masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Николай

Несколько раз уже заказывал у вас контрольные,курсовые,очень доволен качеством и оперативностью!Еще раз спасибо,всем советую!

02.03.2013

Егор К.

В последний момент понял,что у самого не получается написать достойную работу,пришлось обратиться к вам,чему очень рад!Работу сделали в кратчайшие сроки,защита прошла успешно,спасибо!

30.06.2013

Женя Меренков

Спасибо фирме за выполненные контрольные по теоретической механике

27.02.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования причин девиантного и делинквентного поведения подростков 6
1.1. Понятие девиантного и делинквентного поведения 6
1.2. Особенности развития личности в подростковом возрасте 10
1.3. Психологические особенности подростков с девиантным и делинквентным поведением 16
Глава 2. Исследование психологических причин девиантного и делинквентного поведения подростков 23
2.1. Психологические причины девиантного и делинквентного поведения подростков 23
2.2. Модель психологического сопровождения девиантных и делинквентных подростков 30
Заключение 34
Список литературы 35

Введение

Актуальность исследования обусловлена объективной потребностью современной действительности в решении проблем, связанных с изучением социально-психологических причин девиантного и делинквентного поведения подростков. Данный феномен и его качественно-количественные формы принудили общество серьезно отнестись к этому явлению, как к проблеме. В Российской федерации был принят Федеральный закон РФ от 24.06.1999г, № 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», который устанавливает основы правового регулирования отношений и профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Социально-психологические факторы всегда связан с определенной динамикой и определяют смысл явления (причина, движущая сила кого-либо процесса, определяющий его характер или отдельные черты). Можно выделить первичные и вторичные социально-психологические факторы, между которыми существует причинно-следственная связь. Время возникновения первичного социально-психологического фактора девиации возникает в раннем детстве, когда не сформировалась вся система взаимодействия со средой, и именно первичные факторы обуславливают наибольшую тяжесть вторичных отклонений (А.И.Долгова, 1981).

Вторичные социально-психологические факторы девиантного поведения зависят от макро- и микросреды, и способствуют закреплению девиации. Здесь проявляется комплекс противоречий: между потребностью общества в активных, позитивно настроенных членах этого общества и девиантной направленностью поведения различных категорий дезадаптированных подростков; между потребностью общества в существенном изменении социально-психологической, коррекционной и реабилитационной практики с использованием возможностей институтов социализации детей и подростков и отсутствием подготовки специалистов к данному виду деятельности; между возросшими объективными потребностями в создании комплексной и адресной системы социально-психологической помощи подросткам и отсутствием условий ее реализации.

Все это указывает на практическую важность комплексного исследования социально-психологических факторов девиантного и делинквентного поведения, влияющих на процесс социализации подростка.

Высокая научная и общественная значимость данной проблемы находит подтверждение в теоретических и прикладных исследованиях: правовых, социологических, психологических, педагогических, психопатологических и др. На фоне выдвигаемого многообразия подходов и направлений познания проблемы девиантного поведения подростков отмечается выраженная междисциплинарная разрозненность исследований.

Научная база разработки данных аспектов формировалась отечественными и зарубежными исследователями (А.Г.Асмолов, Б.Н.Алмазов, Ю.М.Антонян, И.П.Башкатов, С.А.Беличева, Г.Г.Бочкарева, М.И.Буянов, К.Бартол, Р.Блэкборн, А.Н.Венгеров, Л.С.Выготский, А.В.Гоголева, Э.Дюркгейм, К.И.Игошев, Ю.А.Клейберг, И.С.Кон, Ю.М.Кондратьев, А.Е.Личко, А.С.Макаренко, Г.М.Миньковский, В.Ф.Пирожков, А.В.Прялухина, М.Раттер, В.Я.Рыбальская, Р.Смид, Ю.В.Синягин, И.Ю.Тарханова, С.Т.Шацкий, и др.).

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме отклоняющегося поведения подростков. В стадии становления находится новая научная дисциплина – психология девиантного поведения (В.Д.Менделевич).

В современной психологии проблемы девиантного поведения и исследование психологических аспектов этого явления имеют свою динамику, определяемую далеко не однозначными условиями жизни и воспитания. Здесь существуют объективные и субъективные факторы. К внешним, социальным факторам можно отнести объективную реальность с которой сталкивается подросток. К внутренним факторам следует отнести личность подростка, его характер, направленность и субъективное отражение среды в которой находится и взаимодействует подросток.

В целом на сегодняшний день в психологической науке не разработана достаточно эффективная система деятельности институтов социализации подростков. Несмотря на изученность данной проблемы, необходим более детализированный подход в исследовании социально-психологических факторов девиантного и делинквентного поведения подростков, что требует дополнительного исследования и уточнения.

Цель исследования – рассмотреть психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков.

Объект исследования - девиантное и делинквентное поведение подростков.

Предмет исследования - психологические причины отклоняющегося поведения подростков.

Задачи исследования:

  1. определить сущность девиантного и делинквентного поведения;
  2. раскрыть особенности формирования личности в подростковом возрасте;
  3. выделить психологические особенности личности подростков с девиантным и делинквентным поведением;
  4. изучить психологические причины девиантного и делинквентного поведения подростков.

Список литературы

  1. Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 104 с.
  2. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. – М.:Совершенство, 1997.
  3. Грищенко, Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся / Л.А.Грищенко, Б.И.Алмазов. – Свердловск, 1987.
  4. Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / Л.М.Зюбин. – М., 1982.
  5. Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток: Пособие для практических психологов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Издательство  «Союз», 2001. – 350 с.
  6. Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. - М., 2000. - 192 с.
  7. Невский, И.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей / И.В.Невский, Р.В.Овчарова. – Курган, 1985.
  8. Новые методики работы педагога с группой детей: Из опыта школьного учителя. – Калуга: Институт усовершенствования учителей, 1999.
  9. Овчарова, Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей / Р.В.Овчарова. – Архангельск, 1995.
  10. Реан, А.А. Психолого-педагогическая служба школы / А.А.Реан. – СПб., 1999.
  11. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
  12. Степанов П.В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков: Дис. канд. пед. наук. – М., 2002. - 178 c.
  13. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников / В.Г.Степанов. – М, 1998.
  14. Холодюк, А.Г. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников / А.Г.Холоднюк. – М, 1991.
  15. Целевая программа «формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» // Культура мира, права, человека, толерантность, ненасилие и миролюбие. Методическое пособие для учителя / Под ред. А.С.Прутченкова. - М: АПК и ПРО, 2003.
  16. Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи / Т.И.Шульга. – М, 1997.




Проверить аттестат

.