masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Петр Агафонов

Вы лучшие!!! 5 лет учебы, десятки курсовых, контрольных и все завершила дипломная работа по теме «Анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия и пути совершенствования результатов», сданная на отлично. Спасибо

21.05.2009

Макс

еще к вам приду, спасибо за контрошки по математике и физике.

12.11.2014

виктор

спасибо огромное! работу на проверку еще не сдавал, но сделано все в соответствии с заданием,я думаю проблем не будет.Спасибо за работу

28.05.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Познавательные задания по химии в формировании мотивации учения у современного школьника

Предмет: ТГП (теория государства и права)

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание


Введение 3
Глава 1. Познавательные задания по химии в формировании мотивации учения у современного школьника с точки зрения психолого – педагогического анализа 6
1.1 Особенности формирования учебной мотивации 6
1.2 Сущность и содержание познавательных заданий 13
1.3 Особенности применения познавательных заданий на уроках химии 23
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Разработка комплекса познавательных заданий по химии в формировании мотивации учения у современного школьника, направленная на формирование познавательного интереса учащегося. 30
2.1 Анализ уровня познавательного интереса учащихся при изучении химии 30
2.2 Система познавательных заданий по химии в формировании мотивации учения у современного школьника 32
2.3 Анализ эффективности применения познавательных заданий на уроках химии в процессе формирования учебной мотивации 35
Выводы по главе 2 38
Заключение 40
Список использованной литературы 41

Введение

 

Президент РФ Дмитрий Медведев утвердил инициативу "Наша новая школа", направленную на постепенный переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.

Ее суть и смысл в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни, подготовить ребят к профессиональной деятельности с учетом задач модернизации и инновационного развития страны".

Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами.

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения школьников. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.

Уже долгое время одна из важнейших проблем дидактики: каким образом активизировать учащихся на уроке? Переломным по значению стало исследование М.Н. Кашина, выполненное в середине 1950-х г.г., в котором автор выступил с критикой в адрес традиционного обучения. Особенно остро встал вопрос о пассивности учащихся в учебной работе. Опираясь на результаты почти 300-часового хронометража, М.Н. Кашин показал, что самостоятельная работа учащихся занимала лишь 10% времени, причем и эта работа состоял в основном из простого чтения учебника и выполнения тренировочных упражнений. Вдобавок к этому обнаружился курьезный факт: чем старше учащиеся, тем меньше использовалась их самостоятельная работа. Этот вопрос остается актуальным и в современной школе.

Решение задачи повышения эффективности учебного процесса требует научного осмысления проверенных практикой условий и средств активизации школьников.

Актуальность данной проблемы определила выбор темы исследования: «Познавательные задания по химии в формировании мотивации учения у современного школьника».

Цель  исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективности применения системы познавательных заданий по химии в  процессе формировании мотивации учения у современного школьника.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования: познавательные задания как средство формирования мотивации учения.

Гипотезой исследования является предположение о том, что формирование познавательного интереса и мотивации учения будет эффективнее при внедрении в образовательный процесс обучения химии системы познавательных заданий.

Для достижения поставленной цели нами определены следующие задачи:

  1. изучить и проанализировать литературу по теме исследования;
  2. определить особенность формирования учебной мотивации, познавательных заданий;
  3. раскрыть особенности применения познавательных заданий на уроках химии;
  4. разработать комплекс заданий по химии, направленных на формирование мотивации учения и познавательного интереса у учащегося и оценить его эффективность.

Методы  исследования: теоретические – анализ литературы, обобщение и систематизация материала, анализ документов, методических пособий; практические – наблюдение, лабораторный эксперимент, тестирование, моделирование.

Структура исследования: исследование состоит из введения, 2 глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы.

Апробация исследования проводилась в процессе внедрения комплекса  заданий по химии, направленных на формирование мотивации учения и познавательного интереса у учащегося.

Базой исследования является МАОУ СОШ № 15 Советского района города Челябинска, учащиеся 8А класса.

Список использованной литературы

  1. Авторские учебные программы по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам: история, право, политология, экономика  / Ин-т "Открытое о-во". - М. : Логос, 1998. - 311 с.
  2. Актуальные проблемы совершенствования высшей школы  : Науч.-метод. сб. / Санкт-Петербург. ун-т экономики и финансов; Науч. ред. К. Х. Нинциев и др. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та экономики и финансов, 1992. - 101 с.
  3. Баев С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах. – СПб, 1997. -209 с.
  4. Бегинин В.И.  Общественное правосознание и государственность.-Саратов,1994 – 118 с.
  5. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1993 – 320 с.
  6. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. – СПб, 1999. – 430 с.
  7. Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход. – Екатеринбург: РГППУ, 2002 – 260с.
  8. Буланова-Топоркова М.В. и др. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособ.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998., - 560 с..
  9. Гасанов, К. К., Правоведение в вопросах и ответах М.: Высш. Шк., 1991 – 320 с.
  10. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. – М., 1989. – 120 с.
  11. Колесова А.Н. Научная организация умственного труда учащихся. – Л., 2003. – 210 с.
  12. Лазарев В. В. Общая теория права и государства: Учеб. для вузов по спец. «Юриспруденция»  — М.: Юристъ, 2002. – 430 с.
  13. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. – Минск, Высш. школа, 1977. – 256 с.
  14. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. – М., 1999. – 540 с.
  15. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002 – 288 с
  16. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения  : [учеб. пособие] / [П.И. Сумин и др.] ; под ред. А.Ф. Аменда, В.В. Латюшина. - Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003. - 590 с.
  17. Основы права: учебник для студентов технических вузов \ Под ред. В.Г. Крыловой. – М.: Высшая школа, 2000. – 460 с.
  18. Общая теория права и государства: учебник для юридических вузов \ Под ред. В.В. Лазарева. – М.: Юрист, 1994. – 360 с.
  19. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие.- Казань, 1985., с.: 117-137.
  20. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. – 254 с.
  21. Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 512 с.
  22. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мишенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Школа – пресс, 2000 – 512 с.
  23. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.: Цент «Педагогический поиск», 2001. – 176 с.
  24. Чернявский, И.С. Активизация человеческого потенциала как условие прогресса /И.С. Чернявский// Экономист. - 2007. - N 8. - С.49.

25.  Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока. – М., 1985. -44 с.




Проверить аттестат

.