masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Марта

Купила на сайте готовый реферат, прокатил без проблем.

25.04.2014

Ксюша

Всем рекомендую компанию.

19.01.2009

Диана

Статистику сдала, ждите еще заданий.

17.09.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Проектирование учебно-производственных работ по профессии «Оператор ЭВМ» на примере темы «Выполне-ние работ в текстовом редакторе»

Предмет: Информатика

Стоимость готовой работы 800 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Особенности проектирования учебно-производственных работ в системе профессионального обучения 6
1.1 Особенности проектирования в системе профессионального обучния 6
1.2 Проектирование учебно-производственных работ 8
1.3 Разработка учебно-технологической документации при проектировании учебно-производственных работ 14
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Методическая разработка проектирования учебно-производственных работ по профессии «Оператор ЭВМ» на примере темы «Выполнение работ в текстовом редакторе» 28
2.1 Место учебно-производственных работ при изучении темы «Выполнение работ в текстовом редакторе» 28
2.2 Разработка системы занятий по производственному обучению на примере темы «Выполнение работ в текстовом редакторе» 32
Выводы по главе 2 35
Заключение 36
Библиографический список 37

Введение

 

 

Широко известно остроумное изречение Марка Твена: «Кто ясно не видит цели, очень удивляется, придя не туда». В работе педагога профессионального образов значение имеет четкое планирование будущей деятельности  — заблаговременное, до начала учебной работы.

Определим, что же должен предвидеть мастер производственного обучения.

1.      Полное и своевременное выполнение учебного плана и программы  производственного обучения. Для этого их надо изучить.

2.      Подбор учебно-производственных работ по специальности,
соответствующих программе. Для этого разрабатывается перечень таких работ.

3. Мастер должен обеспечить выполнение работы учащимися. Они должны быть снабжены технологической документацией.

4. Мастер должен «выдавать» учебный материал по специальности примерно равными долями, лучше в виде блоков-модулей. Для этого необходимо продумать, как рационально распределить материал, чтобы в органичном единстве объединить учебную и производственную деятельность.

5. Мастеру следует четко знать, что будет выполняться на каждом конкретном занятии по производственному обучению. Для этого составляют план производственного обучения. Успех (или, увы, неудача!) каждого отдельного урока зависит от подготовки и продумывания (и не только в части материального обеспечения).

Следовательно, необходимо составлять тщательно продуманный план проведения занятия. Особое внимание в этом случае уделяется производственному процессу, т.к. он обладает спецификой практической подготовки специалиста.

Понятно, что этот краткий перечень не охватывает всю многогранную подготовительную деятельность мастера, но он показывает, что речь идет не о «куче бумажек», как это может представиться дилетанту, а о стратегии и тактике подготовки учащихся по избранной специальности.

Таким образом,  выделяется противоречие между требованиями к уровню (качеству) подготовки выпускников начального профессионального образования и уровнем разработанности теоретических и методических оснований способов проектирования учебно-производственного процесса.

Цель работы: теоретическое обоснование и проектирование учебно-производственного процесса по профессии «Оператор ЭВМ» на примере темы «Выполнение работ в текстовом редакторе».

Под объектом исследования мы понимаем процесс педагогического проектирования учебно-производственного процесса.

Предмет исследования – методическая система учебно-производственного процесса по профессии «Оператор ЭВМ» на примере темы «Выполнение работ в текстовом редакторе».

Задачи исследования:

  1. изучение состояния проблемы в педагогической теории, методической литературе и практической деятельности педагогов профессионального обучения;
  2. характеристика учебно-производственного процесса;
  3. теоретическое и методическое обоснование проектирование учебно-производственного процесса по профессии «Оператор ЭВМ» на примере темы «Выполнение работ в текстовом редакторе».

Методологической основой исследования являются основные идеи комплексного и деятельностного подходов в обучении, основные положения теории анализа и проектирования профессионального образования (Э.Ф. Зеер, А.М. Новиков,  В.А. Поляков, Г.М. Романцев, А.Н. Сергеев, Е.В. Ткаченко), основные положения теории содержания профессионального образования (А.Н. Лейбович),  теории анализа и проектирования педагогической деятельности ( (В.В. Белич, В.И. Загвязинский, Л.М. Кустов), теории проектирования педагогических систем и технологий (В.П. Беспалько, Г.П. Щедровицкий), теории проектирования педагогических инноваций (М. М. Поташник).

Методы исследования: анализ теоретической и методической литературы, нормативных и методических документов и материалов, регулирующих профессиональное обучения в учебном заведении НПО; изучение методических разработок педагогов профессионального обучения, учебно-программной документации по дисциплинам профессионального цикла; методы педагогического проектирования.

Структура работы включает введение, основную часть (две главы), заключение,  библиографический список.

Библиографический список

 

 

  1. Актуальные проблемы совершенствования высшей школы  : Науч.-метод. сб. [Текст] / Санкт-Петербург. ун-т экономики и финансов; Науч. ред. К. Х. Нинциев и др. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та экономики и финансов, 1992. - 101 с.
  2. Баев, С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах [Текст] /С.Я. Баев. – СПб: Нева, 1997. -  400 с.
  3. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. [Текст]  / С.Я.Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.
  4. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст] / В.С. Безрукова. – Екатеринбург: Исеть, 1993 – 320 с.
  5. Беляева, А.П. Методология и теория профессиональной педагогики[Текст] / А.П. Беляева. – СПб.: Речь, 1999. – 56 с.

6.  Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. [Текст] /В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1995. - 336 с.

  1. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] /С.М. Вишнякова. - М.: Речь, 1999. – 197 с.
  2. Габай,Т.В. Учебная деятельность и её средства [Текст] /Т.В. Габай – М.: Просвещение 1960. -  200 с.
  3. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе образовательной школы [Текст]  – М.: Просвещение, 1991. – 45 с.
  4. Жуков, Г.Н Основы общей и профессиональной педагогики [Текст]  Учебное пособие [Текст] / Под общ ред проф Г.П. Скамницкой. - М.: Гардарики, 2005. - 382 с.
  5. Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении/Л.В. Занков – М.: Учпедгиз. 1960. – 120 с.
  6. Ильясов, И.И. Структура процесса учения [Текст] /И.И. Ильясов– М.: Просвещение, 1986. – 184 с.
  7. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Информационная картина мира, [Текст]  /Под. ред. Н.В. Макаровой. - СПб.:  Питер 2008.  – 100 с.
  8. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Программное обеспечение информационных технологий[Текст]  /Под. ред. Н.В. Макаровой. - СПб.:  Питер 2008.  – 130 с.

15.  Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Техническое обеспечение информационных технологий, [Текст]  /Под. ред. Н.В. Макаровой. - СПб.:  Питер 2008.  – 128 с.

  1. Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся [Текст] /Н.В. Кузьмина// Вопросы психологии. – 1984. - №1. – с. 20 – 27.

17.  Лихачев, Б.Г. Педагогика. Курс лекций [Текст]. Учебное пособие для студентов пед. уч. Заведений и слушателей ИПК и ФПК./Б.Г. Лихачев. – М.: Прометей, 1992.-528 с., с.351-357.

  1. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования [Текст] /Н.И. Макиенко. – Минск, Вышейш школа, 1977. – 256 с.
  2. Немов, Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования [Текст] /Р.С. Немов. –М.: Просвещение, 1994 – 496 с.
  3. Никитина, Н.Н., Железнякова, О.М., Петухов, М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] /Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова и др.. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
  4. Оконь, В. Введение в общую дидактику. [Текст] /В. Оконь. – М.: Высш. шк., 1990.
  5. Педагогика. [Текст] Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. И.П. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с., с. 129-192.
  6. Пидкасистый, П.И. Педагогика. [Текст] /П.И. Пидкасистый  – М.:Владос,  2000. – 408 с.
  7. Прессман, Л.П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно–воспитательном процессе [Текст] /Л.П. Прессман. – М.: Правда,  1985. – 112 с.
  8. Профессиональная педагогика. [Текст] – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 512 с.
  9. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности [Текст] // Под ред. Г.С. Никифорова. – С.-Петербург: Нева, 1991. – 152 с.
  10. Скакун, В. А. Преподавание курса "Организация и методика производственного обучения" [Текст]: Метод. пособие./В.А. Скакун - М.: Высш. шк., 1990. - 254 с.
  11. Словарь по педагогике [Текст] /Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
  12. Столяренко, Л.Д., Самыгин,  С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов [Текст]./Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин – М.: ИКЦ «МарТ», 2003.
  13. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст]./Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина – М.: Просвещение, 1991. – 238 с.




Проверить аттестат

.