masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Максим

Спасибо за курсач экономике предприятия.препод очень дотошная,но тут ее мало, что возмутило, работу приняла без проблем!)

10.09.2013

Анна

первый раз заказываю курсовую,оплатила тут же пришло)огромное спасибо)

30.12.2014

Андрей

Вобще я отзывы не пишу, но тут не могу промолчать. Только благодаря вашим спецам я нормально сдал диплом и выпустился из института!

14.03.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Психологические причины плохой успеваемости в младшем, среднем и старшем школьном возрасте

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Страница

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Понятие учебной деятельности и система показателей успеваемости школьника

1.1. Понятие учебной деятельности и значения успеваемости школьника………………………………………………………………………..5

1.2. Показатели успеваемости школьников……………………………….….20

Глава 2. Оптимальные психолого-педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями

2.1. Психолого- педагогические условия для детей с трудностями в обучении………………………………………………………………………….22

2.2. Условия положительной интеграции плохо успевающих учащихся в учебный процесс…………………………………………………………………27

 

Заключение……………………………………………………………………….34

 

Список литературы………………………………………………………………36

 

Введение

 

В настоящее время система народного образования столкнулась с проблемой, что, начиная с 60-х годов XX века количество трудностей в обучении школьников неуклонно растёт. По данным различных исследований, затруднения в обучении по тем или иным причинам испытывают от 15 до 40% учащихся начальной общеобразовательной школы, причём, более чем для 50% неуспевающих школьников характерна задержка психического развития, чаще всего имеющая церебрально – органическое происхождение.[1]

Актуальность темы обусловлена тем, что в  наши дни, когда во всех сферах жизнедеятельности решаются сложные задачи всемерного повышения качества работы, возрастает и ответственность школы за уровень обучения и воспитания подрастающего поколения. [2]

Преодоление неуспе­ваемости  важнейшая задача практической и теоретической педагогики. Разрешение этой задачи в условиях общеобразовательной шко­лы предполагает широкую пропаганду пере­дового опыта и внедрение результатов педаго­гических исследований в современную школьную практику. Следует обратить внимание на то, что не только решение практических и организационных задач может обеспечить преодоление неуспеваемости, требуются новые теоретические знания о существе самого явления, о признаках и формах его проявления в современной школе. Исключительное значение имеют комплексные исследования данной проблемы.  Наряду с этим полезно изучение аспектов неуспеваемости и отдельными педагогическими науками  дефектологией, психологией, педагогикой, возрастной психологией и другими смежными науками.

Данное исследование находится в предметной области дидактики.

Цели исследования были определены в ре­зультате анализа разработанности вопроса в теории и рассмотрения практики обучения.

Цель исследования – проанализировать психологические причины плохой успеваемости в младшем, среднем и старшем школьном возрасте.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- ознакомиться с понятием учебной деятельности и система показателей успеваемости школьника;

- проанализировать оптимальные психолого-педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями

В педагогической теории проблеме успеваемости посвящено значительное количество работ, исследователи на разных этапах становления педагогики, психологии и других смежных наук неоднократно уделяли внимание аспектам изучения этого явления, эти исследования направлены, прежде всего, на раскрытие психологических особенностей тех учащихся, которые оказались неуспевающими в школе

Теоретический анализ литературы позволяет раскрыть следующее  предварительное определение этих понятий.

Для установления причин неуспеваемости, обусловленных, особенностями личности ученика, необходимо выявить, от какого комплекса свойств личности зависит главным образом неуспех в учении. Несмотря на многообразие этих свойств, все же удается выделить некоторые типические их сочетания, которые могут быть положены в основу классификации школьников.

При разработке вопросов о психологических особенностях неуспевающих школьников важно учесть, как осуществляется их умственная деятельность при изучении различных учебных предметов.

Список литературы:

  1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 290 с.
  2. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Спб.: Питер, 2005. – 320 с.
  3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во «Ось-89», 2003. – 272 с.
  4. Бабанский Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников [текст]// «Советская педагогика», 1972, №1.
  5. Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1961.- 240 с.
  6. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников//«Известия АПН РСФСР», 1951, №36.
  7. Бударный А.А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества. Автореферат. Канд. Дис. М., 1965 – 119 с.
  8. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972. – 210 с.
  9. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.

10. Диагностика школьной дезадаптации /Под ред.Беличевой С.А., Коробейникова И.А., Кумариной Т.Ф. и др. – м.: Приор-Издат, 2009.- 320 с.

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.-М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002.-464 с., с.254.

12. Липкина А. И., Рыбак Л. Я. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М., «Просвещение», 1968.   – 320 с.

13. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.: Педагогика.- 1971. – 272 с.

14. Мурачковский Н.И. Типы неуспеваемости школьников// «Советская педагогика», 1965, №7.

15. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. Пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 2 Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманитарн. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 608 с.

16.  Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. – 4-е изд. –М.: Гуманитарн. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.,

17. Немов Р. С.  Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 394 с.

18. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Творческий Центр, 1998. - 235с.

19. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании; Учебное пособие. - М.: Просвещение: ВЛАДОС – Пресс, 2002. – кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2007. – 713 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

21. Самоукина Н. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. М.:ИНТОР, 1997. - 187 с.

22. Савонько А. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. Автореф. Канд. Дис., М., 1970. – 120 с.

23. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2003. — 256 с. — (Библиотека психолога образования)

24. Цетлин В.С., Неуспеваемость школьников и её предупреждение., М., «Педагогика», 1977. – 324 с.

25.  Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. Педагогическая психология. Спб.: Речь.: 2003. - 384 с.




Проверить аттестат

.