masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Антон

Хочу сказать большое спасибо вам за то, что всегда выполняете работы в срок, и качественно!

25.01.2014

Мария

Здравствуйте! Когда-то заказывала курсовую по АФХД предприятия. Получила пятерку. Да и рефераты тоже на 5 и 4 сдавала. Спасибо! За то что выручаете а то времени катастрофически не хватает из-за работы)) Спасибо!!

10.11.2015

Алина и Наташа

Спасибо за курсовые работы! Все отлично!

11.12.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Психологический климат в коллективе как фактор развития творческого потенциала персонала образовательного учреждения

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 1300 руб.


 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ ЧЛЕНОВ ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ............7

1.1.Современное состояние проблемы исследований социально-психологического климата...... 7

1.2.Структура, факторы и показатели социально-психологического климата и роль ее членов в его формировании..................10

1.3.Влияние стиля поведения членов школьного коллектива на формирование социально-психологического климата.............................16

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ ЧЛЕНОВ ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ........................................................21

2.1.Задачи, методы и организация исследования...................21

2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента................................................. 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................... 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..............................38

Приложения................................ 41

Подсчет результатов:................... 56

Классификатор теста:...................................... 57

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос об успешном развитии коллектива и сформированности его социально-психологического климата является одной из ключевых проблем социальной теории и практики, она имеет различные аспекты, поэтому рассматривается различными науками: психологией групп, социологией, психологией профессиональной деятельности и др.

Интерес к данной проблеме в науке диктуется, прежде всего, возросшими требованиями к уровню психологической включенности индивида в его профессиональную деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянным ростом их личностных притязаний, масштабами и глубиной возникающих барьеров, лежащих на пути реализации психологических резервов коллектива. Анализ же психологического климата в любом коллективе важен сам по себе, т.к. вместе с тем, что социально-психологический климат является в первую очередь показателем уровня социально развития коллектива и его психологических резервов, способных к более полной реализации в профессиональной деятельности, но и определяет, прежде всего, гармоничное развитие и включенность личности в процесс своего развития. Ведь от того, как каждый человек взаимодействует с окружающими его людьми, непосредственно через восприятие, определенное соотношение чувств и эмоций, испытываемых нами субъективного, зависит определенное отношение к другому человеку. В связи с этим возникает необходимость в оптимизации стиля межличностного взаимодействия, только тогда коллектив становится могучим средством формирования личности и возникает положительный психологический климат.

Изучение данной проблемы позволит, несомненно, лучше понять механизмы этих взаимоотношений и определить влияние уровня развития межличностных отношений не только на развитие социально-психологического климата, но и на поведение личности в целом. Вместе с тем, несмотря на то, что в отечественной и зарубежной литературе достаточно глубоко и подробно рассмотрены особенности психологического климата в коллективах, слабо изученным остается вопрос о конкретном влиянии стиля поведения членов школьного коллектива на социально-психологический климат.

Следует отметить, что большинство работ, посвященных изучению взаимоотношений в коллективе, рассматривают данную проблему на основе трудовых отношений, где главным является производительность труда, и не учитываются такие человеческие составляющие, как моральная атмосфера, доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу, свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива, а также высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо из членов коллектива. Теоретическая недооценка вышеперечисленных показателей в изучении социально-психологического климата дает неадекватное представление об особенностях формирования отношений в коллективе.

На данный момент проблема изучения влияния стиля поведения коллектива на социально-психологический климат, а тем более особенности стиля поведения членов школьного коллектива в науке изучена недостаточно, т.к. данная тема настолько обширна и многогранна, что систематизировать и проанализировать все факты, связанные с социально-психологическим климатом в школьном коллективе весьма проблематично.

Изучением теоретических аспектов феноменологии конфликта в групповых взаимоотношениях занимались такие ученые как А.Я. Анцупов, К. Левин, Г. Поцепцов, М.М. Рыбакова, Л.Н Цой и др.

Все эти научные изыскания дали основу для дальнейшей разработки взаимоотношений лидера и группы в социальной коммуникации и различного рода познаний поведения, несмотря на то, что они имеют свои точки зрения и представляют различную структуру и динамику организаций и групп.

Однако, несмотря на большое количество научных исследований по данной проблеме, крайне мало работ по изучению специфики влияния стиля поведения членов школьного коллектива на социально-психологический климат. Это и определило цель нашего исследования. Мы вносим в этот аспект, что-то новое, свое.

Цель исследования: определить существует ли связь между стилями поведения школьного коллектива и составляющими социально-психологического климата.

Объектом исследования: психологический климат в школьном коллективе.

Предмет исследования: влияние стиля поведения членов школьного коллектива на социально-психологический климат.

Гипотезой исследования: является предположение о том, что социально-психологический климат школьного коллектива зависит от таких его составляющих как уровень эмпатии, социометрического статуса, степени эмоционального выгорания, направленность личности и включенности в межличностные отношения, а также существует дифференциация влияния стиля руководства коллективом на общий уровень социально-психологического климата.

……………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аминов Н.А., Янковская Н.А. О критериях оценки эффективности развития школы // Психологическая наука и образование, №3-4. – 1998. – С. 22 – 36.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2009. – 480 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. – 160 с.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 288 с.

5. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М.: Просвещение, 1996. – 96 с.

6. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М.: Академия, 2002. – 264 с.

7. Анцупов А.Я., Леонов Н.И. Хрестоматия по конфликтологии – М.: Академия, 2004. – 120 с.

8. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

9. Берн Э. Лидер и группа: о структуре и динамике организаций и групп. – М.: Эксмо, 2009. – 512 с.

10. Большаков В.Ю. Эволюционная теория поведения. – СПб.: Изд-во петербургского университета, 2001. – 496 с.

11. Быков А.В. Качества личности руководителя и успех деятельности. – М.: УРАО, 2001. – 112 с.

12. Вересова Н.Г., Русалинова А.А. Производственная практика по изучению образа жизни СПК в трудовых коллективах. – СПб.: Речь, 2002. – 40 с.

13. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – 167 с.

14. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия. // Психологический журнал – № 6, 1997. – С. 35 – 42.

15. Долгова В.И. Социально-психологические механизмы воспитательной деятельности ВУЗа // Проблемы cоциальной психологии личности, №6, 2008. – С. 16 – 24.

16. Занковский А.Н. Организационная психология. – М.: Флинта, 2002. – 560 с.

17. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб.: Питер, 2001. – 448 с.

18. Иванова Н.Л., Румянцева Т.В. Социальная идентичность. Теория и практика. – СПб.: СГУ, 2009. – 456 с.

19. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2008. – 432 с.

20. Коломинский Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах. – М.: АСТ, 2010. – 448 с.

21. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. – М.: Аспект-Пресс, 2009. – 320 с.

22. Курт Левин Разрешение социальных конфликтов. – СПб.: Речь, 2000. – 256 с.

23. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2007. – 800 с.

24. Ойстер К. Социальная психология групп. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 244 с.

25. Организационная психология / Под ред. Г. Суходольского, - М.: Гуманитарный центр, 2004. – 256 с.

26. Платонов Ю.П. Психология поведения человека в группе. – СПб.: Питер, 2003. – 213 с.

27. Поцепцов Г. Теория коммуникации. – М.: Ваклер, 2001. – 650 с.

28. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. – СПб.: Речь, 2002. – 298 с.

29. Психология человека в современном мире. Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений / Под ред. А.Л. Журавлева, – М.: РАН, 2009. – 400 с.

30. Романова Н.М. Cоциально-психологическое изучение оптимального состава группы в системе исправительных учреждений // Проблемы cоциальной психологии личности, №3, 2008, - С. 14 – 18.

31. Скрипкина Т.П. Психология доверия. – М.: Академия, 2000. – 264 с.

32. Социальная психология / Под ред. проф. А.М. Столяренко, – М.: ЮНИТИ-Дана, 2001. – 543 с.

33. Социальная психология, ключевые идеи / Под ред. Р. Бэрона, Д. Бирна, Б. Джонсона, - СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

34. Ушаков Д.В. Познание. Общество. Развитие. – М.: Академия, 1998. – 200 с.

35. Фернхем А., Хенвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.

36. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Психотерапия, 2002. – 490 с.

37. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – М.: Олма-Пресс, 2002. – 448 с.

38. Цой Л.Н. Практическая конфликтология. – М.: Академия, 2001. – 233 с.

39. Чалдини Р. Психология влияния. – СПБ.: Питер, 2001. – 288 с.

40. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 336 с.

41. Штроо В.А., Меланьина А.А. Референтные отношения в группе как фактор организационных изменений // Вопросы психологии, №3, - 2005. – С. 70

 




Проверить аттестат

.