masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Инна

СПАСИБО БОЛЬШОЕ!!!Диплом по туризму сделали на отлично, защита просто на ура прошла, я даже не ожидала) Удачи вам в работе и побольше благодарных клиентов!

05.04.2013

Антон

Хочу сказать большое спасибо вам за то, что всегда выполняете работы в срок, и качественно!

25.01.2014

Ульяна

СПАСИБО ВАМ ОГРОМНОЕ!!! заказала курсовую по рекламе, все нравится.

09.11.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Профессиональное самоопределение старшеклассников

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 700 руб.


Содержание

 

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................................................................................................... 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ....................................................................................................... 7

1.1. Профориентация как один из факторов, обеспечивающих возможности профессионального самоопределения....................................................................................................................................................................................................... 7

1.2. Организация и проведение профориентационной работы в школе................................................... 16

1.3. Концепция системы профессиональной ориентации со старшеклассниками........................... 22

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ............................................................................................................................................................ 27

2.1. Различные научные подходы к профессиональной ориентации учащейся молодежи на государственном, региональном и муниципальном уровнях............................................................................................................ 27

2.2. Методика курса «Основы профессионального самоопределения» для старшеклассников (образовательная область «технология»).................................................................................................................................................... 32

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА................................................................................................................................... 37

3.1. Организация экспериментальной работы..................................................................................................... 37

3.2. Результаты экспериментальной работы........................................................................................................ 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................................................................................. 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................................................................. 51

ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................................................................................................................ 55

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность проблемы. Проблема выбора профессии является одной из главной в жизни каждого человека. По причине незнания правил выбора профессии, ситуации на рынке труда, отсутствие практического опыта в профессиональной деятельности, около 40% молодых людей выбирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям и убеждениям. Это влечет за собой разочарование, пополняются ряды неудачников в жизни. Особо значимой является проблема приобретение учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностях, активного развития их, формирования потребностей и умения включаться в общественный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и особенностей учащихся к труду.

Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику. Существенным тормозом развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на некоторого усредненного ученика; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой. Многие города и районы не обеспечены текущей информацией о потребностях в кадрах; слабо осуществляется подготовка квалифицированных специалистов – профориентаторов.

О низкой результативности профориентационной работы со школьниками свидетельствуют и противоречия, связанные с профессиональным самоопределением учащихся: [43]

  • между их склонностями, способностями и требованиями избираемой профессии;
  • осознанием уровня своего общего развития и возможностью менее квалифицированной работы;
  • их притязаниями и реальными возможностями заполнения вакантных мест;
  • склонностью и представлениям о престиже профессии;
  • желанием заранее попробовать себя в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности в школе и ближайшем её окружении;
  • несоответствием здоровья, характера, привычек требованиям, предъявляемым профессией и др.

Данные противоречия можно отнести к группе внутренних, личностно-психологических.

Проблема выбора профессии становится особо актуальной, так как завершение учебной деятельности и вступление в трудовую жизнь требуют от лиц подростково-юношеского возраста достаточной физиологической и психической зрелости.

Сложность сегодняшних социально-экономических процессов, связанных со стихийным переходом в сферу "рыночных отношений", когда возникает больше вопросов, чем ответов на них, существенно сказывается на образовании молодежи и на ее профессиональном самоопределении.

Таким образом, профессиональная ориентация в школе приобретает новое качество. Она является не только важнейшим компонентом образования, но и его приоритетной целью. В последние годы эти проблемы разрабатываются в трудах С.Н. Чистяковой, В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш, О.П. Очкина.

Цель исследования – исследование профессионального самоопределения старшеклассников на уроках технологии.

Объект исследования – профориентация старшеклассников и их психолого-педагогические особенности, необходимые им для выбора ими будущей профессии.

Предмет исследования – особенности психолого-педагогической подготовки старшеклассников к выбору профессии и ее влияние на профессиональное самоопределение.

Гипотеза. В зависимости от цели, объекта и предмета исследования можно выдвинуть гипотезу о том, что любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными способностями и профессии с теми требованиями, которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

Задачи:

– изучение психолого-педагогической литературы по проблеме выбора профессии старшеклассниками;

– раскрытие перспектив успешности в профессиональной деятельности;

– проведение профессионального тестирования с целью выявления интересов и склонностей учащихся.

Методы исследования: наблюдение, анкетирование, социометрия, психодиагностические тесты, личностные опросники и психолого-педагогический анализ.

Организация и ход исследования. На 1 этапе была осуществлена диагностика 9,11 классов с целью выявления знаний учащихся о мире профессий, о правилах и затруднениях в мире профессий. На 2 этапе – обработка и интерпретация полученных результатов. На 3 этапе – разработка и внедрение в образовательный процесс программы.

Проведен анализ результатов педагогического эксперимента, сформированы выводы, оформлена квалификационная работа.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Lea H.D., Leibowitz Z.V. (Eds.). (1983). Handbook of Vocational Psychology. Vol.1. – N.Jersey; L.
  2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды – М., 1980. – Т.1.
  3. Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростков. - М.: Высшая школа, 1990.
  4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М., 1986.
  5. Большая советская энциклопедия: [В 30 т.]/ Гл.ред. А.М.Прохоров – 3-е изд.стереотип. – М.: Институт новой экономики, 1998. – 864 с.
  6. Бондарев В.П. Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодёжи Ленинграда. – М.: Педагогика, 1989.
  7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / АН УССР, Ин-т философии. – Киев: Наук. думка, 1988.
  8. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности – Киев, 1984.
  9. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988.

10. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера»: Кн. для учителя/ И.П.Арефьев, Т.В.Васльева, А.Я.Журакина и др.; под ред. С.Н.Чистяковой – М.: Просвещение, 1998. – 191 с.

11. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

12. Зуева Ф.А. Основы профессионального самоопределения – Челябинск: ИДПОПР, 1998. – 25 с.

13. Зуева Ф.А. Основы профессионального самоопределения. Образовательная область «Технология». Рабочая тетрадь для учащихся 9 – 11 классов. – Челябинск: Изд.центр Взгляд, 2002. – 36 с.

14. Йовайша Л.А. Проблемы профориентации школьников. – М., Педагогика, 1983.

15. Климов Е.А. как выбирать профессию – М., 1984.

16. Климов Е.А. Как выбирать профессию – М.: Просвещение, 1990.

17. Климов Е.А. Психология профессионала: Избр. психол. тр. – М.: Воронеж: Изд-во "Ин-т практ. психологии": НПО "МОДЭК", 1996.

18. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. - М.: Просвещение,1980г. - 192с.

19. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)// Народное образование, 2000, №2. – С. 19-25.

20. Левшинов А. 12 сторон ладони – СПб: Питер, 1996. – 146 с.

21. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь// Принцип развития в психологии – М., 1978.

22. Любавин М.Л. Хочешь узнать себя? Нет проблем! – Челябинск: Атоксо-СТ «Пресса», 1992. – 238 с.

23. Методические рекомендации к профконсультационной работе/ Сост. И.В.Кузнецова – Ярославль, 1986.

24. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения – М., 1988.

25. Национальная доктрина образования в РФ// Народное образование, 2000, №2. – С.14-18.

26. Некоторые аспекты организации технологического образования в условиях общеобразовательного учреждения – Челябинск, 2002. – 74 с.

27. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Психология образования. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - 496с.

28. Неустроев Г.Н. Методические указания к лабораторным работам по общей психологии – Челябинск: ЧГАУ, 1991. – 50 с.

29. Опыт профориентации школ в условиях дифференцированного обучения. Школа и производство № 1, 1991.

30. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера – М., 1987.

31. Основы формирования содержания образования и БУП для профильной школы – Вестник образования. Профильное обучение/ Тематический выпуск, декабрь 2002. (Материал написан А.А. Кузнецовым)

32. Павлютенкова Е. Профориентация учащихся – К.: Рад.школа, 1983.

33. Полев Д.М., Рузаков А.А. Компьютерный психолого-педагогический мониторинг и качество образовательного процесса// Информатика и образование. – 2000. - № 8. – С. 22 – 26.

34. Примерные программы основного общего образования/ Сост. А.М.Водянский, Н.Н.Гара – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 448 с.

35. Профориентация молодёжи. – М.: Высшая школа, 1978

36. Профориентация старших школьников в процессе трудового обучения. – М.: Просвещение, 1972.

37. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., Просвещение, 1991.

38. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол.-социал. ин- .- М.; Воронеж: Изд-во "Ин-т практ. психологии": НПО "МОДЭК", 1996.

39. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: Проблемные ситуации, задачи, карточные методики: Учеб.-метод. пособие – М.: Изд-во МГУ, 1991.

40. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учеб. пособие – М.; Воронеж: Изд-во "Ин-т практ. психологии": НПО "МОДЭК", 1997.

41. Пряжников Н.С. Психология элитарности: Учеб.-метод. пособие – М.: Воронеж: МОДЭК, 2000.

42. Психология и педагогика: Учеб. пособие для ВУЗов./ Под ред. А.А. Радугина. – М.: Центр, 1997. – 255 с.

43. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. – Минск: Вышейш. шк., 1984.

44. Сериков Г.Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности. – Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1985.

45. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений – М.: Школа – Пресс, 1998. – 512 с.

46. Словарь по этике – М., 1989. – С.9

47. Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 8-го класса общеобразовательной школы./ Под ред. В.Д. Симоненко. – М.:"Вентана-Граф", 1998. - 240с.

48. Федоришин Б.А. Профконсультационная работа со старшеклассниками. – М.: Просвещение, 1987.

49. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 96 с.

50. Чернявская А.П. Развитие уровня готовности личности к выбору профессии// Психологическая наука: проблемы и перспективы – Киев, 1990.

51. Щебетенко А.И. Тесты для делового человека и для всех – Пермь: Алгос-Пресс, 1995. – 197 с.

52. Энциклопедия психологических тестов: Профессиональное консультирование. Профессиональная ориентация. Профессиональный  отбор. Тесты для безработных. – М.: Назрань; Саратов: АСТ Науч. кн., 1997.




Проверить аттестат

.