masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Таисия

Огромное спасибо за помощь! Оценка- "отлично"!

09.06.2012

Мария Петровна

Спасибо, что выручили меня. Иначе пришлось бы отпуск без содержания взять. Иначе мне диплом не написать было бы.Теперь надеюсь на повышение по службе.

15.04.2017

Серафим

Диплом по стратегическому менеджменту сделали на 5. Рекомендую компанию студентам международного факультета ЮУрГУ.

18.10.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Психологические факторы, влияющие на процесс обучения

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Оглавление

Страница

Введение…………………………………………………………………………3

 

Глава 1. Сущность и значение психолого-педагогического фактора, процессов психической регуляции,  влияющих на процесс обучения в процессе обучения

 

1.1. Сущность и значение психолого-педагогического фактора в процессе обучения………………………………………………………………………..…5

1.2. Значение процессов психической регуляции,

влияющих на процесс обучения……………………………………………….10

 

Глава 2. Индивидуально-психологические особенности учащихся и учителя в процессе обучения, роль познавательных процессов в процессе обучения

 

2.1. Роль познавательных процессов в процессе обучения…………………....15

2.2. Индивидуально-психологические особенности учащихся и их влияние на процесс обучения………………………………………………………………...26

2.3. Психологические факторы пригодности учителя

к педагогической деятельности………………………………………………….32

 

 

Заключение……………………………………………………………………….38

 

Список литературы………………………………………………………………43

 

 

Введение

Прежде чем перейти к раскрытия весьма актуальной темы, необходимо подчеркнуть то, что в нынешнее время система народного образования столкнулась с проблемой, что, например, даже начиная с 60-х годов XX века количество трудностей в обучении школьников с каждым годом неуклонно растёт.

По данным проанализированных нами научных исследований, а также теоретических источников, затруднения в обучении по тем или иным причинам испытывают от 15 до 40% учащихся начальной общеобразовательной школы, причём, более чем для 50% неуспевающих школьников характерна задержка психического развития, чаще всего имеющая церебрально – органическое происхождение.[1]

Актуальность темы обусловлена тем, что в  настоящее время, когда во всех сферах жизнедеятельности на этапе серьёзного решения задач всемерного и всестороннего изучения личности учащегося, нет той самой единой систематизации так называемых, психологических факторов, которые оказывают существенное влияние на процесс обучения, всё большее внимание уделяется познавательным процессам и способностям, а такой важной не психологической составляющей процесса обучения.

В педагогической практике   в последние годы отмечен значительный рост количества учащихся, для которых усвоение школьной программы представляет неподдельные трудности. По различным данным, число неуспевающих школьников превышает 30 % от общего числа учащихся.

Следует обратить внимание на то, что всестороннее и своевременное  выявление причин, которые приводят впоследствии к неуспеваемости и как следствие, соответствующая коррекционная работа позволят в будущем уменьшить вероятность перерастания временных неудач в хроническую неуспеваемость, психологическую запущенность, что, в свою очередь, снизит вероятность возникновения у ребёнка нервно-психических и, как следствие,  психосоматических  расстройств.

Для того, чтобы организовать успешную учебную деятельность, учитель должен иметь хорошее представление об основных характеристиках обучаемых, знать их способности к восприятию изучаемого материала, его запоминанию, переработке, а также психологические особенности и факторы, влияющие на процесс обучения.

Цель работы – проанализировать психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- проанализировать сущность и значение психолого-педагогического фактора, процессов психической регуляции,  влияющих на процесс обучения в процессе обучения

- изучить индивидуально-психологические особенности учащихся и учителя в процессе обучения, показать роль познавательных процессов в процессе обучения

Список литературы:

  1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 290 с.
  2. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Спб.: Питер, 2005. – 320 с.
  3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во «Ось-89», 2003. – 272 с.
  4. Бабанский Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников [текст]// «Советская педагогика», 1972, №1.
  5. Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1961.- 240 с.
  6. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников//«Известия АПН РСФСР», 1951, №36.
  7. Болотина Л.А., Ильина Е.А. Психология и педагогика: Конспект лекций. - М.: МИЭМП, 2005. - 68 с.
  8. Бударный А.А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества. Автореферат. Канд. Дис. М., 1965 – 119 с.
  9. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972. – 210 с.

10. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.

11. Горячев М.Д., Долгополова А.В., Ферапонтова О.И., Хисма-туллина Л.Я., Черкасова О.В.. Психология и педагогика: Учебное пособие. Самара: Издательство «Самарский университет», 2003. - 187 с.

12.  Диагностика школьной дезадаптации /Под ред.Беличевой С.А., Коробейникова И.А., Кумариной Т.Ф. и др. – м.: Приор-Издат, 2009.- 320 с.

13. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.-М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002.-464 с., с.254.

14. Липкина А. И., Рыбак Л. Я. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М., «Просвещение», 1968.   – 320 с.

15. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.: Педагогика.- 1971. – 272 с.

16. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. Пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 2 Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманитарн. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 608 с.

17. Немов Р. С.  Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 394 с.

18. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Творческий Центр, 1998. - 235с.

19.  Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы: Учебное пособие для студентов педагогического профиля гуманитарных университетов ( Калининградский университет; Сост. В. Н. Клейменов, М. Г. Романцов, Л. В. Высочина. - Калининград, 1996. – 97 с.

20. О’Коннор Дж., Сеймор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование. Челябинск, “Версия”, 2000. – 320 с. ,с.112

21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании; Учебное пособие. - М.: Просвещение: ВЛАДОС – Пресс, 2002. – кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2007. – 713 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

23. Самоукина Н. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. М.:ИНТОР, 1997. - 187 с.

24. Савонько А. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. Автореф. Канд. Дис., М., 1970. – 120 с.

25. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2003. — 256 с. — (Библиотека психолога образования)

26. Хьелл Л.,Зиглер Д. Теории личности – Спб.: Издательство «Питер», 2000. – 608 с. –ил.- (Серия «Мастера психологии»). ,с.419

27. Цетлин В.С., Неуспеваемость школьников и её предупреждение., М., «Педагогика», 1977. – 324 с.

28. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. Педагогическая психология. Спб.: Речь.: 2003. - 384 с.




Проверить аттестат

.