masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Елена

Добрый день! Хочу поблагодарить вашу компанию и того специалиста,который работал со мной! 24 июня была защита,защитилась на 5! В работе было немного недочетов, все исправила. А так в целом получилась очень хорошая работа! Спасибо Вам огромное!

25.06.2013

Артур Осипов

Спасибо за чертежи, все сдал

16.10.2014

Галина

Сын уже 3 год учится с вами,все работы всегда выполнены в срок,и большинство из них сдаются даже без доработок,спасибо.

20.08.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Процесс организации уроков чтения и выявления читательских интересов учащихся на основе эксперимента

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Сущность, цели и задачи преподавания литературы в современной школе 5
1.1 Особенности чтения в младших классах 5
1.2 Цель и задачи чтения в младших классах 7
1.3 Связь классного и внеклассного чтения 8
1.4 Эффективность урока литературного чтения как результат организации активной деятельности учащихся 10
Глава 2. Особенности работы на уроках литературного чтения 16
2.1 Особенности работы над произведениями по теме детства на уроках литературного чтения в начальной школе 16
2.2 Примеры уроков 23
2.2.1 Урок литературного чтения в 3 классе с использованием ИКТ 23
2.2.2 Урок на тему «Вспомним басни И.А. Крылова» 29
Заключение 34
Список использованной литературы 37

Введение

 

На сегодняшний день проблема приобщения детей к чтению носит глобальный характер. Существенное снижение интереса детей к чтению вызвано бурным развитием таких благ цивилизации как радио, телевидение, компьютер и т.д., также на это влияет дороговизна детской литературы и плохая пополняемость библиотечных фондов. А ведь каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе осмысление ее может не состояться.

Книга воспитывает ребенка, дает сил, помогает жить, всесторонне развивает, заставляет волноваться за своих героев, погружаться в мир сказок, фантазий, приключений, она дает возможность стать ее главным героем и почувствовать на себе все вышесказанное. Поэтому чтение книг в системе воспитания современной украинской школы занимает особое место.

Более 50 лет выдающиеся педагоги, ученые многих стран работают над проблемами улучшения уроков внеклассного чтения - разрабатывают методические рекомендации по подготовке и проведению уроков внеклассного чтения и их проведение, разрабатывают тематику занятий потому внеклассное чтение - это средство руководства самостоятельным чтением. Оно служащий прекрасным средством воспитания, развивает желание учеников учиться, много знать и уметь, прививать любовь к своей родной страны, к Родине, воспитывает патриотизм и гуманизм, формирует социальное и общественное самопознание младших школьников. Также в последние годы отдельные аспекты проблемы формирования у школьников-читателей заняли свое решение в научных трудах отечественных ученых-педагогов.

Однако, надо заметить, что возникают проблемы обновления содержания и совершенствования структуры уроков внеклассного чтения и их проведение, а некоторые учителя (из собственных наблюдений на практике) вовсе не проводят уроки чтения, а вместо них проводят уроки математики, иностранного языка и т.п. Также надо заметить, что потерю связей с книгой в раннем возрасте невозможно компенсировать в будущем. Маленький читатель только вступает в будущую жизнь, у него нет жизненного опыта, и книга для него неисчерпанный источником сведений, в ней он находит ответы на свои бесчисленные "почему?". Книги прочитанные в детстве, часто запоминаются на всю жизнь, влияют на дальнейшее развитие, на мировосприятие, вырабатывают определенные нормы поведения. Поэтому заключается актуальность рассмотрения темы моей курсовой работы.

Объект: процесс обучения чтению в начальных классах.

Предмет: методика организации работы на уроках чтения в начальных классах.

Цель: проанализировать процесс организации уроков чтения и выявления читательских интересов учащихся на основе эксперимента.

Гипотеза: использование различных методов и форм обучения на уроках чтения, использования ТСО, позволит повысить читательскую самостоятельность учащихся и активность детей на уроках.

Задачи:

1)     Рассмотреть сущность, цели и задачи преподавания литературы в современной школе;

2)     Дать характеристику эффективности урока литературного чтения как результат организации активной деятельности учащихся;

3)     Рассмотреть особенности работы на уроках литературного чтения;

4)     Привести разработки уроков с использованием стихотворений, скороговорок, пословиц, загадок

Методы исследования: изучение научно-педагогической литературы, источников, наблюдение за деятельностью учителя и учащихся.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы. К каждой главе работы прилагаются выводы по исследуемым вопросам.

Список использованной литературы

 

  1. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. 2004. № 5. С. 35.
  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 11-м классе: Практическая методика: В 2 кн. М.: Просвещение, 2004. 285 с., 272 с.
  3. Богданова В.Ю. Принцип проблемности в моделировании современного урока в начальной школе // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. 2011. № 1. С. 53-58.
  4. Быкова В.Г. Мониторинг в образовательном учреждении // Завуч. 2004. № 6.
  5. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1964.
  6. Демакова И.Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика. М., 2003.
  7. Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные пристрастия современных подростков: Итоги исследования /Волгоградская обл. детская библиотека; Сост. О.И. Харитонова. – Волгоград, 2001.- 19с.
  8. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде / Авт.-сост. Е.М. Зуева. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 336 с.
  9. Методика преподавания литературы / Под. ред. О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана: Пособие для студентов и преподавателей. В 2-х частях. М., 1995.
  10. Михалева Т.И. Современный подросток в современном мире: Проблема формирования личности подростка в литературе 1960-х – 2000-х годов. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 224 с.
  11. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения / Н.Д. Молдав­ская. М.: Педагогика, 1976. С. 22.
  12. Примерные программы начального общего образования. Ч. 1. М., 2010. С. 96.
  13. Профессиональная ориентация молодежи: Опыт работы библиотек / Сост. В.П. Вдовиченко. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 184 с.
  14. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 2011. С. 45.
  15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.
  16. Сосновская О.В. Теория литературы и практика читательской деятельности. М.: Академия, 2008. С. 22.
  17. Тимофеева, И. Н. Дети. Время. Книга: пособие для руководителей детским чтением / И. Н. Тимофеева. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009. – 408 с.
  18. Тихомирова, И. И. Как воспитать талантливого читателя: сб. статей: в 2-х ч. Ч.1.Чтение как творчество. Ч.2.Растим читателя-творца / авт.-сост. И.И. Тихомирова; предисл., коммент., прилож. И.И. Тихомирова. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009.
  19. Чтение в системе социокультурного развития личности: Сборник статей международного научно-практического семинара /Г.В. Варганова. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 256 с.
  20. Чтение как увлечение /Сост.: О.Л. Кабачек. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 176 с.




Проверить аттестат

.