masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Мария

Последний раз обращались в Центр год назад. Всей группой заказывали дипломные работы. Нами занимался персональный менеджер, так как мы являлись постоянными клиентами. На протяжении всего обучения обращались сюда за курсовыми и контрольными. Заочники обычно работают, и, к сожалению, не имеют времени добросовестно и самостоятельно выполнять задания. Все работы были написаны качественно и в срок. Проверку на плагиат прошли успешно. Email: roxet_mir@mail.ru

26.06.2017

Макс

еще к вам приду, спасибо за контрошки по математике и физике.

12.11.2014

Алина

Добрый день! Сегодня наконец-то проставили оценку за контрольную 5. Спасибо огромное автору и менеджеру. Доработали работу без каких-либо проблем в оговоренный срок, учли замечания, сделали как я просила. Оценка отлично:)

19.09.2016

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Психолого - педагогические основы современных образовательных технологий деятельностного типа

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Страница

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Технологии деятельностного типа, сущность, значение, проблемы внедрения на современном этапе

1.1.          Технологии деятельностного типа, сущность, значение…………..….6

1.2.          Проблемы внедрения деятельностного подхода на современном этапе обучения…………………………………………………………………….16

Глава 2. Практическое освоение специфики уроков в технологии деятельностного типа на примере урока английского языка

2.1. Практическое освоение специфики уроков в технологии деятельностного типа…………………………………………………………………………….21

2.2. Пример практической реализации технологии деятельностного типа на примере урока английского языка…………………………………………...25

Заключение………………………………………………………………………37

Список литературы……………………………………………………………39

 

Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что задачи, стоящие перед современным образовательным процессом  Российской Федерации, предъявляют принципиально новые требования к подготовке педагогических кадров. Современный педагог, способный обеспечить гибкое индивидуально-ориентированное обучение и воспитание, формирование компетенций, необходимых для инновационного развития страны, способный развивать творческие способности учащихся и научить одному из центральных умений -  «умению учиться самостоятельно», сам должен владеть принципиально иными по сравнению с традиционными средствами организации учебно-воспитательного процесса.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения повлёк за собой переход на новую  так называемую, деятельностную парадигму образования.

В Федеральном государственном образовательном стандарте усилена ориентация на результаты образования. Следует также отметить, что за последние десятилетия в современном обществе произошли кардинальные изменения в представлениях о сущности результатов образования, которые, в свою очередь, связаны с признанием того, что усвоение определенной суммы предметных знаний, умений и навыков обучающимися является недостаточным для полноценной и успешной жизни и профессиональной деятельности человека.[1]

Самостоятельный, коммуникабельный, предприимчивый, толерантный, ответственный, умеющий самостоятельно видеть и решать проблемы, эффективно работающий в команде, постоянно осваивающий новое, – вот те личностные качества, которыми должен обладать современный человек, чтобы реализовывать себя и быть успешным в нынешнее время.

Одним из важнейших ресурсов, на основе которого можно содержательно менять систему профессионального педагогического образования, является качественно иная по содержанию и форме психологическая подготовка современного педагога.

При этом необходимо понимать, что ориентация на формирование компетенций учащихся, их развитие в процессе обучения, учет их возрастных и индивидуальных особенностей не достигается за счет простого увеличения числа психологических дисциплин в образовательных программах высшего педагогического образования и количества часов, отводимых на их изучение.

Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое означает необходимость задания в программах подготовки педагога такого содержания, которое позволит ему осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Теоретической основой курсовой работы является  культурно-исторический и деятельностный подход, разработанный в психологии выдающимися отечественными учеными Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожецем, В.В. Давыдовым и др.

С целью практической реализации и применения технологий деятельностного обучения необходимо формирование у педагогов таких знаний и общих для этих видов профессиональной деятельности компетенций, которые позволят им вне зависимости от конкретных профессиональных задач организовывать и осуществлять процессы воспитания и обучения по типу игровой, учебной и учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Всестороннее изучение и применение деятельностного подхода обеспечит возможность для реального, а не декларативного построения индивидуальных траекторий обучения учащихся, формирования их компетенций, необходимым условием чего является общий «профессиональный язык», т.е. одинаковое понимание организации в условиях учебно-воспитательного процесса индивидуальной и совместной деятельности учителя и самих учащихся.

Цель работы – проанализировать особенности практичсекой реализации технологии деятельностного типа.

Поставленная цель предопределила решение следующих задач:

-  изучить технологии деятельностного типа, сущность, значение;

- ознакомиться с проблемами внедрения деятельностного подхода на современном этапе обучения;

- привести в пример особенности практического освоения специфики уроков в технологии деятельностного типа;

-привести пример практической реализации технологии деятельностного типа на примере урока английского языка

Список литературы:

  1. Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. - 216 с.
  2. Битянова М.Р. Работа с ребёнком в образовательной среде: решение задач и проблем развития: Научно-методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: МГППУ, 2006. - 96 с.
  3. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии
    М.: КноРус, 2011. - 432 с.
  4. Горячев М.Д., Долгополова А.В., Ферапонтова О.И., Хисматуллина Л.Я.,  Черкасова О.В.. Психология и педагогика: Учебное пособие. Самара: Издательство «Самарский университет», 2003. -  187 с.
  5. Дидактические методы,  активизирующие  процесс обучения  (из  опыта  работы  учителей  гимназии  Русско-Полянского  района Омской  области): Учебно-методическое  пособие /  Сост.:  Ю.П.  Дубенский,  И.Г.  Тихоненко. Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. – 131 с.
  6. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее образование. - М., 1981. - С. 7
  7. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. - М.: АПО РАО, 1998. - 134 с.
  8. Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы: Учебное пособие для студентов педагогического профиля гуманитарных университетов (Калининградский университет); Сост. В.Н. Клеймёнов, М.Г. Романцов, Л.В. Высочина. - Калининград, 1996. - 97 с.
  9. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ Под общ. ред. В.С.Кукушкина.-Серия «Педагогическое образование»-Москва: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: 2004.-336 с. С.91-99

10. Психология и педагогика. Учебное пособие/Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А. Сластенина.-М.: Изд-во «Совершенство», 1998

11. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.-2-е изд., перераб. И доп. –М.: Педагогика- Пресс, 1998.-440 с. С.234.

12. Смирнова Н.А. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. - Псков: ПГПИ, 2004. - 124 с.

13. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов - Ярославль: Академия развития, 1997.- 240 с., ил. С.6.

 




Проверить аттестат

.