как творческий процесс

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Анализ подходов к рассмотрению проблемы педагогического общения в педагогике и психологии 6
1.1 Содержание понятия «педагогическое общение» 6
1.2 Направленность педагогического общения 12
1.3 Технология педагогического общения 23
1.4 Барьеры в педагогическом общении 27
Глава 2. Исследование педагогического общения 30
2.1 Цели и задачи работы 30
2.2 Изучение особенностей педагогического общения 31
2.3 Разработка и реализация программы тренинга общения как способа повышения педагогического общения 36
Заключение 41
Список использованной литературы 43

Введение

 

Проблема взаимодействия и сотрудничества весьма актуальна сегодня и обусловлена рядом причин: социальными изменениями, состоянием массовой педагогической практики, поисками и находками передовых учителей.

Совместная работа учащихся имеет ряд явных преимуществ: возрастание объема материала, усваиваемого учащимися, глубина понимания, экономия времени, уменьшение дисциплинарных трудностей в процессе обучения, увеличение удовольствия у учащихся от учения, рост сплоченности коллектива, развитие коммуникативных и организационных навыков и др.

Отсутствие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества приводит к потере интереса, снижению мотивации. Общение в педагогической работе выступает средством решения учебных задач, социально-психологическим обеспечением воспитательного процесса и способом организации взаимоотношений учителя и учащихся. Педагогическое общение выступает как одно из главных средств педагогического воздействия.

Развитие ребенка непосредственно зависит от того, с кем он общается, каков круг и характер его общения. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает общечеловеческий опыт, накапливает знания, овладевает умениями и навыками, формирует свое сознание и самосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и т.д.

В наши дни проблема речевого общения, и в частности, педагогического, изучается с точки зрения целого ряда наук: философии, социолингвистики, психолингвистики, социальной психологии, педагогики и педагогической психологии, каждая их которых рассматривает ту или иную грань, хотя в целом это комплексная проблема. Проблема развития навыков общения достаточно актуальна, над ней работали многие отечественные и зарубежные психологи: Л. Фейербах, М.М. Рыбников, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.А. Брудный, Б.П. Парыгин, Г.М. Андреева и др.

Общение учителя с учащимися должно вызывать радость постижения, жажду деятельности, содействовать «социально - психологической оптимизации образовательно-воспитательного процесса» (А.А. Леонтьев).

Много мудрых советов относительно педагогического общения дал В.А Сухомлинский. Подчеркивая, что воспитание словом - самое слабое и наиболее уязвимое место современной школы. В.А. Сухомлинский требовал от учителя мастерского владения им: «Каждое слово, сказанное в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным.

Современная педагогика и практика работы лучших учителей доказали, что эффективное обучение сегодня, причем обучение радостное, трудное, но победное, возможно только на позициях педагогики сотрудничества.

Стержнем педагогической работы должна стать реализация целей и задач образования через учебно-воспитательную деятельность, основанную на личностно-ориентированной педагогике и гуманистических принципах сотрудничества учителя и ученика, продуктами которой одновременно являются и рациональная технология учения, и всестороннее развитие личности. Партнерство, сотрудничество педагогов и учащихся, ставшие ведущими чертами учебной жизни, будут стимулировать поиск новых форм межличностного общения и, вне сомнения, способствовать повышению качества обучения и воспитания подрастающего поколения.

Проблему общения, межличностного взаимодействия педагогов и воспитанников В.А. Сухомлинский назвал самой неискоренимой и самой человечной. Невозможна успешная работа учителя там, где не налажено сотрудничество с учащимися.

По данным психологов, гуманистический стиль общения, добрые деловые взаимоотношения повышают эффективность обучения на 15 - 18%. И наоборот, отсутствие их снижает работоспособность от 10 - 20% у слабых до 37% - у сильных учеников. Еще больше страдает сам педагог. Плохое настроение снижает производительность его труда. Культура общения составляет неотъемлемую часть духовной культуры педагога. Она всегда относилась к числу важнейших качеств его личности

Актуальность исследования определила выбор темы работы: «Педагогическое общение как творческий процесс»

Цель: изучит теоретически и экспериментально проверить особенности организации педагогического общения.

Объект изучения: педагогическое общение.

Предмет: культура педагогического общения, стереотипы и установки.

Задачи исследования:

  1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
  2. определить сущность понятия «общение педагога»;
  3. охарактеризовать технологию педагогического общения;
  4. на практике определить возможности применения педагогического общения в качестве творческой составляющей;
  5. разработать рекомендации по оптимизации педагогического общения.

Методы исследования: теоретические - анализ литературы, обобщение данных, систематизация материала; практически – наблюдение, тестирование, моделирование.

Экспериментальная база исследования: Челябинский монтажный колледж.

Работа состоит из введения,  2 глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы.

Список использованной литературы

  1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова . – М.: Академический проект, 2001. – 704 с.
  2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Наука, 1994.
  3. Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] / Е.В. Андриенко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –264 с.
  4. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человеком человека [Текст] /А.А. Бодалев. –М., 1982.
  5. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии [Текст] / Р.М. Грановская. – Л.: ЛГУ,1984.
  6. Дип, С., Сесмен, Л. Верный путь к успеху. 1600 советов менеджеру. [Текст] / С. Дип, Л. Сесмен. – М.: Вече, Персей, АСТ, 1995.
  7. Добрович, А.А. Воспитателю и психологии и психогигиене общения. [Текст] / А.А. Добрович.  – М.: Просвещение, 1993.
  8. Донцов, А.И. Психология коллектива. [Текст] / А.И. Донцов. – М., 1984
  9. Ковалев, Л.Г. Курс лекций по социальной психологии. [Текст] / Л.Г. Ковалев – М.: Высшая школа, 1972.
  10. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха. [Текст]  – Ижевск, 1996.
  11. Ломов, Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида [Текст] / Б.Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения, - М., 1976.
  12. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. [Текст] / Р.С. Немов– М., Просвещение, 1994.
  13. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения. [Текст] / Н.Н. Обозов – Л., 1979.
  14. Общение и оптимизация совместной деятельности [Текст] / Под ред. Г.М. Андреевой, Я.Яноушека. – М., 1987.
  15. Практическая психология образования [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.
  16. Словарь по социальной педагогике [Текст] / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский цент «Академия», 2002. – 368 с.
  17. Филиппов, А.В. Психология и этика деловых отношений. [Текст] / А.В. Филиппов.  – М.: АО «Изд. Дом», 1996.
  18. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя. [Текст] /Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с .




Проверить аттестат

.