masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Светлана

Спасибо. Очень выручили. Первый раз обращаюсь, чтобы купить работу в интернете. Думала обманут, но все получила. Еще раз большое спасибо. При затруднении снова обращусь к вам.

11.06.2013

Василий Пупкин

Просто проверяю, попадет ли мой отзыв в отзывы, а то все так сладко и прекрасно, что даже не верится :))

14.01.2013

Станислав

Заказал диплом по уголовному праву, сдал в итоге на хорошо, чем в принципе доволен.

19.03.2015

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Пути развития познавательных интересов младших школьников в учебном процессе.

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательного интереса младших школьников в учебном процессе 6
1.1. Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности 12
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников в учебном процессе 18
2.1. Изучения уровня развития познавательного интереса младших школьников 18
2.2. Рекомендации по развитию познавательного интереса младших школьников в учебном процессе 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение

Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний. В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности.

Интерес к познанию, потребность в освоении необходимых знаний возникают у ребенка в процессе деятельности, наиболее значимой для каждого возрастного периода его развития. К этому выводу приводят исследования Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Б.Ф. Ломова, A.M. Матюшкина, В.С. Мухиной и других. В данных работах особо подчеркивается, что ведущей для младшего школьника является учебная деятельность.

В психолого-педагогических исследованиях познавательные интересы рассматривались с разных позиций: как избирательная направленность мыслей и помыслов человека, его особая умственная активность (С.Л. Рубинштейн); как эмоционально-познавательное отношение к миру (В.А. Крутецкий); как стимул и мотив познавательной деятельности (А.Н. Леонтьев); как педагогический инструмент деятельности (Л.И. Божович, А.К. Маркова, М.В. Матюхина).

В педагогической теории и практике познавательные интересы рассматриваются как интегральное образование личности ребенка. В работах В.Б. Бондаревского, А.А. Люблинской, Н.Ф. Талызиной, М.Н. Скаткина, Г.И. Щукиной подчеркивается, что, являясь устойчивой чертой характера, познавательный интерес способствует формированию активной, творческой, стремящейся к познанию и открытиям, личности ребенка.

Существующая система организации учебно-воспитательной деятельности школьников учитывает возможности познавательных интересов в освоении учебных знаний. Однако, практикуемое поэлементное формирование познавательных интересов, недостаточное внедрение в учебный процесс современных технологий и методических средств не в состоянии полностью и эффективно обеспечить развитие познавательных интересов учащихся как личностного образования.

Анализ педагогического опыта учителей начальных классов показывает, что при формировании у детей интереса к познанию, развитии творческих способностей учащихся, они испытывают определенные трудности. В то же время, имеющиеся на сегодняшний день в психолого-педагогической, методической литературе рекомендации по развитию познавательных интересов школьников зачастую не используются в современной практике работы учителей или их применение носит ситуативный характер.

Устранение этого противоречия требует изменения технологии организации процесса развития познавательных интересов. При такой постановке проблемы, особенно важным является наличие творческого начала в познавательной деятельности младших школьников.

Таким образом, актуальность проблемы исследования, ее недостаточная разработанность в научной литературе определили выбор темы исследования: «Развитие познавательного интереса младших школьников в учебном процессе».

Объектом исследования является процесс развития познавательных интересов младших школьников.

Предметом исследования – методы и приемы развития познавательных младших школьников в учебном процессе.

Цель исследования – выявить и обосновать оптимальные пути развития познавательных интересов младших школьников в учебном процессе.

На основе изучения теоретических источников была выдвинута следующая гипотеза: эффективность развития познавательных интересов младших школьников в соответствии с их возрастными возможностями повышается, если:

- учебный процесс строится в форме целостной творческой познавательной деятельности, основой которой является организация творческого поиска игры;

- для каждого школьника создается ситуация успеха, обеспечивающая реализацию его творческих возможностей.

Исходя из предмета, цели, гипотезы исследования, ставились и решались следующие задачи:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного процесса.
  2. Выявить методы и приемы развития познавательного интереса младших школьников в учебном процессе.
  3. Выявить уровень развития познавательных интересов младших школьников.
  4. Разработать рекомендации по развитию познавательных интересов младших школьников в учебном процессе.

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; метод наблюдения, изучения педагогического опыта; изучение творческих работ; констатирующий эксперимент.

Список литературы

  1. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности в начальной школе // Вопросы психологии. – 1984. - №5. – С. 36-41.
  2. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр информационных технологий, 2000. – 608 с.
  3. Горчинская А.А. Развитие познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности: Дисс. канд. пед. наук. – Челябинск, 1999. – 166с.
  4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996.
  5. Каратаева Е. Типы учебной активности: педагогическая тактика и стратегия // Директор школы. – 2000. - №9. - С.75-80.
  6. Мохначева И. Поощрение как фактор активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников // Начальная школа. – 1999. - №12. –С.13-15.
  7. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.- 528 с.
  8. Пустовалова Г.П. Исторический материал на уроках математики // Начальная школа. - 2004. - №6. - С.42.
  9. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2003.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2.

11. Селиванова О.Г., Семейшева Е.П. Первая встреча с прошлым. Активная познавательная деятельность младших школьников как условие формирования исторических понятий и представлений // Начальная школа. - 2000. - № 11. - С.28.

12. Тельнова Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. – Омск, 1997. – 159 с.

13. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (начальное общее образование) // Начальное образование. - 2004. - № 2. - С.43.

14. Шевцова М.А. Формирование познавательного интереса младших школьников в процессе обучения на основе использования личностно-развивающих ситуаций: Дисс. канд. пед. наук. - Воронеж, 2004. – 205с.

15. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988. - С. 10-11.

 




Проверить аттестат

.