masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Вобще я отзывы не пишу, но тут не могу промолчать. Только благодаря вашим спецам я нормально сдал диплом и выпустился из института!

14.03.2014

Дмитрий

Спасибо вам большое,выручили. За курсовую по финансам получил «хорошо».

26.05.2012

Никита

преподаватель проверил сказал хорошо! спасибо! сказал по этой курсовой

18.10.2006

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в речевой деятельности

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 700 руб.


Введение. 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей детей дошкольного возраста. 6

1.1 Анализ психологопедагогической литературы по проблеме определения творчества. 6

1.2Анализ психологопедагогической литературы по проблеме развития творческих способностей  8

1.3 Дошкольный возраст сенситивный период для формирования и проявления творческих способностей ребенка. 11

1.4 Развитие качеств  творческого мышления. 14

1.5 Развитие творческого воображения. 17

1.6 Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста. 20

1.7 Нетрадиционные способы обучения рассказыванию.. 24

Выводы по главе 1. 33

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по изучению уровня организации работы педагогов ДОУ по развитию творческих способностей детей в процессе развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные формы обучения рассказыванию   34

2.1   Определение уровня  развития творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы обучения рассказываниию.. 34

2.2 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по  развитию творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы обучения рассказываниию   38

Выводы по главе 2. 44

Заключение. 45

Список литературы.. 47

Введение

 

В дошкольном возрасте ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно  родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу».

Путь познания, который проходит ребенок от 3 до 7 лет, огромен. За это время он много узнает об окружающем мире. Его сознание не просто заполнено отдельными образами, представлениями, но характеризуется некоторым целостным восприятием и осмыслением окружающей его действительности.

Творческие способности  далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научнотехнического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития  одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством  результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Это положение и определило тему нашей работы: «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные формы обучения рассказыванию».

Цель исследования: на  основе опыта работы дать теоретическое и практическое  обоснование процесса развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в речевой деятельности и предложить нетрадиционные методы и приемы обучения рассказыванию.

Объект исследования: процесс развития творческих способностей  с помощью рассказывания.

Предмет исследования: нетрадиционные методы и приемы обучения  рассказыванию.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование  нетрадиционных методов и приемов в обучении рассказыванию  детей старшего дошкольного возраста обеспечит  положительную динамику их познавательного и речевого развития и будет способствовать совершенствованию творческих способностей.

В  соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психологопедагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Уточнить и конкретизировать понятия « творческие способности», «рассказывание».

3.Подобрать и экспериментально апробировать систему приемов способствующих развитию творческих способностей в речевой деятельности на основе творческого рассказывания.

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования  использовались следующие научно практические методы исследования:

теоретические: анализ литературных источников по теме исследования.

эмпирические: наблюдения за детьми, беседы с родителями, воспитателями других групп, адаптация диагностических заданий, выявляющих знания детей (по лексике, грамматике).

Этапы исследования (педагогический эксперимент):

  • Первый этап (майсентябрь 2009г.)  констатирующий: изучение и анализ психологопедагогической литературы по проблеме исследования. Определение цепи, гипотезы, задач, методики опытнопоисковой работы.
  • Второй этап (сентябрь 2009г.  март 2010г.)  формирующий: разработка  и реализация нетрадиционных форм и методов работы с детьми.
  • Третий этап (апрельмай 2010г.) – обобщающий: включает в себя обработку и систематизацию материала, полученных результатов, оформление исследования.

Экспериментальная база исследования:    ЦРР  МДОУ детский сад № 155 «Дельфин» г. Челябинска.

Список литературы

  1. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей [Текст] / Ю.А. Антонова. М: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО «Дом 21 век», 2007. 288с. – Библиограф.: 2802886 с.
  2. Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей [Текст]  / С. Белова // Народное образование. – 2004.  № 3. – С. 102109.
  3. Игра дошкольника [Текст]  / Под. ред. Новоселовой С.Л. М.: Просвещение, 2003. 286с.
  4. Игра и развитие личности дошкольника [Текст] / АПИ СССР, НИИ дошк.вося.  М.: Издво АПИ, 2003.152с.
  5. Комарова, Т. С. Школа творческого воспитания [Текст] / Т. С. Комарова. – М. : Зимородок : Карапуз, 2006. – 415 с.  Библиогр.: 410  413 с.
  6. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова.  М., 2005.  – 54 с. Библиогр.: 53 с.
  7. Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. [Текст]  / Е.Е. Кравцова.  М., 1996.  118 с.
  8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до семнадцати лет) [Текст] / И.Ю. Кулагина. – М.: РОУ, 1996. – 186с.
  9. Кудрина, Г.А., Ковалева, Е.Б. Психологические защиты у дошкольников. Диагностика и коррекция. [Текст] / Г.А. Кудрина, Е.Б. Ковалева  Иркутск, 2000. – 350 с.   Библиогр.: 338348 с.
  10. Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / М. В. Кузин. – 2е изд. – Ростов н / Д : Феникс, 2006. – 253 с.
  11. Мамайчук, И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. [Текст] / И.И. Мамайчук  СПб., 2008. – 126 с.   Библиогр.: 124126 с.
  12. Немов, Р.С. Психология. Книга 2: Возрастная психология. Педагогическая психология. [Текст] / Р.С. Немов – М.: Просвещение, 2003. – 442 с.
  13. Правдов, М. А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста [Текст]  / М. А. Правдов. – М. : Канон+, 2006. – 183 с. – Библиограф.: 182 с.
  14. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов. [Текст]  / Под.ред. В.А. Петровского .М.: Аспект Прес, 1995.152с.
  15. Психология и педагогика игры дошкольника  [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой.  М., 2006. – 200 с.   Библиогр.: 195198 с.
  16. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст] / Под ред. А.Г. Рузской.  М: Педагогика, 2003.  216 с.  Библиогр.: 212214 с.
  17. Репина, Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. [Текст] / Т.А. Репина  М.: Академия, 2005.  – 248 с.  Библиогр.: 238246 с.
  18. Смирнова Е.О. Детская психология. [Текст]  / Е.О. Смирнова  М.: Владос, 2003.  – 386 с.  Библиогр.: 378383 с.

19. Совершенствование творчества дошкольников в деятельности. Межвузовский сборник научных трудов. [Текст]   – Свердловск,  1990. – 137 с.

  1. Совершенствование процесса воспитания и обучения дошкольников в деятельности. :Межвузовский сборник трудов. [Текст]  / Под ред. А.Н. Троян, Н.Д. Ватутиной. Свердловск: УГПИ, 2008.137с.
  2. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир. [Текст]  / Е.В. Субботский М.: Просвещение, 1991. 207 с.
  3. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника [Текст]  / Г.А. Урунтаева.  М.: Издательский центр " Академия", 1997.96с.
  4. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. [Текст]  / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина  М.: Просвещение, 1995.
  5. Фадеева, Е.М. Дифференцированный подход в методической работе ДОУ [Текст] / Е.М. Фадеева // Управление ДОУ. – 2006.  №7. – С.7076.
  6. Швайко, Г.С. Совет педагогов [Текст]  / Г.С. Швайко // Ребёнок в детском саду. – 2004.  №1. – С. 2429.




Проверить аттестат

.