masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Светлана

Алена, хотела вам ещё сказать, что ваши цены, реальные, как только получу зарплату сразу к вам с курсовыми приду)))

05.04.2016

Ирина Юсупова

Несколько лет назад сменила основной род деятельности и устроилась в достаточно крупную компанию, занимающуюся грузоперевозками. Так как область для меня в то время была абсолютно новой решила получить второе высшее образование по специальности. Поступила в Челябинский государственный университет на менеджмент - логистика и управление цепями поставок. Естественно приходилось совмещать и времени на написание работ просто не было - сын-подросток время отнимает немало. Так вот - несколько раз заказывала курсовые и рефераты на этом сайте и всегда была довольна результатом. Сейчас сыну поступать через год, вот вспомнила про этот сайт - уж не думала, что до сих пор работает. Но рада, что будет куда вновь обратиться за качественными работами. Email: yusupova0804@mail.ru

09.02.2017

Жека

Чертеж к моим расчетам выполнили хорошо. Исправления поправили за 2 дня.

27.10.2010

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших школьников с учетом гендерных особенностей

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 2300 руб.


Содержание

Введение. 6

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 9

1.1 Понятие самооценки в психолого-педагогической литературе. 9

1.2 Особенности самооценки детей младшего школьного возраста в гендерном аспекте  18

1.3 Проявление самооценки детей младшего школьного возраста в гендерном аспекте  23

1.4 Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей. 30

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 44

2.1 Этапы, методы и методики исследования. 44

2.2 Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента  49

Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 57

3.1 Программа психолого-педагогической коррекции самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей. 57

3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента. 60

3.3 Рекомендации по коррекции самооценки младших школьников. 68

Заключение. 72

Библиографический список. 75

Приложение 1. 81

Приложение 2. 86

Приложение 3. PAGEREF _Toc320358595 \h Ошибка! Закладка не определена.


Введение

Формирование полноценной гармоничной личности является общегосударственной задачей, поэтому изучение особенностей развития личности и ее поведения на различных этапах онтогенеза представляется наиболее важным. В этой связи, особую значимость приобретают проблемы становления регуляторных процессов, позволяющих человеку выступать подлинным субъектом собственного поведения и деятельности, а также изучения факторов, влияющих на поведение. Переломным периодом в формировании способов реагирования с окружающими является младший школьный возраст.

Согласно В. С. Мухиной и Л. Ф. Обуховой, к началу младшего школьного возраста складывается иная социальная ситуация, которая выражается в повышении умственных, эмоциональных и физических нагрузок, в смене ведущей деятельности, в предъявлении новых требований к личности и, прежде всего, к её социально-психологическому уровню [46, С. 210].

Отношение человека к самому себе является одним из фундаментальных свойств личности. Самооценка относится к центральным образованиям личности, её ядру. В ней отражается то, что человек узнает о себе от других, и его собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе его мировосприятия.

Но, несмотря на это, в структуре личности самооценке принадлежит особо важное место. Самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности, ее формирование происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Поэтому формирование адекватной самооценки зависит от оценки социума.

Адекватное оценивание себя в ситуации взаимодействия с другими людьми является одним из основных показателей социально-психологической адаптации. Если самооценка деформирована, то это уже достаточное условие для социальной дезадаптации.

Несмотря на то, что проблема самооценки младших школьников в науке являются хорошо изученной, коррекция самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей изучена недостаточно.

Таким образом, представляется актуальным изучение коррекции самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей.

Цель работы: разработать и апробировать программу психолого-педагогической коррекции самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей.

Объект исследования: самооценка младших школьников.

Предмет исследования: психолого-педагогическая коррекция самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей.

Гипотеза: коррекция самооценки младших школьников будет эффективной при условии учета их гендерных особенностей.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие самооценки в психолого-педагогической литературе.

2. Проанализировать проявление гендерных особенностей детей младшего школьного возраста.

3. Изучить особенности самооценки детей младшего школьного возраста в гендерном аспекте.

4. Обосновать психолого-педагогическую коррекцию самооценки младших школьников.

5. Подобрать и обосновать этапы, методы и методики, используемые в ходе экспериментального исследования проблемы.

6. Проанализировать выборку и сделать анализ результатов констатирующего эксперимента.

7. Разработать программу психолого-педагогической коррекции самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей.

8. Проанализировать полученные данные формирующего эксперимента.

9. Составить рекомендации по коррекции самооценки младших школьников с учетом их гендерных особенностей.

Методы исследования:

1.  Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный); тестирование по методикам:

-   методика «Три оценки» (А.И. Липкиной)

-   методика на определение уровня самооценки Дембо-Рубинштейн (модификация Прихожан А.М).

-   методика «Нарисуй себя» (А. М. Прихожан, З. Василяускайте).

3. Методы математической обработки данных:

-       U-критерий Манна-Уитни;

-       Т-критерий Вилкоксона.

База исследования: МБОУ СОШ НСШ Наурузовская средняя школа, 3 класс, в количестве 20 человек.

 

 

……………………….

Библиографический список

 

  1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 1999.-672 с.
  2. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников.– 2-е изд.– М.: Дрофа, 2009. – 68 с.
  3. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. Избранные психологические труды. Том 2.– М.: МПСИ, 2008. – 134 с.
  4. Антонова Г.П. Типические особенности умственной деятельности младших школьников.– М.: Академия, 2002. – 97 с.
  5. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности.– М.: Педагогическое общество России, 2000. – 269 с.
  6. Багрунов В. П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека.- СПб.: Питер, 2001. – 457 с.
  7. Бендас Т. В. Гендерная психология.– СПб.: Питер, 2005. – 431 с.
  8. Берн Ш. Гендерная психология.– СПб.: Питер, 2001. – 502 с.
  9. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитания.– М.: «Прогресс», 2002. – 167 с.
  10. Блонский П. П. Школьная успеваемость. Избранные педагогические произведения.М.: Питер Бук, 2001. – 184 с.
  11. Божович Л. С. Проблемы формирования личности. - М.: Просвещение, 2002. – 352 с.
  12. Бодалев А. А. Личность и общение: избранные труды.- М.: Гардарики, 2007. – 274 с.
  13. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь – справочник по психодиагностике.– СПб.: Питер Ком, 2008. – 528 с.
  14. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство.– М.:  ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 160 с.
  15. Возрастная и педагогическая психология / под. ред. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.,- М.: Педагогическое общество России,2009. – 236 с.
  16. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.:Академия, 2008. - 320 с.
  17. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. – М.: Просвещение, 2002. – 156 с.
  18. Волков Б. С. Младший школьник: как помочь ему учиться.– М.: Академический проект, 2004. – 142 с.
  19. Волков Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие для вузов.– М.: Академ. Проект: Альма Матер, 2005. – 208 с.
  20. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т.– М.: МПСИ, 2000. – 374 с.
  21. Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений и новые методы обучения в школе. Сборник статей.– М.: Харвест, 2008. – 154 с.
  22. Горбачева В. А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. – М.: Академия, 2000. – 86 с.
  23. Давыдов В. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Вита-Пресс, 2008. – 288 с.
  24. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов / под ред. В.Е. Клочко. – М.: Владос-Пресс, 2004. – 264 с.
  25. Долгова В. И. Научные понятия в современном учебном процессе школы и вуза: тез. докл. всесоюзной научно-практической конференции. – Челябинск: ЧГПИ, 1992.  С. 67-68
  26. Долгова В. И. Развитие личности в условиях сельской общеобразовательной школы, работающей в режиме многопрофильной школы-училища // Тез. докл. Российской конференции «Развивающее образование: современные проблемы». – Челябинск: ЧГПУ, 1997.  С.98-99
  27. Долгова В. И.Гуманистическая психология о личности // Тез докл. Российской конференции «Учащаяся молодежь России: прошлое, настоящее, будущее» 20-21 октября 1998. – Челябинск: ЧГПУ, 1998.  С.24-26
  28. Драгунова Т. В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 156 с.
  29. Дубровина И. В. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АСТ, 2001. – 164 с.
  30. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2009. – 560 с.
  31. Захарова А. В. Формирование самооценки в учебной деятельности. – М.: Дрофа, 1998. – 74 с.
  32. Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008. – 214 с.
  33. Клецина И.С. От психологии пола к гендерным исследованиям в психологии  //Вопросы психологии, 2003. С.61-78
  34. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений. - М.: Гардарики, 2009. - 176 с.
  35. Кондратьева С. В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 2001. – 212 с.
  36. Королева Е. В. Проблемные ситуации в школе и способы их решения. – М.: Аркти, 2008. – 114 с.
  37. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - М.: МПСИ, 2009. - 304 с.
  38. Кураев Г.А. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-на-Дону: УНИИ РГУ, 2002. - 146 с.
  39. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - 3-е изд. –  М.: Академия, 1999. – 98 с.
  40. Леонтьев А. Н. О диагностических методах психологического исследования школьников. – М.: Астрель, 2005. – 67 с.
  41. Липкина А. И. Самооценка школьника – М.: Знание, 1999. – 64 с.
  42. Липкина А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. – М.: Наука, 2001. – 157 с.
  43. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. В. Гамезо и др. - М.: Феникс, 2003. -256 с.
  44. Матюхина М. В. Психология младшего школьника. – СПб.: Питер, 2003. – 137 с.
  45. Менчинская Н. А. Проблемы преодоления отставания в учении. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 97 с.
  46. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 2007. - 456 с.
  47. Неймарк М. С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе. – М.: Харвест, 2001. – 83 с.
  48. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии. - 2-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 573 с.
  49. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Высшее образование, 2007. - 374 с.
  50. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Сфера, 2003. – 256 с.
  51. Пантелеева С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. - М.: Изд-во МГУ, 2001.- 110 с.
  52. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология.– 2-е изд. - М.: Академия, 2007. – 234 с.
  53. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Академия, 2002. – 179 с.
  54. Практикум по возрастной психологии / под ред.: Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688с.
  55. Практикум по гендерной психологии / под ред. И.С. Клециной.       - СПб.: Питер, 2003.  – 412 с.
  56. Психологический словарь / Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков.      - М., Прайм-Еврознак, 2009. -672 с.
  57. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. - М.:Академия, 2008. - 320 с.
  58. Реан А. Д. Психология и психодиагностика личности.  – СПб.: Прайм – Еврознак, 2006. – 253 с.
  59. Резниченко М.А. Трудности взросления младшего школьника //Начальная школа, 1998. №1. - С. 25-30
  60. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.:ВЛАДОС, 1999.- 529 с.
  61. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 186 с.
  62. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: учеб. пособие. - 2-е изд. - СПб.: Речь; 2009. -256 с.
  63. Савонько Е. И. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку людьми. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 54 с.
  64. Самохвалова В. И. Возрастные и индивидуальные различия запоминания разных видов материала.– СПб.: Питер, 1997. – 113 с.
  65. Сантагостино П. Как воспитать уверенного в себе ребенка и укрепить его самооценку. – М.: Диля, 2005. – 112 с.
  66. Серебрякова Е. А. Уверенность в себе и условия ее формирования. – М.: Институт практической психологии, 1999. – 67 с.
  67. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО Речь, 2009. – 250 с.
  68. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 113 с.
  69. Склярова Т.В. Возрастная педагогика и психология: учеб. пособие для студентов пед. вузов. - М.: Покров, 2004. - 143 с.
  70. Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. – СПб.: Речь, 1999. – 95 с.
  71. Соболева А. Е. Специфические особенности зависимости успеваемости по основным школьным предметам от состояния ВПФ у детей // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 2. – С. 76-81
  72. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 2003. – 214 с.
  73. Строганов Л. В. Поощрение и самооценка младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 87 с.
  74. Трубайчук Л. В. Становление и развитие личности младшего школьника в образовательном процессе. – Челябинск, 2002. – 242 с.
  75. Ушинский К. Д. Собрания сочинений. Том 5. – М.: Наука, 1998. – 367 с.
  76. Фридман Л. И. Психологический справочник учителя. – М.: Эксмо, 2009. – 161 с.
  77. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов /Сост. Л.М. Семенюк. – М.; Воронеж: МОДЭК, 1998. – 347с.
  78. Шапарь В. Б. Новейший психологический словарь. – М.: Феникс, 2009. – 816 с.
  79. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2009. - 349 с.
  80. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте //Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна – М.: МПСИ, 2009. - 304 с.
  81. Ядов В.А. Социальная психология личности // Социология и современность. Т. 1. М.: Омега-Л, 2003. С. 78-84




Проверить аттестат

.